📄Работа №87488
Тема: МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В НЕДЕЛИМЫХ КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
52 листов
Год:
2013
Просмотров:
66
4340
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1 Половые отличия мальчиков и девочек 6
1.2 Гендерные стереотипы в обучении мальчиков и девочек в
школе 9
1.3 Особенности совместного обучения мальчиков и девочек на уроках
технологии 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА II МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ В
НЕДЕЛИМЫХ КЛАССАХ 20
2.1 Анализ программы по технологии для неделимых классов 20
2.2 Содержание учебного курса технологии в неделимых классах 25
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ГЛАВА I ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1 Половые отличия мальчиков и девочек 6
1.2 Гендерные стереотипы в обучении мальчиков и девочек в
школе 9
1.3 Особенности совместного обучения мальчиков и девочек на уроках
технологии 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА II МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ В
НЕДЕЛИМЫХ КЛАССАХ 20
2.1 Анализ программы по технологии для неделимых классов 20
2.2 Содержание учебного курса технологии в неделимых классах 25
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
📖 Введение
Актуальность темы исследования. Технология как область знаний развивается сегодня наиболее стремительно. Решение ведущих вопросов чаще всего сужает до минимума, а иногда и отодвигает на второй план конкретные практические проблемы, возникающие в образовательном пространстве. На сегодняшний день возрастают требования к развитию творческой личности, которая должна обладать гибким продуктивным мышлением, развитым активным воображением для решения сложнейших задач, которые выдвигает жизнь. Проблема дальнейшего развития образовательной области «Технология» нередко становится предметом дискуссии.
В настоящее время активно разрабатывается направление, связывающее различия между мальчиками и девочками в познавательных функциях, темпах, способах переработки и усвоения информации, качестве интеллектуального развития, мотивации деятельности и формировании положительной и отрицательной оценки результатов их деятельности. Создаются максимально благоприятные условия для всех видов совместной деятельности учащихся. Мозг мальчиков и мозг девочек устроены и работают по-разному. Девочки опережают в своем интеллектуальном развитии, а у мальчиков - более развиты зрительно-пространственные способности. Мальчики мыслят и принимают решения быстрее, им надоедает слушать повторное объяснение материала, которое зачастую бывает необходимым для девочек, у них ограничено время на понимание и выполнение заданий, они меньше участвуют в обсуждении совместной работы.
Малокомплектность и малочисленность наших школ ведет к проблеме совместного обучения мальчиков и девочек на уроках технологии. Как при этом быть? Какую программу выбрать? Технический или обслуживающий труд? Как при реализации своей программы в подобных классах не превратить обучение в кружковую деятельность? При этом в подобных классах необходимо учесть гендерные различия и возможности мальчиков и девочек. Именно к решению этих вопросов необходимо направить сегодня максимум усилий. Все это обусловило выбор темы нашего исследования - «Методика обучения школьников на уроках технологии в неделимых классах средней школы».
Цель исследования: разработка методики обучения школьников на уроках технологии в неделимых классах.
Объект исследования: технологическая подготовка школьников в неделимых классах общеобразовательной школы.
Предмет исследования: методика обучения школьников на уроках технологии в неделимых классах.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования в работе были поставлены следующие задачи:
- выявить половые отличия мальчиков и девочек;
- определить, какие проблемы возникают при совместном обучении мальчиков и девочек на уроках технологии;
- разработать программу школьного курса технологии для неделимых классов;
- разработать содержание уроков технологии по разделу «Культура питания» для неделимых классов.
Теоретической базой исследования являются труды о психологических и социальных функциях полоролевых стер' типов (В.С. Агеева, В.А. Геодакяна, А.В. Либна), общенаучные труды о совместном обучении мальчиков и девочек (Ю.А. Моленовой, Т.С. Неволиной, Е.А. Ряхимовой, В.П. Симонова).
Методы исследования:
- теоретические: изучение и анализ литературы по теме исследования;
эмпирические: анализ продуктов деятельности учащихся, педагогическое наблюдение, изучение и обобщение передового опыта работы педагогов и учителей, проектирование.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в том, что разработанная методика обучения школьников на уроках технологии в неделимых классах может быть использована учителями технологии как городских, так и сельских школ. Полученные в работе данные можно использовать в обучении технологии в малочисленных классах и при разработке программ для подобных классов.
