МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В НЕДЕЛИМЫХ КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1 Половые отличия мальчиков и девочек 6
1.2 Гендерные стереотипы в обучении мальчиков и девочек в
школе 9
1.3 Особенности совместного обучения мальчиков и девочек на уроках
технологии 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА II МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ В
НЕДЕЛИМЫХ КЛАССАХ 20
2.1 Анализ программы по технологии для неделимых классов 20
2.2 Содержание учебного курса технологии в неделимых классах 25
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ГЛАВА I ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1 Половые отличия мальчиков и девочек 6
1.2 Гендерные стереотипы в обучении мальчиков и девочек в
школе 9
1.3 Особенности совместного обучения мальчиков и девочек на уроках
технологии 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА II МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ В
НЕДЕЛИМЫХ КЛАССАХ 20
2.1 Анализ программы по технологии для неделимых классов 20
2.2 Содержание учебного курса технологии в неделимых классах 25
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Актуальность темы исследования. Технология как область знаний развивается сегодня наиболее стремительно. Решение ведущих вопросов чаще всего сужает до минимума, а иногда и отодвигает на второй план конкретные практические проблемы, возникающие в образовательном пространстве. На сегодняшний день возрастают требования к развитию творческой личности, которая должна обладать гибким продуктивным мышлением, развитым активным воображением для решения сложнейших задач, которые выдвигает жизнь. Проблема дальнейшего развития образовательной области «Технология» нередко становится предметом дискуссии.
В настоящее время активно разрабатывается направление, связывающее различия между мальчиками и девочками в познавательных функциях, темпах, способах переработки и усвоения информации, качестве интеллектуального развития, мотивации деятельности и формировании положительной и отрицательной оценки результатов их деятельности. Создаются максимально благоприятные условия для всех видов совместной деятельности учащихся. Мозг мальчиков и мозг девочек устроены и работают по-разному. Девочки опережают в своем интеллектуальном развитии, а у мальчиков - более развиты зрительно-пространственные способности. Мальчики мыслят и принимают решения быстрее, им надоедает слушать повторное объяснение материала, которое зачастую бывает необходимым для девочек, у них ограничено время на понимание и выполнение заданий, они меньше участвуют в обсуждении совместной работы.
Малокомплектность и малочисленность наших школ ведет к проблеме совместного обучения мальчиков и девочек на уроках технологии. Как при этом быть? Какую программу выбрать? Технический или обслуживающий труд? Как при реализации своей программы в подобных классах не превратить обучение в кружковую деятельность? При этом в подобных классах необходимо учесть гендерные различия и возможности мальчиков и девочек. Именно к решению этих вопросов необходимо направить сегодня максимум усилий. Все это обусловило выбор темы нашего исследования - «Методика обучения школьников на уроках технологии в неделимых классах средней школы».
Цель исследования: разработка методики обучения школьников на уроках технологии в неделимых классах.
Объект исследования: технологическая подготовка школьников в неделимых классах общеобразовательной школы.
Предмет исследования: методика обучения школьников на уроках технологии в неделимых классах.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования в работе были поставлены следующие задачи:
- выявить половые отличия мальчиков и девочек;
- определить, какие проблемы возникают при совместном обучении мальчиков и девочек на уроках технологии;
- разработать программу школьного курса технологии для неделимых классов;
- разработать содержание уроков технологии по разделу «Культура питания» для неделимых классов.
Теоретической базой исследования являются труды о психологических и социальных функциях полоролевых стер' типов (В.С. Агеева, В.А. Геодакяна, А.В. Либна), общенаучные труды о совместном обучении мальчиков и девочек (Ю.А. Моленовой, Т.С. Неволиной, Е.А. Ряхимовой, В.П. Симонова).
Методы исследования:
- теоретические: изучение и анализ литературы по теме исследования;
эмпирические: анализ продуктов деятельности учащихся, педагогическое наблюдение, изучение и обобщение передового опыта работы педагогов и учителей, проектирование.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в том, что разработанная методика обучения школьников на уроках технологии в неделимых классах может быть использована учителями технологии как городских, так и сельских школ. Полученные в работе данные можно использовать в обучении технологии в малочисленных классах и при разработке программ для подобных классов.
В структурном отношении работа состоит из введения, двух глав и выводам по ним, заключения, списка использованных источников.
