Современный человек постоянно подвержен стрессовым и конфликтным ситуациям. Предопределением различного рода внутриличностных противоречий является постоянный конфликт между стремлением человека к самоорганизации, самореализации и влияние общества и иных факторов на достижение результатов личности. Изучением внутриличностных конфликтов ученые начали заниматься в начале XIXB. Существование множества различных концепций, связанных с проблематикой внутриличностных конфликтов, доказывает заинтересованность ученых в изучении человеческого подсознания, внутренних противоречий. Все многообразие научных теорий принято подразделять на: психодинамические (З.Фрейд, К.Юнг, А.Адлер, Э.Фромм, К.Хорни), ситуационные (Б.Скиннер, Н.Шиллер, Дж. Доллард) и когнитивистские (К.Роджерс, А.Маслоу, К.Левин, В.Франкл, Л.Фестингер). Каждый из деятелей понимает внутриличностный конфликт, исходя из своей концепции, а на мой взгляд внутриличностный конфликт - это трудноразрешимое противоречие или разногласие внутреннего мира личности, т.е. факторов, чувств, мотивов, ценностей, которое свойственно внутренней структуре человека.
Причины внутреннего противодействия могут быть, как внешние, так и внутренние. Причинами же внутриличностного конфликта является то противоборство, из-за которого возникло противоречие. На мой взгляд, человеческое развитие напрямую связано с преодолением внутриличностностных противоречий. Последствия завершения конфликтной ситуации могут быть деструктивными, которые выражаются появлением психических расстройств, неврозов, депрессии, раздвоения личности, суицидального поведения и состояния фрустрации. Конструктивные последствия могут послужить стремлением к саморазвитию, выработке адекватной самооценки. Неразрешенный конфликт может послужить началом не только для развития психических расстройств, но и своей работе « Социология девиантного (отклоняющегося) поведения» выделяют такие формы девиантного поведения: пьянство и алкоголизм; наркомания; преступность; самоубийство; проституция; гомосексуализм . Классификации видов отклонений показывают, что иногда личность и общество не квалифицируют человека, совершившего проступок, как девианта, но переходя черту стандартов поведения, личности мгновенно присваивается ярлык девиантного поведения. можно выделить причины асоциотного поведения подростков, которые наиболее часто встречаются у личности:
- психические и психофизиологические расстройства;
- возрастные кризисы;
- личностные особенности, формирующие те или иные элементы девиантного, либо деликвентного поведения.
С одной стороны, асоциальное поведение выступает формой проявления нехватки морали и нравственности личности подростка. Но с другой стороны, данное поведение может рассматриваться, как адекватная реакция на некомфортные подростков условия жизни, помимо прочего может предстать, как язык взаимоотношений с внешним миром, когда приемлемые способы взаимодействия перестали быть доступными. К сожалению, статистические данные указывают на то, что 50% нарушений совершается подростками.
Можно утверждать, что внутриличностные конфликты, возникающие в подростковом возрасте, являются одним из факторов девиантного поведения. Так же в ходе анкетирования результатами исследования были подтверждено, что причинами асоциального поведения чаще всего являются проблемы в семье, алкоголизм, смерть, девиация одного из родителей, неполные семьи; нехватка внимания родителей, нарушение доверительных отнощений в семье; психологическая поддержка сверстниками с асоциальным поведением; определенная мода на девиантное поведение среди школьников.
Нынешние школьники быстрее взрослеют, поскольку они живут в эпоху развития информационных технологий, всю интересующую их информацию теперь они могут спокойно почерпнуть в Интернете или СМИ. Сегодня девиантное поведение становится «модным» в подростковой среде: сцены насилия принято снимать на камеру и выкладывать в Интернет, что вызывают массу одобрительный откликов среди одноклассников или старшеклассников.
Подводя итоги исследования, можно отметить, что многие школьники с девиантным поведением не считают, что они совершают поступки, которые противоречат нормам морали и нравственности. Некоторые из них после совершения таких действий не считают себя виноватыми, а лишь боятся того, что родители узнают о содеянном и накажут их. Многие школьники с асоциальным поведением растут в неполных семьях, от того предоставлены сами себе. Некоторые растут в постоянной конфликтной среде между их родителями и иными близкими родственниками.
Многие респонденты чувствуют себя ненужными, непонятыми, помимо этого у них есть проблемы, с которыми они не могут поделиться с окружающими. Чувство агрессии по отношению к окружающим возникает, но не так часто. Из этого следует умозаключение, что внутриличностный конфликт, возникающий у подростка, не является основополагающей причиной асоциального поведения.
Проведенное мною исследование среди 50 учащихся школ №55,№64,№75 Московского района города Казани показало, что главной причиной девиантного поведения подростков являются конфликты в семье, алкоголизм одного из родителей и т.п. Подростки постоянно нуждаются в поддержке и понимании со стороны родителей, но не получая этого, они встают на путь преступности, дабы обратить на себя внимание. Можно утверждать, что внутриличностные конфликты, возникающие в подростковом возрасте, являются одним из факторов девиантного поведения. Так же в ходе анкетирования результатами исследования были подтверждено, что причинами асоциального поведения чаще всего являются проблемы в семье, алкоголизм одного из родителей, неполные семьи; нехватка внимания родителей; эффект «стадного чувства» подросткового возраста; определенная мода на девиантное поведение среди школьников.
