
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

Связь тревожности и реакции на фрустрацию в зрелом возрасте

Работа №	87594
Тип работы	Курсовые работы
Предмет	психология
Объем работы	66
Год сдачи	2021
Стоимость	600 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	147

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Проведено экспериментальное исследование .
База исследования: Новосибирский государственный университет.
Выборка: студенты заочного отделения, находящиеся на возрастном этапе средней зрелости (возраст испытуемых – от 32 до 44 лет). Количество испытуемых составило 30 человек, 26 женщин и 4 мужчины.
Есть приложения (методические материалы и результаты исследования в табличном виде).

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И РЕАКЦИИ НА ФРУСТРАЦИЮ В ЗРЕЛОМ ВОЗРАСТЕ 5
1.1. Современные представления о тревожности 5
1.2. Понятие фрустрации и особенности реакции на фрустрацию 11
1.3. Связь тревожности и реакции на фрустрацию в зрелом возрасте 14
Выводы по главе 1 18
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛНДОВАНИЕ СВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И РЕАКЦИИ НА ФРУСТРАЦИЮ В ЗРЕЛОМ ВОЗРАСТЕ 20
2.1. Организация и процедура исследования 20
2.2. Результаты исследования 22
2.2.1. Результаты описательной статистики 22
2.3.2. Результаты сравнительной статистики 28
Выводы по главе 2 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 36
ПРИЛОЖЕНИЯ 40

Введение

Период зрелости связывается с построением карьеры, созданием семьи, рождением и воспитанием детей. В тесной связи со степенью реализации личности в профессии и личных отношениях, с оценкой результативности и продуктивности собственной жизнедеятельности на данном этапе находится эмоциональное состояние личности – в особенности, на более поздних этапах данного возрастного периода.
Также период зрелости сопряжен с высокой трудовой, социальной активностью личности, с развитием организаторских способностей, процессом продвижения по карьерной лестнице, принятием на себя ответственности за членов созданной человеком семьи, за деятельность коллектива и т.д., что сопряжено с возникновением различных стрессовых ситуаций. В этой связи, актуальным представляется исследование в данном возрастном периоде особенностей возникновения и проявлений тревожности, фрустрации, а также связи данных явлений.
Рассматриваемые явления в отношении испытуемых зрелого возраста изучены недостаточно, в доступной нам литературе не представлены исследования о взаимосвязи данных явлений в зрелом возрасте. В то же время, изучение связи данных явлений позволило бы расширить представления об особенностях эмоциональной сферы в данном возрастном периоде, в том числе, о проявлениях, относимых к категории эмоционального неблагополучия, и направить усилия на поиск возможностей коррекций проявлений, затрудняющих адаптацию и различные виды деятельности личности.
Объект данного исследования: тревожность в зрелом возрасте. Предмет исследования: связь тревожности и реакции на фрустрацию в зрелом возрасте.
Цель исследования: изучение связи тревожности и реакции на фрустрацию в зрелом возрасте.
Исходя из цели исследования, нами были сформулированы следующие задачи:
1. изучить литературу по проблеме исследования;
2. проанализировать современные представления о тревожности;
3. рассмотреть понятие фрустрации;
4. изучить на основе теоретических источников связь тревожности и реакции на фрустрацию в зрелом возрасте;
5. эмпирически исследовать связь тревожности и реакции на фрустрацию в зрелом возрасте.
Методологическую основу исследования составили: принцип единства сознания и деятельности, культурно-историческая теория развития.
В исследовании использовались следующие методы: общенаучные методы, анализ литературы, тестирование, статистический метод.
Научная новизна состоит в анализе связи тревожности и реакции на фрустрацию у испытуемых зрелого возраста.
Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы в преподавании возрастной психологи, а также в дальнейшем исследовании данной проблематики и для разработки стратегии работы с негативными эмоциональными проявлениями у лиц зрелого возраста.
Исследовательская работа включает в себя введение, теоретическую и практическую главы, заключение, список использованных источников и приложение.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

