Современные формы и методы контроля знаний в музыкальном образовании

Введение 3
Глава I. Теоретические основы контроля знаний в музыкальном образовании 8
1.1. Педагогический контроль знаний: сущность и содержание в
образовательном процессе 8
1.2. Традиционные и инновационные методы и формы контроля
знаний в музыкальном образовании 19
Выводы по главе 1 35
Глава II. Практический опыт использования современных форм и методов контроля знаний в музыкально-образовательном процессе 37
2.1. Разработка комплекса заданий для контроля знаний учащихся 5-6
классов на уроках музыки в СОШ 37
2.2. Опытно-экспериментальная работа по реализации комплекса заданий на уроках музыки с учащимися 6 классов и обобщение ее
результатов 56
Выводы по главе II 63
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение
Купить

Актуальность. В современном образовательном процессе с учетом требований Государственного образовательного стандарта, возрастает значение контроля качества образования, усвоения программы различных дисциплин. На сегодняшний день накоплен богатый педагогический опыт по проблеме контроля за учебной деятельностью, издано большое количество работ, раскрывающих вопросы проверки и оценки знаний, методов и форм контроля, видов учета знаний (М.И. Зарецкий, Е.М. Канашкина, М.И. Кузнецова, И.П. Подласый, В.А. Сластенин, Т.И. Шамова и др.), в том числе и с применением информационных технологий (З.Г. Алиев, А.А. Полозов и др.). Имеются исследования в области внедрения инновационных форм контроля в практику музыкального обучения (М.С. Дядченко и др.).
Учитывая запросы современного общества, модернизация общего образования направлена на воспитание личности ответственной, инициативной, самостоятельной, способной к рефлексии, что требует трансформации не только самого учебного процесса, но и педагогического контроля знаний учащихся, являющегося основным элементом оценки качества образования и представления результатов образовательной деятельности.
Педагогический контроль в образовательной сфере бывает разных видов и форм, а также может осуществляться с помощью разнообразных методов. Он является взаимосвязанной совместной деятельностью преподавателей и учащихся при руководящей и организующей роли педагогов, направленной на выявление результатов учебного процесса, а также на выявление и оценку итогов учебной деятельности школьников. То есть, это система проверки результатов познавательной деятельности учащихся, определение степени и качества достижения учебных целей. Педагогический контроль помогает диагностировать, корректировать знания, умения и навыки учащихся, выявить результаты отдельных этапов процесса обучения и определить итоговые результаты обучения на разном уровне.
Педагогический контроль знаний должен включать не только традиционные, но и инновационные методы и формы, повышающие эффективность учебного процесса и способствующие активному включению школьников в данный процесс, а также систематическому, точному и оперативному получению информации об учебном процессе и ее соответствии поставленным целям. Еще не в полной мере, например, используются возможности использования мультимедийных технологий в педагогическом контроле знаний учащихся, интерактивных и прочих игр.
На уроках музыки педагогический контроль может иметь свои особенности, учитывая специфику дисциплины. Наряду с традиционными оценками знаний, умений и навыков, он предполагает оценивание всех видов музыкальной деятельности (слушание музыки, вокальное и инструментальное исполнение, сочинение, импровизация и т. д.). Появляются возможности активно использовать интерактивные методы проверки знаний и с применением мультимедийных технологий («Мозговой штурм», ролевая (деловая) игра, «Займи позицию», case-study и др.), что обеспечивает реализацию принципа наглядности, интегрированности, одновременного воздействия на слуховое и зрительное восприятие информации. Кроме того, педагог может разрабатывать собственные тестовые программы (с помощью программ SunRav TestOfficePro, MyTest и др.), которые позволяют проверить музыкально-теоретические знания (знания о музыке, музыкантах, исполнителях, приемах музыкального развития и прочее).