В структурном отношении работа состоит из введения, двух глав и выводам по ним, заключения, списка использованных источников.
В настоящее время активно разрабатывается направление, связывающее различия между мальчиками и девочками в познавательных функциях, темпах, способах переработки и усвоения информации, качестве интеллектуального развития, мотивации деятельности и формировании положительной и отрицательной оценки результатов их деятельности. Создаются максимально благоприятные условия для всех видов совместной деятельности учащихся. Мозг мальчиков и мозг девочек устроены и работают по-разному. Девочки опережают в своем интеллектуальном развитии, а у мальчиков - более развиты зрительно-пространственные способности. Мальчики мыслят и принимают решения быстрее, им надоедает слушать повторное объяснение материала, которое зачастую бывает необходимым для девочек, у них ограничено время на понимание и выполнение заданий, они меньше участвуют в обсуждении совместной работы.
Малокомплектность и малочисленность наших школ ведет к проблеме совместного обучения мальчиков и девочек на уроках технологии. Как при этом быть? Какую программу выбрать? Технический или обслуживающий труд? Как при реализации своей программы в подобных классах не превратить обучение в кружковую деятельность? При этом в подобных классах необходимо учесть гендерные различия и возможности мальчиков и девочек. Именно к решению этих вопросов необходимо направить сегодня максимум усилий. Все это обусловило выбор темы нашего исследования - «Методика обучения школьников на уроках технологии в неделимых классах средней школы».
Цель исследования: разработка методики обучения школьников на уроках технологии в неделимых классах.
Объект исследования: технологическая подготовка школьников в неделимых классах общеобразовательной школы.
Предмет исследования: методика обучения школьников на уроках технологии в неделимых классах.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования в работе были поставлены следующие задачи:
- выявить половые отличия мальчиков и девочек;
- определить, какие проблемы возникают при совместном обучении мальчиков и девочек на уроках технологии;
- разработать программу школьного курса технологии для неделимых классов;
- разработать содержание уроков технологии по разделу «Культура питания» для неделимых классов.
Теоретической базой исследования являются труды о психологических и социальных функциях полоролевых стер' типов (В.С. Агеева, В.А. Геодакяна, А.В. Либна), общенаучные труды о совместном обучении мальчиков и девочек (Ю.А. Моленовой, Т.С. Неволиной, Е.А. Ряхимовой, В.П. Симонова).
Методы исследования:
- теоретические: изучение и анализ литературы по теме исследования;
эмпирические: анализ продуктов деятельности учащихся, педагогическое наблюдение, изучение и обобщение передового опыта работы педагогов и учителей, проектирование.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в том, что разработанная методика обучения школьников на уроках технологии в неделимых классах может быть использована учителями технологии как городских, так и сельских школ. Полученные в работе данные можно использовать в обучении технологии в малочисленных классах и при разработке программ для подобных классов.
В структурном отношении работа состоит из введения, двух глав и выводам по ним, заключения, списка использованных источников.
✅ Заключение
Самая важная проблема на сегодня в школах - это создание необходимых условий для технологической подготовки школьников. Технология в 5-7 классах традиционно представлена такими направлениями, как технический, обслуживающий и сельскохозяйственный труд. Во многих школах учащиеся обучаются в группах с малой наполняемостью. Между тем, в последнее время все чаще появляются так называемые неделимые классы (менее 25 учащихся в городе и 20 - в сельской местности). При этом на уроках технологии учителю приходится одновременно заниматься с девочками и мальчиками. Но для этого нужна программа обучения, в равной степени удовлетворяющая потребностям тех и других.
Весь мир не одно десятилетие решает вопросы полового неравенства, и сегодня, когда кажется, что данный вопрос полностью исчерпан, в нашей стране, где общее образование более чем в других странах строится по принципу разносторонности знаний, образовательную область «Технология» мы изучаем по принципу половой дифференциации профессий.
