ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОЛОРАТИВНОЙ ЛЕКСИКИ 7
1.1. Концепт и концептосфера «цвета» 7
1.2. Колоративная лексика как универсальная категория 10
1.3. Функциональное распределение содержательной базы колоративной
лексики 16
Выводы по главе 25
ГЛАВА 2. ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ И СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ
КОЛОРАТИВОВ В ДЕТСКИХ РАССКАЗАХ С.Т.РОМАНОВСКОГО 27
2.1. Структурный анализ колоративов 27
2.2. Лексико-грамматические структуры колоративов 33
2.3. Функциональные особенности колоративов в детских рассказах
С.Т. Романовского 53
Выводы по главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность данного исследования определяется все возрастающим вниманием к творческой личности С.Т. Романовского, а также отсутствием в лингвистике научных работ, посвященных описанию колоративной лексики детских рассказов этого автора. Цветовой пласт этих произведений остается неисследованным, в то время как работа над его изучением позволяет открыть множество интерпретаций, характерных для художественного видения автора.
В произведениях С.Т. Романовского, обращенных к детям, широко представлены все основные цвета и их оттенки. Многообразие цветового поля позволяет усилить эмоциональное воздействие на читателя. Кроме того, богатое цветовое пространство может выступать дополнительной степенью свободы для творчества С.Т. Романовского, позволяя передавать через колоративную лексику более яркие и сформированные художественные образы.
Цветообозначение исследовалось лингвистами в разных аспектах, как правило, с установкой на формирование семантического поля колоративов. Если фиксация в словарях всех сложных колоративов достаточно проблематична, то изучение и описание основных колоративов, используемых автором, и указывающих на сочетание различных цветов не только возможно, но и необходимо. Колоративы используются в различных значениях, позволяя автору раскрыть красоту окружающего мира и многообразие связей в нем. Из всех физических качеств цвет является одной из важнейших, наиболее очевидных и ярких характеристик объектов окружающего мира. Цветовая палитра рассматривается как один из смысловых параметров, имеющий содержательное значение для организации поиска значимых вербальных и невербальных компонентов в содержательно интегративных художественных текстах. Изучение колоративной базы художников слова является важнейшим и перспективным направлением современной лингвистики.
Человек воспринимает окружающий мир в цвете и во многом через цвет. Цветовые ассоциации и символы вошли в наше сознание, а колоративы, теряя собственно цветовое значение, стали приобретать расширенные характеристики.
Под колоративной лексикой мы понимаем слова, в структуре лексического значения которых есть сема цвета. Совокупность всех языковых единиц, передающих цветовую семантику в творчестве писателя, образует идиостилевое цветовое поле.
Колоративы, то есть слова, обозначающие цвет, представляют собой весьма распространенное и функционально значимое явление, поскольку цвет сопровождает нас всюду, и окружающий мир мы, как правило, воспринимаем во всей его цветовой гамме. Естественно это явление отражено в лексике русского языка и, как следствие, активно изучается лингвистами.
Проблема колоративной лексики раскрыта в работах Н.Б. Бахилиной [21], А.П. Василевича [24, 25], Р.М. Фрумкиной [66, 67], В.В. Колесова [37], B. В. Краснянского [40], М. Купера [44] и других исследователей. Творчеству C. Т. Романовского посвящены работы Л. Бычковой [23], Л. Пахомовой [49], И. Андреева [19], Р. Мустафина [47].
Цель исследования заключается в системном описании колоративной лексики в языке детских рассказов С.Т. Романовского и определении связей цветового представления окружающего мира в соответствии с цветообозначениями автора.
В соответствии с целью были определены следующие задачи:
1. Изучить понятие колоративности в современном языкознании;
2. Рассмотреть функциональное распределение содержательной базы колоративной лексики;
3. Выявить принадлежность и характеристику колоративных элементов в детских рассказах С.Т. Романовского;
4. Определить доминирующие типы цветообразований и их колоративное значение в текстовом поле писателя.
Материалом для исследования послужили тексты детских рассказов С.Т. Романовского. Из них методом сплошной выборки было извлечено 317 примеров употребления лексем, содержащих в своём значении архисему «цвет», 147 из которых были отнесены к ключевым элементам цветового диапазона, рассмотрению подлежали существительные, прилагательные, наречия, глаголы.
Объектом настоящего исследования являются слова, в структуре лексического значения которых имеется сема цвета.
Предмет исследования представлен описанием поля цветозначений в авторском видении мира С.Т. Романовского.
Методы исследования: лингвистическое наблюдение и описание, структурно-семантический метод, семный и лингвистический анализ, а также элементы статистического исчисления.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что результаты исследования колоративов в детских рассказах С.Т. Романовского дают возможность расширить лингвистические представления об особенностях этой группы слов, многообразии её функционирования в художественной речи, особенностях употребления её в художественном пространстве С.Т. Романовского.
