Помощь студентам в учебе
РАЗРАБОТКА УЧЕБНО-НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ И МЕТОДИКА ИХ ПРИМЕНЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО АВТОДЕЛУ
|
Введение 3
Глава I. Общий обзор учебно-наглядных пособий 7
1.1 Сущность наглядности в современном образовательном процессе 7
1.2 Обзор учебно-наглядных пособий и требования предъявляемые к
ним 13
Выводы по первой главе 24
Глава II. Разработка учебно-наглядного пособия по подвеске автомобиля, и методика его применения на занятиях 27
2.1 Разработка и изготовление учебно-наглядного стенда 27
2.2 Методика применения учебно-наглядных пособий на занятиях 31
Выводы по второй главе 38
Заключение 40
Список использованной литературы
Глава I. Общий обзор учебно-наглядных пособий 7
1.1 Сущность наглядности в современном образовательном процессе 7
1.2 Обзор учебно-наглядных пособий и требования предъявляемые к
ним 13
Выводы по первой главе 24
Глава II. Разработка учебно-наглядного пособия по подвеске автомобиля, и методика его применения на занятиях 27
2.1 Разработка и изготовление учебно-наглядного стенда 27
2.2 Методика применения учебно-наглядных пособий на занятиях 31
Выводы по второй главе 38
Заключение 40
Список использованной литературы
Принцип наглядности - это основное исходное положение дидактики, определяющее направление работы с наглядным материалом, предусматривающее обязательность его использования в учебном процессе. Этот принцип был сформулирован еще в трудах Я. А. Коменского, а в дальнейшем развит И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинским и другими.
Наглядность обучения - это одно из важнейших условий, обеспечивающих успешное формирование у обучаемых всех форм мышления, служащее им источником приобретения объективных научных знаний об окружающей действительности, развития речи и самостоятельности понимания.
Принцип наглядности реализуется с помощью средств наглядности, т. е. обеспечивается непосредственное чувственное восприятие обучающимися изучаемого материала. В процессе восприятия объекта наряду с ощущением участвуют память и мышление. Образ воспринимаемого объекта является наглядным только тогда, когда обучающийся анализирует и осмысливает объект, соотносит его с уже имеющимися знаниями. Наглядный образ возникает не сам по себе, а в результате его активной познавательной деятельности. Степень наглядности может быть различной в зависимости от индивидуальных особенностей обучаемого, от уровня развития его познавательных способностей, от его знаний, а также от степени наглядности исходных образов восприятия.
Принцип наглядности вытекает из сущности процесса восприятия, осмысления и обобщения обучающимися изучаемого материала. Наглядные пособия являются основой использования в учебном процессе наглядных методов обучения, методов демонстрации.
Технологическое обучение требует, чтобы обучающиеся непосредственно воспринимали все основные стороны изучаемой конкретной технологии: технологический процесс и технические средства его осуществления, а также трудовой процесс, в котором реализуется данная технология. Восприятие каждой из этих сторон отличается определёнными особенностями, которые требуют соответствующих средств наглядности. Применение средств наглядности в обучении значительно активизирует познавательную деятельность обучающихся и обеспечивает сознательное и прочное усвоение ими изучаемого материала.
Наглядность в обучении также способствует правильной организации учебного процесса, потому, что содержание последнего связано с техническими процессами и объектами. Изучение этих объектов и процессов невозможно без ознакомления с устройством первых либо с условиями протекания вторых. Поэтому, как правило, на каждом занятии широко используется наглядность - сами объекты, процессы, их модели и условные изображения.
Осуществление принципа наглядности в обучении достигается путем использования различных средств, важнейшим среди которых является демонстрация. Применение макетов, моделей, конструкторов, тренажёров видео - и анимационных наглядных пособий даёт возможность обучающимся воспринимать технологические процессы в их динамике. Это способствует созданию чувственной основы приобретаемых знаний, благодаря чему у обучающихся формируются правильные представления об этих процессах.
