Помощь студентам в учебе
Социально-педагогические условия формирования интеллектуальных потребностей современных подростков
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СТАНОВЛЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОЙ ИНФОРМАЦИИ 13
1.1. Определение интеллектуальных потребностей 13
* 1.2. Возможности формирования интеллектуальных потребностей
учащихся в воспитательной организации 34
1.3. Роль научно-популярной информации в становлении интеллектуальных потребностей подростков 55
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ В НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОЙ ИНФОРМАЦИИ 70
2.1. Организация деятельности воспитательной организации по формированию интеллектуальных потребностей подростков 70
2.2. Обсуждение результатов формирования интеллектуальных
* потребностей подростков в научно-популярной информации 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 100
ПРИЛОЖЕНИЯ 117
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СТАНОВЛЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОЙ ИНФОРМАЦИИ 13
1.1. Определение интеллектуальных потребностей 13
* 1.2. Возможности формирования интеллектуальных потребностей
учащихся в воспитательной организации 34
1.3. Роль научно-популярной информации в становлении интеллектуальных потребностей подростков 55
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ В НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОЙ ИНФОРМАЦИИ 70
2.1. Организация деятельности воспитательной организации по формированию интеллектуальных потребностей подростков 70
2.2. Обсуждение результатов формирования интеллектуальных
* потребностей подростков в научно-популярной информации 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 100
ПРИЛОЖЕНИЯ 117
Актуальность исследования обусловлена существенными изменениями, произошедшими в последние десятилетия в жизни российского общества, в его ценностно-целевых ориентирах и характере социального заказа к системе образования. В новых условиях от школы требуется готовить выпускников, умеющих действовать самостоятельно, имеющих общую способность к познанию, решению проблем, определяющих успешность любой деятельности, а также универсальную адаптивность к новым жизненным задачам. В связи с этим, формирование интеллектуальной потребностей современного школьника является важнейшей обязанностью системы образования, однако теоретическая разработка проблем, связанных с интеллектом и интеллектуальной деятельностью далека от завершения.
Развитие человеческой цивилизации привело к тому, что объем научных знаний об окружающем мире стремительно увеличился. В этой ситуации резко возрастает значение научно-популярной информации, а задачи, решаемые с ее использованием, умножаются и усложняются. Сейчас остро стоит проблема популяризации делающихся открытий, поскольку научно-популярная информация намного быстрее монографий и специальных статей внедряет в сознание и практику новейшие идеи.
Использование научно-популярной информации позволяет перестроить интеллектуальную деятельность человека в соответствии с вызовами времени, оптимизировать ее. В ходе обращения к различным источникам информации научно-популярного характера интенсивно формируются интеллектуальные способности и потребности личности.
Все это обуславливает необходимость широкого внедрения научно-популярной информации в учебно-воспитательный процесс современной школы, что должно помочь учащимся сформировать у себя мотивационные и инструментальные компоненты интеллектуальной деятельности.
4
В то же время, как показывают исследования, интеллектуальные потребности школьников довольно часто оказываются несформированными. Современные школьники не испытывают нужды в обращении к источникам различной информации в том числе и научно-популярной. По нашим данным, не более трети из 1205 опрошенных учащихся 7 и 8 классов обращаются для получения необходимой дополнительной учебной
• информации к научно-популярным материалам, а испытывает тягу к самостоятельной работе с источниками научно-популярной информации лишь пятая часть обследованных.
Одной из причин такого положения дел является недостаточная разработанность теоретических основ формирования интеллектуальных потребностей школьников путем актуализации обращения к источникам научно-популярной информации. Как показывает анализ литературы, в педагогической науке недостаточно четко осмыслены и сформулированы социально-педагогические условия организации использования подростками
• научно-популярной информации, отсутствуют эффективные технологии формирования у школьников интеллектуальных потребностей.
Таким образом, в настоящее время, как показывает проведенный нами анализ, сложились противоречия между:
- востребованностью современным обществом активной, конкурен¬тоспособной в условиях его информатизации личности и не соответствующей изученностью процесса формирования у детей интеллектуальных потребностей;
- потенциальной значимостью научно-популярной информации и недоста¬точным осмыслением возможностей ее использования в организации интеллектуальной активности подростков;
- необходимостью в педагогической организации процесса формирования интеллектуальных потребностей в научно-популярной информации у
подростков и недостаточным теоретическим и опытно-экспериментальным обоснованием условий, содержания и форм ее осуществления.