Практическая значимость исследования обеспечивается её теоретическими итогами, связанными с рассмотрением колоративной лексики в текстах. Итоги проведённого исследования способствуют объяснению специфики значений цветослов в детских рассказах. Полученные результаты могут быть использованы для изучения картины мира других писателей, а также при исследовании иных аспектов творчества С.Т. Романовского, выводы будут полезны при анализе художественных текстов.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Первая глава исследования посвящена теоретическим основам изучения колоративной лексики. Во второй главе осуществляется лексико-грамматический и структурный анализ колоративов в детских рассказах С.Т. Романовского. Список использованной литературы содержит 74 источника.
В исследованных текстах С.Т. Романовского методом сплошной выборки было извлечено 317 примеров употребления лексем, содержащих в своём значении архисему «цвет», 147 из которых были отнесены к ключевым элементам цветового диапазона, рассмотрению подлежали существительные, прилагательные, наречия, глаголы.
Адъективные структуры в исследуемых текстах встречались наиболее часто - 198 раз, субстантивные структуры используются 98 раз. Реже встречаются глагольные цветообозначения - 76 раз, а так же наречные структуры - 21 раз.
Зрительное восприятие для человека является одним из основных каналов поступления информации об окружающей действительности. К важнейшим составляющим зрительной картины мира относится цветовая картина мира. Цвет в восприятии человека - это неотъемлемая характеристика визуально воспринимаемых явлений и объектов окружающего мира, которая играет значимую роль в познании действительности.
Концепт цвета - это сложная ментальная единица, существующая в сознании человека, закрепляющая весь его предшествующий опыт путем сравнения и сопоставления, а также ассоциирования цвета с предметами окружающего мира; либо единица, отражающая универсальное, общечеловеческое восприятие предметов и событий через цвет, характеризующийся определенной направленностью.
В произведениях С.Т. Романовского, обращенных к детям, широко представлены все основные цвета и их оттенки. К одним из наиболее часто используемых в цветовой палитре произведений С.Т. Романовского относятся белый и красный цвета, при этом они приобретают различную смысловую нагрузку. Так, эти цветообозначения, с одной стороны, могут указывать лишь на колористический признак тех или иных объектов окружающего мира, а могут и нести в себе эмоционально-оценочный компонент.
Так, например, Буско - не просто белый конь. Он особенный и поэтому цвет у него бусый, а не серый. Лопата не просто белая, а белая от постоянной тяжелой работы. Кресты с растопыренными концами несут в себе черный цвет, как символ близкой погибели.
Ключевые цветовые элементы являются смысловыми доминантами, объединяющими ряды структурно, лексически и семантически подчиненных синонимов. По частотности и значимости в детских рассказах С.Т. Романовского наиболее важными являются также обозначения чёрного цвета, как элемента ахроматической колоративной базы.
Приблизительно равную значимость в детских рассказах С.Т. Романовского обретают зеленый, желтый и синий цвета. Зеленый применяется в качестве главного цвета живой природы. Желтый и его оттенки связываются с солнцем и солнечным светом. Синий становится колоративным показателем свободы, воды и движения. Многообразие значений колоративной лексики позволяет говорить о богатстве когнитивных творческих образов автора.
Большинство колоративов в детских рассказах С.Т. Романовского участвуют и в создании образов природы. В качестве используемых колоративов, обозначающих различные оттенки цветов в природе, выступают как простые, так и сложные единицы, содержащие в своем значении сравнение с иными объектами, обладающими в мироощущении автора сходными цветовыми характеристиками.
В большей части колоративная лексика С.Т. Романовского представлена прилагательными. Преобладание адъективных цветообозначений в текстах детских рассказов обусловлено тем, что именно прилагательное как часть речи, обозначающая признак и свойства предметов, а также явлений, выражает эмоцию и поэтику окружающей живой и неживой природы. Адъективные элементы, возглавляемые именем прилагательным, формируют и объединяют цветослова в лексико-семантические группировки, в основания содержания которых входит категория цвета.
Цветовое восприятие связано с порождением текста. Описание воздействия отдельных цветов на человека позволяет говорить, что цвет может определенным образом влиять на физическое и душевное состояние читателя: он вызывает чувство веселья или печали, легкости или тяжести, тепла или холода.
Колоративная лексика в детских рассказах С.Т. Романовского является выразителем эмоциональной, эстетической и смысловой нагрузки текстов.
Автор избегает плоских цветообозначений. Так, серый цвет в его произведениях обращается в изголуба-серый, серо-голубой и даже бусый. В качестве материала для создания цвета С.Т. Романовский использует самые разные элементы - золото, серебро, малину и ржавь. Так на страницах детских рассказов появляются золотые кольца и золотые цветы, серебряный дым и серебряные ивы, ржавый трактор и малиновые плавники. Фантазия автора делает колоративное поле полем для творческих исканий.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