Осознанное отношение к значимости принципа наглядности выработалось у обучающихся на занятиях по автоделу при изучении ряда тем, когда пришло понимание необходимости зрительной опоры в виде наглядности для более успешного усвоения материала.
В современном информационном пространстве нет проблем с видами и формами наглядности. Проблема совершенно другого порядка - выбор наиболее эффективной, способной значительно упростить процесс усвоения и закрепления знаний технологических процессов обучаемыми.
Именно поэтому проблема реализация принципа наглядности в образовательном процессе представляет для нас особый интерес.
Исходя из актуальности рассматриваемой проблемы, мы и выбрали тему выпускной квалификационной работы «Разработка учебно-наглядных пособий и методика их применения на занятиях по автоделу».
Общая проблема исследования обусловлена необходимостью оптимизировать процесс обучения обучающихся на занятиях по автоделу путем использования эффективной методики разработки и использования учебно-наглядных пособий при изучении устройства автомобиля.
Цель исследования - исследовать и обосновать методику использования учебно-наглядных пособий при изучении устройства автомобиля на занятиях по автоделу.
Объект исследования - учебный процесс по автоделу.
Предмет исследования - методика проведения занятий по автоделу с применением учебных наглядных пособий.
Характер научно-педагогической проблемы, степень разработанности различных ее аспектов во многом предопределили цель и задачи настоящего исследования.
В соответствии с целью были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть виды учебных наглядных пособий и провести их классификацию.
2. Выявить требования к учебным наглядным пособиям.
3. Рассмотреть методические особенности применения учебных наглядных пособий на занятиях.
4. Разработать и описать учебное наглядное пособие «Передняя подвеска автомобиля ВАЗ-2110»
Методы исследования: анализ научной литературы по педагогическим, методическим и специальным аспектам, касающимся области исследования; анализ документов и других источников;
Методологическую основу работы составили труды по теории и методологии педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, М.Н. Скаткин и др.), принципа наглядности (Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, Л.В. Занкова и др.); концепция технологической подготовки обучающихся (В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцев и др.)
Теоретическая значимость работы заключается в том, что в работе рассмотрены вопросы истории развития и состояния теории и практики использования наглядности в обучении. Проанализированы и обобщены дидактические возможности применения учебно-наглядных средств на занятиях.
Практическая значимость исследования. Разработан и изготовлен стенд «Передняя подвеска автомобиля ВАЗ-2110» и методические рекомендации их использования по автоделу.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав и выводов по ним, заключения, списка использованной литературы.
Наглядность обучения - это одно из важнейших условий, обеспечивающих успешное формирование у обучаемых всех форм мышления, служащее им источником приобретения объективных научных знаний об окружающей действительности, развития речи и самостоятельности понимания.
Принцип наглядности реализуется с помощью средств наглядности, т. е. обеспечивается непосредственное чувственное восприятие обучающимися изучаемого материала. В процессе восприятия объекта наряду с ощущением участвуют память и мышление. Образ воспринимаемого объекта является наглядным только тогда, когда обучающийся анализирует и осмысливает объект, соотносит его с уже имеющимися знаниями. Наглядный образ возникает не сам по себе, а в результате его активной познавательной деятельности. Степень наглядности может быть различной в зависимости от индивидуальных особенностей обучаемого, от уровня развития его познавательных способностей, от его знаний, а также от степени наглядности исходных образов восприятия.
Принцип наглядности вытекает из сущности процесса восприятия, осмысления и обобщения обучающимися изучаемого материала. Наглядные пособия являются основой использования в учебном процессе наглядных методов обучения, методов демонстрации.
Технологическое обучение требует, чтобы обучающиеся непосредственно воспринимали все основные стороны изучаемой конкретной технологии: технологический процесс и технические средства его осуществления, а также трудовой процесс, в котором реализуется данная технология. Восприятие каждой из этих сторон отличается определёнными особенностями, которые требуют соответствующих средств наглядности. Применение средств наглядности в обучении значительно активизирует познавательную деятельность обучающихся и обеспечивает сознательное и прочное усвоение ими изучаемого материала.