Осознание данных противоречий позволяет сформулировать проблему исследования: при каких социально-педагогических условиях процесс формирования интеллектуальных потребностей подростков в научно¬популярной информации будет успешным?
Цель исследования: теоретически обосновать и в ходе опытно-экспериментальной работы выявить социально-педагогические условия формирования интеллектуальных потребностей подростков в научно¬популярной информации.
Объект исследования: процесс формирования интеллектуальных потребностей подростков.
Предмет исследования: социально-педагогические условия формирования интеллектуальных потребностей подростков в научно¬популярной информации.
В ходе исследования проверялась следующая гипотеза: формирование интеллектуальных потребностей подростков в научно-популярной информации будет успешным, если:
- интеллектуальная деятельность, в которую включаются подростки, носит проблемно-поисковый характер и стимулирует обращение к источникам научно-популярной информации;
- жизнь воспитательной организации насыщается специально созданными событиями, востребующими интеллектуальную активность подростков и актуализирующими их работу с источниками научно-популярной информации;
- осуществляется проблемно сориентированное субъект-субъектное взаимодействие воспитателей и воспитанников в ходе решения интеллектуальных задач с использованием научно-популярной информации;
- обладание научно-популярной информацией станет престижным для учащихся в социальном и индивидуальном аспектах.
Развитие человеческой цивилизации привело к тому, что объем научных знаний об окружающем мире стремительно увеличился. В этой ситуации резко возрастает значение научно-популярной информации, а задачи, решаемые с ее использованием, умножаются и усложняются. Сейчас остро стоит проблема популяризации делающихся открытий, поскольку научно-популярная информация намного быстрее монографий и специальных статей внедряет в сознание и практику новейшие идеи.
Использование научно-популярной информации позволяет перестроить интеллектуальную деятельность человека в соответствии с вызовами времени, оптимизировать ее. В ходе обращения к различным источникам информации научно-популярного характера интенсивно формируются интеллектуальные способности и потребности личности.
Все это обуславливает необходимость широкого внедрения научно-популярной информации в учебно-воспитательный процесс современной школы, что должно помочь учащимся сформировать у себя мотивационные и инструментальные компоненты интеллектуальной деятельности.
4
В то же время, как показывают исследования, интеллектуальные потребности школьников довольно часто оказываются несформированными. Современные школьники не испытывают нужды в обращении к источникам различной информации в том числе и научно-популярной. По нашим данным, не более трети из 1205 опрошенных учащихся 7 и 8 классов обращаются для получения необходимой дополнительной учебной
• информации к научно-популярным материалам, а испытывает тягу к самостоятельной работе с источниками научно-популярной информации лишь пятая часть обследованных.
Одной из причин такого положения дел является недостаточная разработанность теоретических основ формирования интеллектуальных потребностей школьников путем актуализации обращения к источникам научно-популярной информации. Как показывает анализ литературы, в педагогической науке недостаточно четко осмыслены и сформулированы социально-педагогические условия организации использования подростками
• научно-популярной информации, отсутствуют эффективные технологии формирования у школьников интеллектуальных потребностей.
Таким образом, в настоящее время, как показывает проведенный нами анализ, сложились противоречия между:
- востребованностью современным обществом активной, конкурен¬тоспособной в условиях его информатизации личности и не соответствующей изученностью процесса формирования у детей интеллектуальных потребностей;
- потенциальной значимостью научно-популярной информации и недоста¬точным осмыслением возможностей ее использования в организации интеллектуальной активности подростков;
- необходимостью в педагогической организации процесса формирования интеллектуальных потребностей в научно-популярной информации у
подростков и недостаточным теоретическим и опытно-экспериментальным обоснованием условий, содержания и форм ее осуществления.
Осознание данных противоречий позволяет сформулировать проблему исследования: при каких социально-педагогических условиях процесс формирования интеллектуальных потребностей подростков в научно¬популярной информации будет успешным?
