Определение условий эффективности применения учебных коммуникативных ситуаций на уроках иностранного языка

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ И ПРИМЕНЕНИЯ
УЧЕБНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ СИТУАЦИИ КАК СРЕДСТВА
ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ
1.1 Процесс формирования коммуникативных навыков как психолого-
методическая проблема
1.2 Разработка и применение учебной коммуникативной ситуации как
средства формирования коммуникативных навыков как психолого-
методическая проблема
ВЫВОДЫ
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ И
ПРИМЕНЕНИЮ УЧЕБНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ СИТУАЦИИ КАК
СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ
(НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ: «WHO IS A SUCCESSFUL PERSON?» В 9 КЛАССЕ)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Купить

Происходящие сегодня изменения в межкультурных отношениях требуют повышения коммуникативной компетенции, совершенствования филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка, так как владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
В соответствии с концепцией модернизации российского образования вопросы коммуникативного обучения иностранному языку приобретают особое значение, так как коммуникативная компетенция ориентирована на достижение практического результата в овладении иностранным языком, на образование, воспитание и развитие личности школьника.
Как известно, успех в обучении иностранным языкам определяется правильной организацией учебного процесса, что является задачей учителя. Научить школьников общаться естественным образом на иностранном языке в условиях учебного процесса - проблема сложная и неоднозначно решаемая. Пожалуй, ни по одному из предметов школьного образования нельзя так просто и легко обнаружить невладение им, как по иностранному языку.
Коммуникативное обучение предполагает, что процесс обучения строится как модель процесса общения. В коммуникативном обучении ситуации используются не на завершающей стадии усвоения материала, они не приложение к обучению, а его сущностная основа на всех стадиях освоения материалом. Ситуация должна стать единицей организации и основой управления процессом обучения иноязычному общению.
Анализ учебно-методической литературы, школьных учебников, практики показывает, что предлагаемые учебные коммуникативные ситуации далеко не всегда отвечают принципу коммуникативности, выявленное противоречие позволило сформировать проблему исследования «Учебная коммуникативная ситуация как средства формирования коммуникативной компетенции учащихся (на примере изучения темы «Who is a successful person?» в 9 классе)».
Для изучения данной проблемы были определены объект, предмет, цель, гипотеза исследования и поставлены задачи.
Объект исследования: процесс формирования коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка.
Предмет исследования: учебная коммуникативная ситуация как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся.
Гипотеза: если на уроках иностранного языка систематически применять учебные коммуникативные ситуации, соответствующие принципу коммуникативности, то коммуникативные навыки учеников (фонетическое оформление речи, лексико-грамматическая правильность речи, способность к коммуникативному партнерству) значительно улучшатся.
Цель исследования состоит в определении условий эффективности применения учебных коммуникативных ситуаций на уроках иностранного языка.
Были поставлены следующие задачи:
1. Изучить состояние проблемы формирования коммуникативных навыков в теории и практике преподавания иностранного языка.
2. Изучить состояние проблемы разработки и применения учебных коммуникативных ситуаций как средства формирования навыков учащихся в теории и практике.
3. Обосновать методические рекомендации по разработке и применению учебной коммуникативной ситуации как средства формирования коммуникативных навыков (на примере изучения темы: «Who is a successful person?» в 9 классе).
В процессе решения поставленных задач была определена структура данной работы. Она состоит из двух глав. Теоретическая глава называется: «Теоретические основы разработки и применения учебной коммуникативной ситуации как средства формирования коммуникативных навыков»; и практическая- «Методические рекомендации по разработке и применению учебной коммуникативной ситуации как средства формирования коммуникативных навыков (на примере изучения темы: «Who is a successful person?» в 9 классе)». В первую главу входит два параграфа:
1.1 Процесс формирования коммуникативных навыков как психолого-методическая проблема.
1.2 Разработка и применение учебной коммуникативной ситуации как средства формирования коммуникативных навыков как психолого-методическая проблема.
К методам исследования можно отнести сравнительный анализ литературы по теории и методике обучения иностранному языку, изучение методических разработок по обозначенной теме и имеющегося педагогического опыта, наблюдение и эксперимент. Исследование имеет опытно-экспериментальный характер, и может быть полезным для учителей английского языка. В этом заключается практическая значимость работы.

Купить