Применение современных форм и методов контроля будет способствовать более активному восприятию учащимися учебного материала, осмыслению связей и отношений между объектами изучения; развитию у школьников познавательного интереса, умения анализировать, обобщать, сравнивать; активизации творческой деятельности учащихся; формированию научного мировоззрения, умения четко организовывать самостоятельную и групповую работу; воспитанию чувства сотрудничества, способности к взаимопомощи.
На современном этапе предпочтительнее проводить педагогический контроль в атмосфере заинтересованности и активности учеников, в их непосредственной практической музыкальной деятельности, в какой-либо игровой форме. Он должен иметь эмоциональную драматургию, принцип наглядности, включать межпредметные связи, поддерживать проявления оригинального отношения к оценке музыкальных произведений или самостоятельные творческие попытки ребенка в сфере исполнительского толкования музыки или ее сочинения.
Таким образом, необходима систематизация теоретических основ проведения педагогического контроля в современных условиях и разработка методического материала, который будет способствовать расширению методов и форм контроля знаний на уроках музыки.
Вышесказанное позволяет сделать вывод об актуальности выбранной проблемы. Однако возникает противоречие между значимостью методического оснащения по данной проблеме и недостаточностью его разработки и внедрения в реальную музыкально-педагогическую практику. Это обстоятельство определило выбор темы исследования - «Современные формы и методы контроля знаний в музыкальном образовании».
Объект исследования: музыкально-образовательный процесс в средней общеобразовательной школе.
Предмет исследования: современные формы и методы контроля знаний на уроках музыки с учащимися 5-6 классов.
Цель исследования: изучить современные формы и методы контроля, разработать комплекс заданий для контроля знаний учащихся 5-6 классов на уроках музыки и проверить его эффективность.
Задачи исследования:
- Раскрыть сущность и содержание педагогического контроля знаний.
- Рассмотреть традиционные и инновационные методы контроля знаний в музыкальном образовании.
- Разработать комплекс заданий для контроля знаний учащихся 5-6 классов на уроках музыки в СОШ.
- Применить разработанный комплекс заданий для контроля знаний учащихся 6 классов на уроках музыки и выявить его эффективность.
Методологической основой исследования стали труды педагогов и психологов: Э.Б. Абдуллина , В.С. Аванесова, Б.Г. Ананьева, В.П. Беспалько, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Т.А. Ильина, М.Р. Кудаева, А.Н. Леонтьева, Н.Ф. Талызиной, М.А. Чошанова, Л.В. Школяр, Д.Б. Эльконина и др., рассматривающих вопросы контроля знаний в образовательном процессе.
Методы исследования: Теоретические - изучение, анализ и обобщение теоретического материала по проблеме исследования, анализ результатов экспериментального исследования. Практические - наблюдение, педагогический эксперимент, анкетирование.
Опытно-экспериментальная база исследования: экспериментальное исследование проводилось на базе татарской гимназии №2 Московского района г. Казани Республики Татарстан. В исследовании приняло участие 40 школьников.
Научная новизна исследования:
В данной работе представлен комплекс заданий для контроля знаний учащихся 5-6 классов на уроках музыки в СОШ (игра «Брэй-ринг», «Угадай мелодию», «Музыкальный КВН», «Своя игра»; тест, интерактивный кроссворд, «Мозговой штурм»).
Практическая значимость: Материалы исследования могут быть полезны учителям музыки СОШ.
Этапы исследования:
1 этап - Сбор, анализ и обобщение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.
2 этап - разработка комплекса заданий для контроля знаний учащихся 5-6 классов на уроках музыки в СОШ.
3 этап - проведение эксперимента по внедрению комплекса заданий для контроля знаний учащихся 6 классов в татарской гимназии №2 Московского района города Казани Республики Татарстан и обобщение его результатов.
Апробация: Проведены контрольные уроки в татарской гимназии №2 Московского района города Казани Республики Татарстан.
Структура работы: работа состоит из введения, 2 глав , 4 параграфов, заключения, списка литературы, приложения
Купить