Цель исследования: теоретически обосновать и в ходе опытно-экспериментальной работы выявить социально-педагогические условия формирования интеллектуальных потребностей подростков в научно¬популярной информации.
Объект исследования: процесс формирования интеллектуальных потребностей подростков.
Предмет исследования: социально-педагогические условия формирования интеллектуальных потребностей подростков в научно¬популярной информации.
В ходе исследования проверялась следующая гипотеза: формирование интеллектуальных потребностей подростков в научно-популярной информации будет успешным, если:
- интеллектуальная деятельность, в которую включаются подростки, носит проблемно-поисковый характер и стимулирует обращение к источникам научно-популярной информации;
- жизнь воспитательной организации насыщается специально созданными событиями, востребующими интеллектуальную активность подростков и актуализирующими их работу с источниками научно-популярной информации;
- осуществляется проблемно сориентированное субъект-субъектное взаимодействие воспитателей и воспитанников в ходе решения интеллектуальных задач с использованием научно-популярной информации;
- обладание научно-популярной информацией станет престижным для учащихся в социальном и индивидуальном аспектах.
В ходе анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования нами было выявлено, что проблема формирования интеллектуальных потребностей подростков является на современном этапе развития российского общества актуальной, требующей незамедлительного решения. В то же время, как показало проведенное исследование,
§
эффективных технологий, позволяющих осуществить формирование указанных потребностей в процессе работы воспитательной организации, в распоряжении людей, организующих воспитательный процесс, не имеется.
В связи с этим нами была предложена система средств и способов формирования интеллектуальных потребностей подростков, обеспеченная созданием в воспитательной организации определенных социально¬педагогических условий, внедренная нами в процесс работы общеобразовательной школы.
t
Проведенное нами исследование подтверждает важность использования в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы разнообразной научно-популярной информации из различных источников для формирования интеллектуальных потребностей учащихся и позволяет сделать следующие выводы:
1. Интеллектуальные потребности - это устойчивое состояние личности, в котором отражается нужда в решении мыслительных задач, побуждающее к активности, направленной на поиск, обладание и использование научной информации.
2. Научно-популярная информация обладает значительными потенциальными возможностями для актуализации и развития интеллектуальных потребностей личности, что обусловлено ее
I специфическими свойствами - научной обоснованностью; чётким
изложением материала в доступной форме; способностью оказывать
98
эмоциональное воздействие на пользователя информацией любого уровня; воздействием на расширение научного кругозора; обеспечением непрерывного самообразования в интересующих областях знаний; достаточной распространённостью.
3. Результативность формирования у подростков интеллектуальных потребностей в научно-популярной информации достигается, если в организации этого процесса комплексно представлены:
- использование в различных мероприятиях воспитательного плана познавательно значимой и эмоционально привлекательной научно¬популярной информации из различных источников; включение учащихся в подготовку и проведение занимательных опытов и демонстраций, в решение задач занимательного характера;
- подготовка и проведение экскурсий на производство, посещения тематических выставок и экспозиций местного краеведческого музея;
- создание проблемных ситуаций, разрешить которые учащимся предлагается, используя необходимый материал из доступных источников научно-популярной информации;
- самостоятельная деятельность учащихся по систематическому обращению к источникам данной информации при подготовке и проведении сообщений и докладов, тематических обзоров, устных журналов, классных часов;
- организация самостоятельной деятельности учащихся по выработке привычки обращения к источникам научно-популярной информации через создание картотеки соответствующих материалов, как для личного пользования, так и для оказания помощи одноклассникам.
4. Успешность формирования интеллектуальных потребностей подростков в научно-популярной информации обеспечивается созданием в воспитательной организации таких социально-педагогических условий, как: придание интеллектуальной деятельности, в которую включаются подростки,
99
проблемно-поискового и стимулирующего обращение к источникам научно-популярной информации характера; насыщение жизни воспитательной организации специально созданными событиями, востребующими интеллектуальную активность подростков и актуализирующими их работу с источниками научно-популярной информации; реализация проблемно сориентированного субъект-субъектного взаимодействия воспитателей и воспитанников в ходе решения интеллектуальных задач; обеспечение престижности обладающих научно-популярной информацией учащихся в социальном и индивидуальном аспектах.