Очевидно, что школа, продолжая настаивать на традиционном половом разделении, игнорирует изменения в обществе, и, тем самым, дискредитирует свой образовательный потенциал. Исключения, демонстрирующие практическую значимость уроков технологии (особенно это касается малокомплектных сельских школ), только подтверждают правило: в ситуации, когда на первом месте стоит востребованность предлагаемого материала учениками, головое разделение и половые стереотипы практически отсутствуют.
Совместные уроки технологии ни в ко :м случае не ущемляют правовые ценности равноправия личности, но и способствуют наилучшей реализации личностных склонностей. Для создания условий максимальной самореализации и раскрытия способностей мальчиков и девочек, их совместного пребывания на уроках нужны разработки новых способов научения - компьютеризации и других форм с акцентом на технические знания, отличных по качеству, способу организации учебного процесса и темпам. Приемы и методы работы на уроках: высокий темп подачи материала с широким спектром разнообразной нестандартно поданной информации, разнообразие и постоянное обновление предлагаемых для решения задач, развитие поисковой активности с акцентом на самостоятельность принимаемых решений. Перед учителем становится непростая задача преодоления формализма в обучении и воспитании, поворота к интересам и потребностям конкретного ребенка, к умению видеть, слышать и понимать его своеобразие, индивидуальные и возрастные особенности вне зависимости от пола. Новой стала структура уроков за счет особенностей преподавания в совместных классах. Мальчики с интересом следили за работой девочек и наоборот. Осмысление теоретического материала проводится после практической работы, то есть через практическую работу, используются групповые формы работы с акцентом на взаимопомощь, используется большое количество наглядного материала. Групповые формы работы также эффективны, любая выполненная работа требует эмоциональной оценки с обозначением перспективы.
Важной проблемой проведения занятий по технологии в неделимых классах является разработка методики проведения занятий одновременно с мальчиками и девочками.
В рамках нашего исследования была разработана программа по технологии для неделимых классов. Программа была используется в школе им. Бехтерева во время педагогической практики.
Весь мир не одно десятилетие решает вопросы полового неравенства, и сегодня, когда кажется, что данный вопрос полностью исчерпан, в нашей стране, где общее образование более чем в других странах строится по принципу разносторонности знаний, образовательную область «Технология» мы изучаем по принципу половой дифференциации профессий.
Очевидно, что школа, продолжая настаивать на традиционном половом разделении, игнорирует изменения в обществе, и, тем самым, дискредитирует свой образовательный потенциал. Исключения, демонстрирующие практическую значимость уроков технологии (особенно это касается малокомплектных сельских школ), только подтверждают правило: в ситуации, когда на первом месте стоит востребованность предлагаемого материала учениками, головое разделение и половые стереотипы практически отсутствуют.
Совместные уроки технологии ни в ко :м случае не ущемляют правовые ценности равноправия личности, но и способствуют наилучшей реализации личностных склонностей. Для создания условий максимальной самореализации и раскрытия способностей мальчиков и девочек, их совместного пребывания на уроках нужны разработки новых способов научения - компьютеризации и других форм с акцентом на технические знания, отличных по качеству, способу организации учебного процесса и темпам. Приемы и методы работы на уроках: высокий темп подачи материала с широким спектром разнообразной нестандартно поданной информации, разнообразие и постоянное обновление предлагаемых для решения задач, развитие поисковой активности с акцентом на самостоятельность принимаемых решений. Перед учителем становится непростая задача преодоления формализма в обучении и воспитании, поворота к интересам и потребностям конкретного ребенка, к умению видеть, слышать и понимать его своеобразие, индивидуальные и возрастные особенности вне зависимости от пола. Новой стала структура уроков за счет особенностей преподавания в совместных классах. Мальчики с интересом следили за работой девочек и наоборот. Осмысление теоретического материала проводится после практической работы, то есть через практическую работу, используются групповые формы работы с акцентом на взаимопомощь, используется большое количество наглядного материала. Групповые формы работы также эффективны, любая выполненная работа требует эмоциональной оценки с обозначением перспективы.
Важной проблемой проведения занятий по технологии в неделимых классах является разработка методики проведения занятий одновременно с мальчиками и девочками.
В рамках нашего исследования была разработана программа по технологии для неделимых классов. Программа была используется в школе им. Бехтерева во время педагогической практики.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.