В настоящее время активно разрабатывается направление, связывающее различия между мальчиками и девочками в познавательных функциях, темпах, способах переработки и усвоения информации, качестве интеллектуального развития, мотивации деятельности и формировании положительной и отрицательной оценки результатов их деятельности. Создаются максимально благоприятные условия для всех видов совместной деятельности учащихся. Мозг мальчиков и мозг девочек устроены и работают по-разному. Девочки опережают в своем интеллектуальном развитии, а у мальчиков - более развиты зрительно-пространственные способности. Мальчики мыслят и принимают решения быстрее, им надоедает слушать повторное объяснение материала, которое зачастую бывает необходимым для девочек, у них ограничено время на понимание и выполнение заданий, они меньше участвуют в обсуждении совместной работы.
Малокомплектность и малочисленность наших школ ведет к проблеме совместного обучения мальчиков и девочек на уроках технологии. Как при этом быть? Какую программу выбрать? Технический или обслуживающий труд? Как при реализации своей программы в подобных классах не превратить обучение в кружковую деятельность? При этом в подобных классах необходимо учесть гендерные различия и возможности мальчиков и девочек. Именно к решению этих вопросов необходимо направить сегодня максимум усилий. Все это обусловило выбор темы нашего исследования - «Методика обучения школьников на уроках технологии в неделимых классах средней школы».
Цель исследования: разработка методики обучения школьников на уроках технологии в неделимых классах.
Объект исследования: технологическая подготовка школьников в неделимых классах общеобразовательной школы.
Предмет исследования: методика обучения школьников на уроках технологии в неделимых классах.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования в работе были поставлены следующие задачи:
- выявить половые отличия мальчиков и девочек;
- определить, какие проблемы возникают при совместном обучении мальчиков и девочек на уроках технологии;
- разработать программу школьного курса технологии для неделимых классов;
- разработать содержание уроков технологии по разделу «Культура питания» для неделимых классов.
Теоретической базой исследования являются труды о психологических и социальных функциях полоролевых стер' типов (В.С. Агеева, В.А. Геодакяна, А.В. Либна), общенаучные труды о совместном обучении мальчиков и девочек (Ю.А. Моленовой, Т.С. Неволиной, Е.А. Ряхимовой, В.П. Симонова).
Методы исследования:
- теоретические: изучение и анализ литературы по теме исследования;
эмпирические: анализ продуктов деятельности учащихся, педагогическое наблюдение, изучение и обобщение передового опыта работы педагогов и учителей, проектирование.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в том, что разработанная методика обучения школьников на уроках технологии в неделимых классах может быть использована учителями технологии как городских, так и сельских школ. Полученные в работе данные можно использовать в обучении технологии в малочисленных классах и при разработке программ для подобных классов.
В структурном отношении работа состоит из введения, двух глав и выводам по ним, заключения, списка использованных источников.
Самая важная проблема на сегодня в школах - это создание необходимых условий для технологической подготовки школьников. Технология в 5-7 классах традиционно представлена такими направлениями, как технический, обслуживающий и сельскохозяйственный труд. Во многих школах учащиеся обучаются в группах с малой наполняемостью. Между тем, в последнее время все чаще появляются так называемые неделимые классы (менее 25 учащихся в городе и 20 - в сельской местности). При этом на уроках технологии учителю приходится одновременно заниматься с девочками и мальчиками. Но для этого нужна программа обучения, в равной степени удовлетворяющая потребностям тех и других.
Весь мир не одно десятилетие решает вопросы полового неравенства, и сегодня, когда кажется, что данный вопрос полностью исчерпан, в нашей стране, где общее образование более чем в других странах строится по принципу разносторонности знаний, образовательную область «Технология» мы изучаем по принципу половой дифференциации профессий.
Очевидно, что школа, продолжая настаивать на традиционном половом разделении, игнорирует изменения в обществе, и, тем самым, дискредитирует свой образовательный потенциал. Исключения, демонстрирующие практическую значимость уроков технологии (особенно это касается малокомплектных сельских школ), только подтверждают правило: в ситуации, когда на первом месте стоит востребованность предлагаемого материала учениками, головое разделение и половые стереотипы практически отсутствуют.