Позитивные изменения в сформированности у подростков интеллектуальных потребностей в научно-популярной информации, зафиксированные в группах, вовлеченных в опытно-экспериментальную работу, и отсутствие таковых в контрольных группах, подтверждают правомерность и обоснованность приведенных выводов.
Полученные в диссертационном исследовании результаты не исчерпывают всех проблем формирования интеллектуальных потребностей у современных подростков. Дальнейшими направлениями изучения могут быть особенности формирования интеллектуальных потребностей у детей разных возрастных групп, возможности использования научно-популярной информации как средства самовоспитания и саморазвития школьников, характеристика влияния электронных ресурсов на развитие интеллектуальной сферы детей.
§
эффективных технологий, позволяющих осуществить формирование указанных потребностей в процессе работы воспитательной организации, в распоряжении людей, организующих воспитательный процесс, не имеется.
В связи с этим нами была предложена система средств и способов формирования интеллектуальных потребностей подростков, обеспеченная созданием в воспитательной организации определенных социально¬педагогических условий, внедренная нами в процесс работы общеобразовательной школы.
t
Проведенное нами исследование подтверждает важность использования в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы разнообразной научно-популярной информации из различных источников для формирования интеллектуальных потребностей учащихся и позволяет сделать следующие выводы:
1. Интеллектуальные потребности - это устойчивое состояние личности, в котором отражается нужда в решении мыслительных задач, побуждающее к активности, направленной на поиск, обладание и использование научной информации.
2. Научно-популярная информация обладает значительными потенциальными возможностями для актуализации и развития интеллектуальных потребностей личности, что обусловлено ее
I специфическими свойствами - научной обоснованностью; чётким
изложением материала в доступной форме; способностью оказывать
98
эмоциональное воздействие на пользователя информацией любого уровня; воздействием на расширение научного кругозора; обеспечением непрерывного самообразования в интересующих областях знаний; достаточной распространённостью.
3. Результативность формирования у подростков интеллектуальных потребностей в научно-популярной информации достигается, если в организации этого процесса комплексно представлены:
- использование в различных мероприятиях воспитательного плана познавательно значимой и эмоционально привлекательной научно¬популярной информации из различных источников; включение учащихся в подготовку и проведение занимательных опытов и демонстраций, в решение задач занимательного характера;
- подготовка и проведение экскурсий на производство, посещения тематических выставок и экспозиций местного краеведческого музея;
- создание проблемных ситуаций, разрешить которые учащимся предлагается, используя необходимый материал из доступных источников научно-популярной информации;
- самостоятельная деятельность учащихся по систематическому обращению к источникам данной информации при подготовке и проведении сообщений и докладов, тематических обзоров, устных журналов, классных часов;
- организация самостоятельной деятельности учащихся по выработке привычки обращения к источникам научно-популярной информации через создание картотеки соответствующих материалов, как для личного пользования, так и для оказания помощи одноклассникам.
4. Успешность формирования интеллектуальных потребностей подростков в научно-популярной информации обеспечивается созданием в воспитательной организации таких социально-педагогических условий, как: придание интеллектуальной деятельности, в которую включаются подростки,
99
проблемно-поискового и стимулирующего обращение к источникам научно-популярной информации характера; насыщение жизни воспитательной организации специально созданными событиями, востребующими интеллектуальную активность подростков и актуализирующими их работу с источниками научно-популярной информации; реализация проблемно сориентированного субъект-субъектного взаимодействия воспитателей и воспитанников в ходе решения интеллектуальных задач; обеспечение престижности обладающих научно-популярной информацией учащихся в социальном и индивидуальном аспектах.
Позитивные изменения в сформированности у подростков интеллектуальных потребностей в научно-популярной информации, зафиксированные в группах, вовлеченных в опытно-экспериментальную работу, и отсутствие таковых в контрольных группах, подтверждают правомерность и обоснованность приведенных выводов.
Полученные в диссертационном исследовании результаты не исчерпывают всех проблем формирования интеллектуальных потребностей у современных подростков. Дальнейшими направлениями изучения могут быть особенности формирования интеллектуальных потребностей у детей разных возрастных групп, возможности использования научно-популярной информации как средства самовоспитания и саморазвития школьников, характеристика влияния электронных ресурсов на развитие интеллектуальной сферы детей.