Наглядность в обучении также способствует правильной организации учебного процесса, потому, что содержание последнего связано с техническими процессами и объектами. Изучение этих объектов и процессов невозможно без ознакомления с устройством первых либо с условиями протекания вторых. Поэтому, как правило, на каждом занятии широко используется наглядность - сами объекты, процессы, их модели и условные изображения.
Осуществление принципа наглядности в обучении достигается путем использования различных средств, важнейшим среди которых является демонстрация. Применение макетов, моделей, конструкторов, тренажёров видео - и анимационных наглядных пособий даёт возможность обучающимся воспринимать технологические процессы в их динамике. Это способствует созданию чувственной основы приобретаемых знаний, благодаря чему у обучающихся формируются правильные представления об этих процессах.
Осознанное отношение к значимости принципа наглядности выработалось у обучающихся на занятиях по автоделу при изучении ряда тем, когда пришло понимание необходимости зрительной опоры в виде наглядности для более успешного усвоения материала.
В современном информационном пространстве нет проблем с видами и формами наглядности. Проблема совершенно другого порядка - выбор наиболее эффективной, способной значительно упростить процесс усвоения и закрепления знаний технологических процессов обучаемыми.
Именно поэтому проблема реализация принципа наглядности в образовательном процессе представляет для нас особый интерес.
Исходя из актуальности рассматриваемой проблемы, мы и выбрали тему выпускной квалификационной работы «Разработка учебно-наглядных пособий и методика их применения на занятиях по автоделу».
Общая проблема исследования обусловлена необходимостью оптимизировать процесс обучения обучающихся на занятиях по автоделу путем использования эффективной методики разработки и использования учебно-наглядных пособий при изучении устройства автомобиля.
Цель исследования - исследовать и обосновать методику использования учебно-наглядных пособий при изучении устройства автомобиля на занятиях по автоделу.
Объект исследования - учебный процесс по автоделу.
Предмет исследования - методика проведения занятий по автоделу с применением учебных наглядных пособий.
Характер научно-педагогической проблемы, степень разработанности различных ее аспектов во многом предопределили цель и задачи настоящего исследования.
В соответствии с целью были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть виды учебных наглядных пособий и провести их классификацию.
2. Выявить требования к учебным наглядным пособиям.
3. Рассмотреть методические особенности применения учебных наглядных пособий на занятиях.
4. Разработать и описать учебное наглядное пособие «Передняя подвеска автомобиля ВАЗ-2110»
Методы исследования: анализ научной литературы по педагогическим, методическим и специальным аспектам, касающимся области исследования; анализ документов и других источников;
Методологическую основу работы составили труды по теории и методологии педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, М.Н. Скаткин и др.), принципа наглядности (Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, Л.В. Занкова и др.); концепция технологической подготовки обучающихся (В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцев и др.)
Теоретическая значимость работы заключается в том, что в работе рассмотрены вопросы истории развития и состояния теории и практики использования наглядности в обучении. Проанализированы и обобщены дидактические возможности применения учебно-наглядных средств на занятиях.
Практическая значимость исследования. Разработан и изготовлен стенд «Передняя подвеска автомобиля ВАЗ-2110» и методические рекомендации их использования по автоделу.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав и выводов по ним, заключения, списка использованной литературы.
Изучение учебно-методической литературы, собственные наблюдения в ходе прохождения педагогической практики показали, что наглядность в обучении играет важную роль.
В основе реализации принципа наглядности находится механизм использования наглядных методов (средства наглядности) при изложении учебного материала педагогом, в ходе самостоятельной деятельности обучающихся по приобретению знаний и формированию умений и навыков, при контроле над усвоением материала и при других видах деятельности. Одним словом, наглядность:
• помогает воссоздать форму, сущность явления, его структуру, связи, взаимодействия для подтверждения теоретических положений;
• помогает привести в состояние активности все анализаторы и связанные с ними психические процессы ощущения, восприятия, представления, в результате чего возникает богатая эмпирическая основа для обобщающе-аналитической мыслительной деятельности детей и педагога;
• формирует у обучающихся визуальную и слуховую культуру;
• дает учителю обратную информацию: по заданным вопросам обучающимся можно судить об усвоении материала, о движении мысли обучающихся к пониманию сути явления.