Нынешние подростки наделены умением пользоваться интернетом, но, зачастую, подросток может наткнуться на информацию, содержащую насильственный, преступный или экстремистский характер. Кинематограф тоже пропитан сценами насилия, в связи с этим, в наше время становится модным иметь статус «плохого парня или девчонки». Зачастую, подросток не чувствует своей вины за содеянное, но он боится реакции родителей. Дети, растущие в неполных, малоимущих, многодетных семьях или в семьях с повышенной конфликтностью более других склонны к девиации, ведь нехватка внимания и любви родителя становится основополагающим толчком к отклоняющемуся поведению. Следует отметить, что внутренние переживания и проблемы могут привести к чувству агрессии по отношению к окружающим, но вероятность не настолько велика. Из этого следует умозаключение, что внутриличностный конфликт, возникающий у подростка, не является основополагающей причиной асоциального поведения и ребенок нуждается в одобрении со стороны родителей. Помимо влияния Интернета и СМИ существенно и влияние молодежной среды
Следует отметить, что среди подростков с отклоняющимся поведением чаще встречаются мальчики, нежели девочки (35 из 50 опрошенных - мальчики).
Еще одной особенностью являлось то, что в основном девиантное поведение присуще подросткам в возрасте 14-15 лет, начиная с 16 лет, этот показатель снижается. Это связано с тем, что после 9 класса многие из таких детей уходят в профессиональные училища, а оставшиеся начинают подготовку к ЕГЭ и поступлению в ВУЗ. Необходимо особое внимание уделять таким подросткам. Их отклоняющееся поведение чаще всего является способом привлечения внимания со стороны взрослых.
Проведя исследование, были выявлены некоторые рекомендации по профилактике и смягчению девиации. Социальные институты современного общества играют значительную роль в предупреждении девиантного поведения подростков. Школа, в лице педагогов и психологов, должна изучать обстановку в семье всех учащихся, проводя тренинги, классные часы, игры на сплочение не только среди учеников, но и совместно с родителями. Психологи должны работать с асоциальными подростками в разных направлениях:
- Социальный контроль.
- Коррекция поведения.
- Профилактические беседы.
- Перевоспитание (воспитание).
- Помощь психолога/педагога/родителя.
- Сопровождение.
Распространение Школьных служб примирения среди общеобразовательных учреждений снизит уровень конфликтности и правонарушений в подростковой среде. Школьники с отклоняющимся поведением будут чувствовать себя услышанными и защищенными, что поможет в дальнейшем искоренить признаки асоциального поведения. Органы местной, региональной и федеральной власти могут финансировать постройку спортивных и детских площадок для здорового и правильного образа жизни подростков в свободное от школы время. Увеличение мониторинга со стороны государства и родителей, подозрительных интернет - источников, блокируя опасные сайты.
Каждый ребенок нуждается во внимании и поддержки близкого, поэтому все вышеперечисленные меры профилактики не будут возможны без гармонии и взаимопонимания в семье. Общеобразовательные учреждения являются потенциально конфликтной средой для подростков, ведь в школах собраны дети разных национальностей, религий, стилей воспитания, социальных слоев и др.
Школьный климат влияет не только на межличностные взаимоотношения учащихся, но и на их внутреннее состояние. У подростков, сталкивающихся с конфликтными ситуациями, наблюдается снижение успеваемости, замкнутость и повышенная агрессивность. Стандартные способы реагирования на столкновение не всегда разрешают конфликтную ситуацию.
Лучшим способом по разрешению и урегулированию подростковых конфликтов является восстановительная медиация, где конфликтующие не только смогут услышать друг друга, но и самостоятельно найти решение проблемы под контролем медиатора-учащегося. Для поддержки проведения медиаций в общеобразовательных учреждениях формируются службы примирения. Проект создания ШСП берет начало в 2000-2001 году центром «Судебно-правовая реформа». Состав школьных служб примирения традиционно включает в себя: куратора, медиаторов-учащихся, группу поддержки, а также лиц, заинтересованных в развитии восстановительных программ. С 2009 года начинает свою деятельность Всероссийская ассоциация восстановительной медиации, помимо нее в каждом регионе существует собственная ассоциация медиаторов.
В Казани активная деятельность по созданию Школьных служб примирения началась в 2008 году при поддержке Комплексного центра социального обслуживания детей и молодежи «Доверие». Данная организация активно внедряет ШСП по РТ, проводит конференции, презентации и другие мероприятия для развития восстановительных программ в общеобразовательных учреждениях. На 2016 год подписано 35 договоров об организации СП, среди них в 3 районах РТ.
К 2013 году договоры заключены с 18 образовательными учреждениями города Казани. В 2012 г. было проведено 35 успешных медиаций. На 2016 год подписано 35 договоров об организации СП, среди них в 3 районах РТ.
Анализируя интервью с педагогом-психологом КЦСО «Доверие», а также с куратором и медиатором СП школы №68, можно сделать следующие выводы:
• Принятие принципов восстановительного подхода и искреннее желание работать в этом направлении являются важным звеном в хорошем и длительном функционировании школьных служб примирений;
• Развитие и функционирование ШСП на территории РТ проходит достаточно успешно;
• Эффективность деятельности ШСП заключается в том, что функционирование СП влияет на снижение конфликтности не только в образовательном учреждении, но и за его пределами, так как дети учатся конструктивно решать конфликтные ситуации и успешно применяют это на практике.
• Деятельность служб примирения в общеобразовательных учреждениях оказывает положительное влияние не только на учащихся, но и на самих медиаторов, позволяя им чувствовать себя значимыми и более ответственными.
Таким образом, применение медиативных практик в общеобразовательных учреждениях является актуальным на сегодняшний день. В целом можно говорить об успешности развития ШСП в городе Казани. Существование некоторых трудностей делает школьные СП только лучше сильнее и мобильнее благодаря наличию лидеров, взявших на себя ответственность довести дело до конца, преодолевая все неудачи. Опыт РТ говорит об эффективности и реальности функционирования СП в общеобразовательных учреждениях.

Купить