Мы исходили из представлений о влиянии на формирование тревожности как биологических, так и социальных факторов, а также из представлений существовании личностной тревожности (тревожность как свойство личности) и ситуативной тревожности (тревожности как реакции на определенную категорию ситуаций). Фрустрацию мы рассматривали как В практической части исследования нами был проведен анализ взаимосвязи тревожности студентов зрелого возраста заочного отделения с реакциями на фрустрацию. Выборку составили 30 студентов в возрасте средней зрелости, 26 женщин и 4 мужчины.
Для группы испытуемых были характерны высокие значения ситуативной тревожности при средних значениях личностной тревожности, преобладание экстрапунитивных реакций и реакций с фиксацией на самозащите.
В результате проведенного при помощи метода ранговой корреляции Спирмена анализа было выявлено, что личностная тревожность находится в прямой взаимосвязи с количеством интропунитивных реакций (rs=0,462, p<0,05), с количеством реакций с фиксацией на самозащите (rs=0,492, p<0,01), с числом интропунитивных реакций с фиксацией на препятствии (rs=0,484, p<0,01). При этом наблюдается обратная корреляция данного показателя с количеством экстрапунитивных реакций (rs= - 0,341, p<0,05), импунитивных реакций (rs= - 0,386, p<0,05), необходимо-упорствующих реакций (rs=0,81, p<0,01), интропунитивных реакций, направленных на разрешение ситуации (rs= - 0,382, p<0,05).
Показатели ситуативной тревожности положительно коррелируют с количеством реакций, направленных на самозащиту (rs=0,392, p<0,05), с количеством интропунитивных реакций с фиксацией на препятствии (rs=0,387, p<0,05). Также выявлена обратная корреляция данного показателя с числом необходимо-упорствующих реакций (rs= - 0,412, p<0,05).
Показатели тревожности, измеренные по шкале Шихана, положительно коррелируют с числом интропунитивных реакций (rs=0,382, p<0,05), реакций с фиксацией на самозащите (rs=0,384, p<0,05), числом интропунитивных реакций с фиксации на препятствии (rs=0,412, p<0,05). При этом данный показатель обратно коррелирует с числом экстрапунитивных реакций (rs= -0,386, p<0,05), необходимо-упорствующих реакций (rs= - 0,44, p<0,05).
Таким образом, были выявлены статистически значимые взаимосвязи между тревожностью (особенно выражены они при личностной тревожности) и типом реакции на фрустрацию.
Таким образом, гипотеза, поставленная в рамках исследования, нашла свое подтверждение. Цель работы достигнута, задачи реализованы.
Материалы исследования могут быть использованы в преподавании возрастной психологи, а также в дальнейшем исследовании данной проблематики и для разработки стратегии работы с негативными эмоциональными проявлениями у лиц зрелого возраста.