Применяя средства наглядности, необходимо соблюдать дидактические требования, предъявляемые к ним. Именно это является залогом успеха в процессе их использования.
В нашем исследовании мы ставили перед собой цель рассмотреть и исследовать те средства наглядности, которые весьма успешно могут быть применены на занятиях по автоделу. В этой части нашей работы мы выяснили, что все средства наглядности, которые могут быть использованы на занятиях дисциплин технического цикла, в частности на занятиях по автоделу, можно подразделить на следующие группы:
1. Средства натурального показа:
а) натуральные объекты;
б) натуральные процессы;
в) реальные трудовые действия.
2. Технические модели и макеты, как подобия изучаемых объектов.
3. Реальные изображения вида изучаемых объектов, процессов и трудовых действий.
4. Условные изображения изучаемых объектов, процессов и действий.
5. Технические средства обучения. Средства натурального показа
Все эти средства наглядности, безусловно, должны быть систематизированы в целях экономии времени учителю в их поисках при использовании на занятии. Поэтому желательно, чтобы в каждой школе были учебный кабинет по автоделу, слесарно-монтажная мастерская, лаборатория технического обслуживания и учебные автомобили.
Как нам видится, учебный стенд передней подвески автомобиля, технология изготовления которого была предложена в нашем исследовании, может быть размещен только в учебном кабинете, т.к. его применение возможно лишь при проведении занятий теоретического характера.
В целом, нам удалось решить поставленные задачи и достичь цель, намеченную в начале работы над темой нашего исследования.
В основе реализации принципа наглядности находится механизм использования наглядных методов (средства наглядности) при изложении учебного материала педагогом, в ходе самостоятельной деятельности обучающихся по приобретению знаний и формированию умений и навыков, при контроле над усвоением материала и при других видах деятельности. Одним словом, наглядность:
• помогает воссоздать форму, сущность явления, его структуру, связи, взаимодействия для подтверждения теоретических положений;
• помогает привести в состояние активности все анализаторы и связанные с ними психические процессы ощущения, восприятия, представления, в результате чего возникает богатая эмпирическая основа для обобщающе-аналитической мыслительной деятельности детей и педагога;
• формирует у обучающихся визуальную и слуховую культуру;
• дает учителю обратную информацию: по заданным вопросам обучающимся можно судить об усвоении материала, о движении мысли обучающихся к пониманию сути явления.
Применяя средства наглядности, необходимо соблюдать дидактические требования, предъявляемые к ним. Именно это является залогом успеха в процессе их использования.
В нашем исследовании мы ставили перед собой цель рассмотреть и исследовать те средства наглядности, которые весьма успешно могут быть применены на занятиях по автоделу. В этой части нашей работы мы выяснили, что все средства наглядности, которые могут быть использованы на занятиях дисциплин технического цикла, в частности на занятиях по автоделу, можно подразделить на следующие группы:
1. Средства натурального показа:
а) натуральные объекты;
б) натуральные процессы;
в) реальные трудовые действия.
2. Технические модели и макеты, как подобия изучаемых объектов.
3. Реальные изображения вида изучаемых объектов, процессов и трудовых действий.
4. Условные изображения изучаемых объектов, процессов и действий.
5. Технические средства обучения. Средства натурального показа
Все эти средства наглядности, безусловно, должны быть систематизированы в целях экономии времени учителю в их поисках при использовании на занятии. Поэтому желательно, чтобы в каждой школе были учебный кабинет по автоделу, слесарно-монтажная мастерская, лаборатория технического обслуживания и учебные автомобили.
Как нам видится, учебный стенд передней подвески автомобиля, технология изготовления которого была предложена в нашем исследовании, может быть размещен только в учебном кабинете, т.к. его применение возможно лишь при проведении занятий теоретического характера.
В целом, нам удалось решить поставленные задачи и достичь цель, намеченную в начале работы над темой нашего исследования.