Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных умений детей 4-5 лет в процессе сюжетно-ролевой игры 7
1.1. Особенности развития коммуникативных навыков у детей 4-5 лет в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности развития коммуникативных умений у детей 4-5 лет 13
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативных умений у детей 4-5 лет 18
Глава 2 Практическое применение сюжетно-ролевой игры для развития коммуникативных умений у детей 4-5 лет 27
2.1. Описание базы практики 27
2.2. Анализ рабочей программы воспитателя группы в разделе «Социально-коммуникативное развитие», организация игровой деятельности 31
Актуальность проблемы развития коммуникативных умений дошкольников определена необходимостью социального развития личности ребенка. Являясь одним из необходимых компонентов социокультурного взаимодействия, достаточный уровень коммуникативных умений предоставляет ему возможность успешного социального взаимодействия.
Этот вопрос стал предметом особого внимания педагогов и психологов. Исследования по формированию коммуникативных навыков и умений предприняты в работах таких авторов, как М.С. Соловейчик, А.В. Мудрик, Т.А. Репкин, А.А. Бодалев. С учетом специфики установления межличностных отношений со сверстниками и взрослыми, коммуникативная сфера детей рассматривается в общем контексте социализации (О.М. Дьяченко, Е.Е. Кравцова, М.И. Лисина и др.).
Одна из важных исследовательских задач – разработка методов развития коммуникативных умений, что связано с разработкой и внедрением эффективных методик, с помощью которых дети могут познавать мир через действия, которые им близки, доступны и способствует их развитию. Кроме того, большое внимание следует уделять занятиям, в которых дети могут полностью раскрыть свои способности и наиболее эффективно усваивать социальный и культурный опыт. Имеющийся опыт использования игровых технологий в исследованиях российских и зарубежных авторов доказывает, что коммуникативные умения рекомендуется формировать в процессе сюжетно-ролевых игр и использовать их как наиболее точную и доступную модель общения для детей.
Игры – это чрезвычайно эмоционально насыщенное занятие, что делает их привлекательными для детей. По сути, как вид синкретической активности, игра полностью охватывает личность ребенка и удовлетворяет специфические потребности развития его психологических процессов. Все это показывает ее широкий развивающий потенциал, позволяющий успешно использовать игровые действия в процессе обучения и воспитания детей.
В то же время игры являются социальными по своему происхождению и содержанию и, несомненно, оказывают огромное влияние на развитие навыков взаимодействия и общения. Без частого и всестороннего общения с окружающими и без различных впечатлений, которые дети получают от окружающего мира, она не сможет развиваться.
Необходимость изучения проблемы развития коммуникативных умений детей 4-5 лет в сюжетно-ролевой игре обусловлена тем, что, с одной стороны, образовательная программа предоставляет детям игровой компонент, который направлен на развитие у детей навыков совместной деятельности. С другой стороны, это не всегда актуально для быстро меняющихся интересов дошкольников и не всегда считается задачей развития личностного общения.
Исходя из вышесказанного, целью нашей работы стало выявление возможностей развития коммуникативных умений у детей 4-5 лет в процессе сюжетно-ролевой игры.
Объектом исследования является развитие коммуникативных умений у детей 4-5 лет.
Предметом исследования является сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативных умений у детей 4-5 лет.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что развитие коммуникативных умений дошкольников будет более эффективно при условии применения средств сюжетно-ролевой игры.
Актуальность исследования, обозначенные цель, объект и предмет позволили сформировать ряд задач:
1. изучить и проанализировать особенности развития коммуникативных умений детей 4-5 лет в психолого-педагогических исследованиях;
2. определить особенности развития коммуникативных умений детей 4-5 лет;
3. раскрыть значение сюжетно-ролевой игры в развитии коммуникативных умений у детей 4-5 лет.
4 Проанализировать календарно-тематический план работы воспитателя по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (сюжетно-ролевые игры) с целью определения методов и приемов работы с детьми 4-5 лет.
5. Составить подборку сюжетно-ролевых игр на развитие коммуникативных умений у детей 4-5 лет.
6. Разработать планы-конспекты сюжетно-ролевых игр по развитию коммуникативных умений у детей 4 – 5 лет.
7. Описать полученные результаты
Для решения поставленных задач использован комплекс методов исследования.
Методы исследования.
Теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы по вопросу развитие коммуникативных умений у детей 4-5 лет; формулирование выводов по теме исследования, составление списка литературы.
Эмпирические: обобщение педагогического опыта.
Теоретическая значимость заключается в систематизации материала по теме исследования.
Практическая значимость: заключается в возможности использования конспектов сюжетно-ролевых игр, рекомендаций воспитателями ДОО в практике работы с детьми 4-5 лет по развитию коммуникативных умений.
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
В результаты написания выпускной квалификационной работы были сделаны следующие выводы.
Коммуникативные умения – это важное условие, определяющее коммуникативные способности человека.
Коммуникативные умения – это система знаний, навыков и качеств человека, которые позволяют ему использовать язык и другие методы для общения с другими людьми в рамках социальных норм, используемых в обществе и группах, для эффективного взаимодействия с другими людьми.
Коммуникативные умения детей 4-5 лет, как и само общение, имеют определенные возрастные характеристики. В этом возрасте дошкольнику требуется ситуативно-деловое сотрудничество со сверстниками, которое предполагает распределение ролей и функций, необходимость учитывать действия и влияние партнеров. Основным содержанием общения становится совместная (в основном игровая) деятельность, в ходе которой необходимо уважать и признавать сверстников.
Общение дошкольника со сверстниками разворачивается главным образом в процессе совместной игры. Играя вместе, дети начинают учитывать желания и действия другого ребенка, отстаивать свою точку зрения, строить и реализовывать совместные планы. Поэтому игра оказывает огромное влияние на развитие общения детей в этот период.
Во второй главе работы был проведен анализ перспективного тематического плана работы воспитателя по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», проходил в средней группе МБДОУ «Табатский д/с «Ветерок».
Было выявлено, что в данной возрастной группе с детьми воспитатель проводила сюжетно-ролевые игры «Семья», «Детский сад», «К нам гости пришли», «Поликлиника». Также проводились тренинги, игровые ситуации, беседы, совместное чтение.
В процессе проведенного анализа мы установили, что сюжетно-ролевые игры используются воспитателем в совместной деятельности, но они однообразные.
Нами были подобраны разнообразные сюжетно-ролевые игры с детьми 4-5 лет.
Также было приведено описание сюжетно-ролевых игр, проведенных с детьми: «Цветочный магазин», «Театр», «Путешествие в страну добрых дел», «Чайная», и «Лесная больница».
Дети с удовольствием принимали участие в играх, делились впечатлениями.
В ходе игр у детей развивались коммуникативные умения и интерес к сюжетно-ролевой игре.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