Литература

1. Акимова М.К. Учет особенностей проявления эмоциональной сферы личности студентов в процессе профессионального воспитания /М.К. Акимова //Вестник Тверского государственного университета. – 2019. – №1. – С. 6-17.
2. Александровский Ю.А. Состояние психической дезадаптации и его компенсация / Ю.А. Александровский. – Москва: Наука, 1992. – 296 с.
3. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги / В.М. Астапов //Психологический журнал. – Т. 13. – 1992. – №5. – С.111 - 117.
4. Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин . – Ленинград: Наука, 1988. – 292 с.
5. Брель Е.Ю., Гайдук С.В. Проблемы развития тревожности у младших школьников / Е.Ю.Брель, С.В. Гайдук //Сибирский психологический журнал. – 2000. – №1. – С. 79 – 84.
6. Василюк Ф. Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) / Ф. Е. Василюк – Москва: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 200 с.
7. Данилова Н. Н. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний / Н.Н. Данилова. – Москва: МГУ, 1992. – 192 с.
8. Дубовицкая Т.Д., Эрбегеева А.Р. Психологическая поддержка студентов в преодолении фрусрации / Т.Д. Дубовицкая, А.Р. Эрбегеева //Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2010. – №2 (5). – С. 414 – 416.
9. Ермолаева Л. И. Фрустрация как социально-психологический феномен: автореф. дис.… канд. психол. наук / Л. И. Ермолаева. – Москва, 1993.– 23 с.
10. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / А.И. Захаров. – Москва: Просвещение, 1993. – 191 с
11. Ильин Е.П. Психология страха / Е.П. Ильин. – Санкт-Петербург: Питер, 2017. – 352 с.
12. Кедярова Ю.А., Уварова М.Ю. Взаимосвязь фрустрации и типа отношения к беременности у женщин репродуктивного возраста / Ю.А. Кедярова, М.Ю.Уварова //Наука и мир. – 2015. – №5. – С. 136 – 139.
13. Кисловская В. Р. Зависимость между социометрическим статусом и симптомом тревожности ожиданий в социальном общении (в возрастном плане): дисс… канд. психол. наук. – Москва, 1972. – 198 с.
14. Кузнецова Е.Н. Психологические особенности проявления страхов у педагогов и врачей на уровне структур обыденного сознания: дисс…канд. психол. наук. – Москва. 2003. – 237 с.
15. Кьеркегор С. Понятие страха / Пер. с дат. Н.В. Исаевой, С.А. Исаева. Москва: Академический проект, 2020. – 217 с.
16. Левитов Н. Д. Фрустрация как один из видов психических состояний / Н. Д. Левитов // Вопросы психологии. – 1967. – № 6. – С. 36–42.
17. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. – Санкт-Петербург: Питер, 2017. – 684 с.
18. Махнач А.В., Бушев Ю.В. Зависимость динамики эмоциональной напряженности от индивидуальных свойств личности / А.В. Махнач, Ю.В. Бушев //Вопросы психологии. – 1988. – №6. – С. 130 – 139.
19. Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В.С. Мерлин. – Москва: Педагогика, 1986. – 256 с.
20. Налчаджян А. А. Психологическая адаптация. Механизмы и стратегии. / А. А. Налчаджян. – Москва: Эксмо, 2010. – 368 с.
21. Нехорошкова А.Н., Грибанов А.В., Джос Ю.С. Проблема тревожности как сложного психофизиологического явления / А.Н. Нехорошкова, А.В. Грибанов, Ю.С.Джос //Экология человека. – 2014. – №6. – С. 47-52.
22. Панин Л. Е., Соколов В. П. Психосоматические взаимоотношения при хроническом эмоциональном напряжении. – Новосибирск: Наука, 1981. – 178 с.
23. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Краткий психологический словарь. – Москва: Политиздат, 1998. – 486 с.
24. Пискленова Е.В .Фрустрация как психологический феномен / Е.В. Пискленова //Аллея науки. – 2017. – №9. – С. 475-479.
25. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст / А.М. Прихожан. – Санкт-Петербург: Питер, 2009. – 192 с.
26. Раттер М. Помощь трудным детям / М. Раттер. – Москва : Апрель Пресс, 1999. – 432 с.
27. Румянцева Т.Г. Агрессия: проблемы и поиски в западной философии и науке / Т. Г. Румянцева. – Минск: Университетское изд, 1991. – 196 с.
28. Санникова Ю.П. Специфика тревожности и страхов в период взрослости (на примере ранней, средней и поздней взрослости) [Электронный ресурс] / Ю.П. Санникова // Педагогика. Общество. Право. – 2016. – №1. – С. 28-35 .
29. Солдатова Е.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез. / Е.Л. Солдатова, Г.Н. Лаврова. – Москва: Юрайт, 2019. – 384 с.
30. Соловьева С.Л. Тревога и тревожность: тория и практика / С.Л. Соловьева //Медицинская психология в России. – 2012. – №6 (17). – URL: http://medpsy.ru/mprj/archiv_global/2012_6_17/nomer/nomer14.php
31. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология / Е.А. Сорокоумова. –Москва: Юрайт, 2019. – 227 с.
32. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии / Я.Стреляу. – Москва: Прогресс, 1982. – 232 с.
33. Фрейд 3. Методика и техника психоанализа / З.Фрейд. – Минск: Харвест, 1991. – 123 с.
34. Ханькевич Д.П., Василенко В.Е. Страхи и тревожность в период ранней взрослости в связи с восприятием родительского отношения в детстве / Д.П. Ханькевич, В.Е. Васленко //Научные исследования выпускников факультета психологии СПбГУ. – 2018. – Т.6. – С. 115-121.
35. Юров К.И., Юрова И.А. Фрустрация как фактор неадекватного поведения/ К.И. Юров, И.А.Юрова //Гуманизация образлования. – 2016. – №4. – С. 110-114.
36. Rosenzweig, S. An Outline of Frustration Theory // Personality and behavior disorders. Hunt V.N.Y., 1949.
37. Spielberger C. Assessment of emotional states and personality traits: measuring psychological vital signs // European Psychologist. 2006. Vol. 11(4). P. 297–303.