ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОТЕНЦИАЛ ФОЛЬКЛОРА КРЯШЕН В ФОРМИРОВАНИИ ВОКАЛЬНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Формирование вокальных навыков младших школьников как
педагогическая проблема 8
1.2. Развивающий потенциал фольклора и возможности его
актуализации в общеобразовательной школе 19
1.3. Музыкальный фольклор кряшен и особенности формирования
вокальных навыков на его основе 29
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВОКАЛЬНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ФОЛЬКЛОРА КРЯШЕН 38
2.1. Результаты диагностики формирования вокальных навыков
младших школьников 38
2.2. Разработка и апробация программы формирования вокальных
навыков младших школьников «Народа кряшен чудесные напевы».... 52
Выводы по главе 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования проблемы формирования вокальных навыков младших школьников в процессе изучения фольклора кряшен в общеобразовательной школе обусловлена глубоким развивающим потенциалом народного творчества в развитии личностных, нравственно-эстетических, художественных и музыкально-исполнительских качеств.
Воспитание, осуществляемое на основе национальной, этнокультурной традиции, признается сегодня одним из мощных ресурсов образовательной системы, раскрывающих духовное богатство культурного наследия народа, способствующих сохранению национального своеобразия, проявляющегося в родном языке, фольклоре, традициях, искусстве.
Устное художественное и музыкальное творчество, народные игры, праздники, декоративно-прикладное искусство, традиции и обычаи - все это является доступным по содержанию, форме воплощения, эмоциональной насыщенности компонентом культуры. Фольклорные произведения, создаваемые для детей и исполняемые ими, необычайно разнообразны и включают эпические сказания, сказки, песни, потешки, прибаутки, скороговорки, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, загадки.
Особые развивающие возможности заключаются в народной музыке. Музыкальный фольклор - уникальная самобытная культура наших предков - осознается современным обществом как значительный фактор духовности, преемственности поколений, приобщения к национальным жизненным истокам. Зародившись в глубокой древности, пройдя многовековой путь развития, фольклор стал своеобразной устной, живой, говорящей летописью о далеком историческом прошлом и звучным голосом современности.
Внедрение элементов фольклора в практику музыкального образования, изучение традиций и обычаев своего народа являются важнейшим фактором формирования у учащихся высокой художественной культуры. В учреждениях различных уровней образования - детских садах, общеобразовательных и музыкальных школах, музыкальных училищах и вузах - изучение национальной культуры и фольклора включается в национально-региональный компонент образовательной программы, реализуются авторские учебные курсы и факультативы, фольклорный материал осваивается во внеучебной деятельности на занятиях фольклорных кружков и студий.
Народное пение, родное слово, игра на народных инструментах, национальный костюм, игровые и танцевальные элементы - все это используется на уроках музыки, однако зачастую объектом изучения становится фольклор титульных наций, культура малочисленных этносов и субэтносов остается в тени, несмотря на самобытность и яркость фольклорных традиций.
Вокальное исполнительство - один из наиболее популярных видов музыкального творчества и в настоящее время наблюдается большой интерес к вокальному искусству среди детей и молодежи. Ежегодно в нашей стране и за рубежом проводится большое количество вокальных конкурсов с участием детей и молодежи. Растет количество вокальных коллективов в системе дополнительного образования: открываются студии, организуются вокальные классы в музыкальных школах и школах искусств, где учащимся предоставляется возможность выбора любых направлений вокального исполнительства - академического, народного, эстрадного.
В системе общего музыкального образования (в общеобразовательной школе) формирование вокальных навыков детей осуществляется главным образом через хоровое пение на уроке музыки, сольное и ансамблевое вокальное музицирование во внеклассной работе (на занятиях сольных и хоровых кружков, вокальных ансамблей).
Изучение музыкальной культуры народов своего региона учащимися в процессе вокальных занятий очень важно, т.к. позволяет осознать специфику музыкального творчества и культуру своей родины, формировать навыки межкультурного общения через совместную исполнительскую деятельность.
Таким образом, воспитательный потенциал фольклора кряшен значителен и перспективен как в аспекте воспитания нравственно-эстетических качеств и личностной культуры, так и формирования вокальных навыков.