Совместные уроки технологии ни в ко :м случае не ущемляют правовые ценности равноправия личности, но и способствуют наилучшей реализации личностных склонностей. Для создания условий максимальной самореализации и раскрытия способностей мальчиков и девочек, их совместного пребывания на уроках нужны разработки новых способов научения - компьютеризации и других форм с акцентом на технические знания, отличных по качеству, способу организации учебного процесса и темпам. Приемы и методы работы на уроках: высокий темп подачи материала с широким спектром разнообразной нестандартно поданной информации, разнообразие и постоянное обновление предлагаемых для решения задач, развитие поисковой активности с акцентом на самостоятельность принимаемых решений. Перед учителем становится непростая задача преодоления формализма в обучении и воспитании, поворота к интересам и потребностям конкретного ребенка, к умению видеть, слышать и понимать его своеобразие, индивидуальные и возрастные особенности вне зависимости от пола. Новой стала структура уроков за счет особенностей преподавания в совместных классах. Мальчики с интересом следили за работой девочек и наоборот. Осмысление теоретического материала проводится после практической работы, то есть через практическую работу, используются групповые формы работы с акцентом на взаимопомощь, используется большое количество наглядного материала. Групповые формы работы также эффективны, любая выполненная работа требует эмоциональной оценки с обозначением перспективы.
Важной проблемой проведения занятий по технологии в неделимых классах является разработка методики проведения занятий одновременно с мальчиками и девочками.
В рамках нашего исследования была разработана программа по технологии для неделимых классов. Программа была используется в школе им. Бехтерева во время педагогической практики.
Весь мир не одно десятилетие решает вопросы полового неравенства, и сегодня, когда кажется, что данный вопрос полностью исчерпан, в нашей стране, где общее образование более чем в других странах строится по принципу разносторонности знаний, образовательную область «Технология» мы изучаем по принципу половой дифференциации профессий.
Очевидно, что школа, продолжая настаивать на традиционном половом разделении, игнорирует изменения в обществе, и, тем самым, дискредитирует свой образовательный потенциал. Исключения, демонстрирующие практическую значимость уроков технологии (особенно это касается малокомплектных сельских школ), только подтверждают правило: в ситуации, когда на первом месте стоит востребованность предлагаемого материала учениками, головое разделение и половые стереотипы практически отсутствуют.
Совместные уроки технологии ни в ко :м случае не ущемляют правовые ценности равноправия личности, но и способствуют наилучшей реализации личностных склонностей. Для создания условий максимальной самореализации и раскрытия способностей мальчиков и девочек, их совместного пребывания на уроках нужны разработки новых способов научения - компьютеризации и других форм с акцентом на технические знания, отличных по качеству, способу организации учебного процесса и темпам. Приемы и методы работы на уроках: высокий темп подачи материала с широким спектром разнообразной нестандартно поданной информации, разнообразие и постоянное обновление предлагаемых для решения задач, развитие поисковой активности с акцентом на самостоятельность принимаемых решений. Перед учителем становится непростая задача преодоления формализма в обучении и воспитании, поворота к интересам и потребностям конкретного ребенка, к умению видеть, слышать и понимать его своеобразие, индивидуальные и возрастные особенности вне зависимости от пола. Новой стала структура уроков за счет особенностей преподавания в совместных классах. Мальчики с интересом следили за работой девочек и наоборот. Осмысление теоретического материала проводится после практической работы, то есть через практическую работу, используются групповые формы работы с акцентом на взаимопомощь, используется большое количество наглядного материала. Групповые формы работы также эффективны, любая выполненная работа требует эмоциональной оценки с обозначением перспективы.
Важной проблемой проведения занятий по технологии в неделимых классах является разработка методики проведения занятий одновременно с мальчиками и девочками.
В рамках нашего исследования была разработана программа по технологии для неделимых классов. Программа была используется в школе им. Бехтерева во время педагогической практики.
Подобные работы
- ВОСПИТАНИЕ В СИСТЕМЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ (ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА ХХ В.)
Диссертация , педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2005 - ПРЕПОДАВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ ОТСУТСТВИЯ ГЕНДЕРНОГО РАЗДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4370 р. Год сдачи: 2019 - ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ ЛАТИНСКОГО И ДРЕВНЕГРЕЧЕСКОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СТАРШИХ КЛАССАХ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4355 р. Год сдачи: 2018 - ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ В СИСТЕМЕ
ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК
НЕОТЪЕМЛЕМЫЙ ЭЛЕМЕНТ ВОСПИТАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ
УЧАЩИХСЯ
Магистерская диссертация, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 5580 р. Год сдачи: 2017 - Методика тестового контроля при формировании лексико-
грамматических навыков при обучении чтению и письму в
английском языке
Дипломные работы, ВКР, английский язык. Язык работы: Русский. Цена: 4760 р. Год сдачи: 2017 - Развитие вокальных навыков детей среднего школьного возраста на занятиях «Вокальное исполнительство» в ДМШ
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4215 р. Год сдачи: 2016 - Историческое образование в условиях перехода на ФГОС
Дипломные работы, ВКР, история . Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2015