Степень научной разработанности проблемы. Исследованию фольклора, национальной культуры, вопросам использования фольклора в учебном процессе и внеаудиторной работе в общеобразовательной школе посвящены работы таких ученых, как Г.С. Виноградов, Е.Г. Воронина, Ф.С. Капица, Т.М. Колядич, Е.А. Коряжкина, Л.Л. Куприянова, М.Н. Мсльниксв, Г.М. Науменко, З.М. Явгильдина и др.
Изучению фольклора кряшен посвятили свои работы Н.Ю. Альмеева, Л.А. Ахметова, Е.В. Баркарь, Р.А. Исхакова-Вамба, Г.М. Макаров М.Н. Нигмедзянов, Г.А. Никитина, З.Н. Сайдашева, Г.И. Трофимова и др.
Вопросы методики формирования и развития вокальных навыков отражены в трудах таких исследователей и педагогов, как Ю.Б. Алиев, Н.Б. Гонтаренко, Л.Б. Дмитриев, Н.Н. Добровольская, Д.Е. Огороднов и др.
Но, несмотря на широкий научный интерес ученых к данной проблематике, вопросы использования фольклора кряшен в процессе формирования вокальных навыков младших школьников в общеобразовательной школе остаются недостаточно разработанными.
Таким образом существует противоречие между необходимостью использования развивающего потенциала фольклора кряшен в общем музыкальном образовании и недостаточной научно-методической разработанностью данного вопроса.
Данное противоречие ставит проблему исследования: каковы возможности использования фольклора кряшен в процессе формирования вокальных навыков младших школьников в общеобразовательной школе?
Тема исследования: «Формирование вокальных навыков младших школьников в процессе изучения фольклора кряшен в общеобразовательной школе».
Актуальность и недостаточная изученность данного аспекта позволили сформулировать цель исследования - осуществить научно-теоретический анализ формирования вокальных навыков младших школьников и развивающего потенциала фольклора кряшен, а также разработать методические основы его использования в общеобразовательной школе.
Объект исследования - музыкальное образование младших школьников в общеобразовательной школе.
Предмет исследования - формирование вокальных навыков младших школьников в процессе изучения фольклора кряшен в общеобразовательной школе.
Гипотеза исследования: формирование вокальных навыков младших школьников в общеобразовательной школе будет более эффективным, если в образовательном процессе будет реализована программа формирования вокальных навыков младших школьников «Народа кряшен чудесные напевы».
Задачи исследования:
1. Рассмотрение формирования вокальных навыков младших школьников как педагогической проблемы.
2. Выявление развивающего потенциала фольклора и возможностей его актуализации в общеобразовательной школе.
3. Анализ музыкального фольклора кряшен и особенностей формирования вокальных навыков на его основе.
4. Разработка и апробация программы формирования вокальных навыков младших школьников «Народа кряшен чудесные напевы».
Теоретико-методологическая основа исследования: системный и личностно-деятельностный подходы, труды по вокальной подготовке учащихся (Л.Б. Дмитриев, Д.Е. Огороднов и др.), исследования фольклора кряшен (Н.Ю. Альмеева, Л.А. Ахметова, Г.И. Трофимова и др.).
Методы исследования: теоретические методы исследования - методы научного познания (анализ и синтез, абстрагирование, моделирование и др.); изучение литературных, методических и научно-педагогических источников, интернет-материалов; наблюдение, беседа, педагогический эксперимент.
Этапы исследования:
1. На первом этапе (2014-2015) осуществлялось изучение теоретических аспектов проблемы исследования, обосновывались методологические ориентиры работы, проводилась подготовка к экспериментальной части исследования.
2. На втором этапе (2015-2016) была проведена опытно-экспериментальная работа, осуществлялся анализ ее результатов, оформлялся текст работы.
Опытно-экспериментальная база исследования: МБОУ «Гимназия №2» Московского района г. Казани.
Научная новизна заключается в расширении представлений о возможностях формирования вокальных навыков младших школьников в процессе изучения фольклора кряшен в общеобразовательной школе.
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы исследования, в частности, разработанная программа «Народа кряшен чудесные напевы», могут быть использованы в практике работы учителей музыки, в процессе профессиональной подготовки педагогов- музыкантов в средних и высших учебных заведениях.
Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования прошли апробацию в учебно-воспитательном процессе МБОУ «Гимназия №2» Московского района г. Казани. Музыкально-дидактический материал апробировался и обсуждался на занятиях студенческого фольклорного ансамбля «Сэлам» (под руководством заслуженной артистки РФ и РТ, народной артистки РТ, профессора Л.А. Ахметовой), в состав которого входит автор работы.
Структура и объем работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Список литературы содержит 60 источников.
В результате исследования проблемы формирования вокальных навыков младших школьников в процессе изучения фольклора кряшен в общеобразовательной школе мы пришли к следующим выводам.
Вокальное исполнительство - один из наиболее популярных видов музыкального творчества и в настоящее время наблюдается большой интерес к вокальному искусству среди детей и молодежи.
В системе общего музыкального образования (в общеобразовательной школе) формирование вокальных навыков детей осуществляется главным образом через хоровое пение на уроке музыки, сольное и ансамблевое вокальное музицирование во внеклассной работе (на занятиях сольных и хоровых кружков, вокальных ансамблей).
Изучение музыкальной культуры народов своего региона учащимися в процессе вокальных занятий очень важно, т.к. позволяет осознать специфику музыкального творчества и культуру своей родины, формировать навыки межкультурного общения через совместную исполнительскую деятельность.
Музыкальные традиции кряшен находят свое применение в системе подготовки вокалистов, общем музыкальном образовании. Они способствуют освоению специфических принципов народного пения, расширению знаний в области народной музыки региона, формированию уважения к художественным традициям своего и соседних народов.
Однако программы учебных заведений Татарстана все еще демонстрируют недостаточность использования потенциала кряшенской музыкальной культуры в воспитании и образовании детей и молодежи, подготовке будущих музыкантов. Поэтому необходимо обратить внимание на необходимость максимально широкого использования региональных музыкальных традиций во всех сферах современного образования.
В целом, традиционное народное песенное творчество и вокальное исполнительство кряшен предоставляет широчайшие возможности для формирования духовного облика, формирования его творческих, музыкальных способностей и вокальным навыков.
Проведенная в естественных условиях образовательного процесса МБОУ «Гимназия №2» Московского района г. Казани опытно-экспериментальная работа была направлена на анализ методических аспектов формирования вокальных навыков младших школьников в процессе знакомства с фольклором кряшен.
В рамках исследования использовались методы наблюдения, беседы, педагогического эксперимента.
На констатирующем этапе в процессе беседы детям задавались вопросы об отношении и интересе к фольклору, о культуре кряшен и ее особенностях, наиболее известных творческих коллективах, музыкантах и деятелях культуры, исполняющих фольклор кряшен. Ряд вопросов касался вокальных навыков и особенностей народной манеры пения.
Для оценки сформированности вокальных навыков нами были использованы следующие критерии: интонирование, звукообразование, тембр голоса, диапазон, дикция, дыхание, выразительность, разработаны показатели и уровни. Вокальные навыки у младших школьников на констатирующем этапе были недостаточно сформированы и требовали проведения специальной работы.
Далее на формирующем этапе эксперимента была успешно апробирована разработанная программа формирования вокальных навыков младших школьников «Народа кряшен чудесные напевы».
С этой целью на формирующем этапе нами была разработана и апробирована программа формирования вокальных навыков младших школьников «Народа кряшен чудесные напевы».
Программа направлена на интенсивное развитие музыкального мышления, знакомство с фольклором кряшен, приобретение практических навыков в области вокального искусства в процессе учебной работы (уроков музыки) и внеаудиторной творческой деятельности учащихся (внеклассных занятиях).
Цель программы - формирование вокальных навыков младших школьников на основе фольклора кряшен, расширение представлений учащихся о музыкальных фольклорных традициях.
Повторная диагностика показала значительные положительные изменения в отношении учащихся к фольклору и владении вокальными навыками. Благодаря проведенной работе учащиеся значительно повысили уровень своих вокальных навыков, освоили базовые понятия вокала, необходимые для развития вокальных навыков; полюбили народное музыкальное творчество; освоили несложный песенный фольклор кряшен, рассмотрели национальные традиции кряшен и познакомились с известными творческими коллективами Казани, исполняющими фольклор кряшен - Государственным фольклорным ансамблем кряшен «Бермянчек» и фольклорным ансамблем «Сэлам».
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
