Введение 4
Глава I. Теоретические аспекты изучения музыкально-творческих способностей у детей дошкольного возраста средствами
театрализованной деятельности 10
1.1 Сущностно-содержательная характеристика основных понятий
исследования: «музыкально-творческие способности», «театрализованная деятельность» 10
1.2 Особенности развития музыкально-творческих способностей детей
старшего дошкольного возраста средствами театрализованной
деятельности 21
Выводы по I главе 31
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию музыкально-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности 33
2.1 Разработка авторской программы «Детский театр» по развитию
музыкально-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 33
2.2 Реализация авторской программы по развитию музыкально -
творческих способностей для детей старшего дошкольного возраста «Детский театр» в МБДОУ Детский сад №16 «Скворушка» г. Набережные Челны и обобщение результатов опытно-экспериментального исследования 42
Выводы по II главе 63
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 1 73
Приложение 2 89
Приложение 3 91
Приложение 4 92
Приложение 5 93
Приложение 6 94
Приложение 7 100
Приложение 8 108
Приложение 9 109
Приложение10
Купить

Актуальность исследования. Современные педагоги и воспитатели стали обращать большое внимание на использование в развивающем процессе театрализованные средства, что способствует развитию музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста. Через формирование специальных способностей возникает необходимость реализовать подготовку будущего дошкольника к учебному процессу.
Современная система образования определяет аспект выявления одаренных детей, делает творческий процесс приоритетным в системе воспитания и образования. Согласно Федеральному закону «Об образовании» от 2012 г. система образования делится на две взаимодействующие части: основное образование и дополнительное [53]. С реализацией нормативного документа в системе дошкольного образования актуальным является обучение творчески одаренных детей.
Исследуя кризисный этап возрастного перехода от игровой деятельности к учебной, немаловажным моментом является уже с дошкольного возраста заинтересовать детей учебой через привычный вид деятельности - игру. Именно в дошкольном возрасте через игру ребенок познает мир, учится сопереживать окружающей его действительности. А театрализованное действие, сюжетно-ролевая игра являются отражением ведущей деятельности детского возраста.
Музыкальные способности в театрализованной деятельности в детском саду - это хорошая возможность выявления и раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычные моменты в обыденном. Участие в театрализации создаёт условия для развития творческих способностей. При этом у детей развивается внимание, сообразительность, быстрота реакции, организованность, умение действовать, подчиняясь определённому образу, перевоплощаясь в него, живя его жизнью. Для дошкольного возраста характерна непосредственность восприятия, возникает абсолютное доверие ко всему происходящему на сцене. Дети редко отделяют актера от роли, ставя знак равенства между сценой и действительностью. Они больше понимают и чувствуют, чем могут выразить. Театрализованные средства являются ключом в развитии музыкально-творческих способностей. В театрализации происходит раскрепощение детей, что является важным в развитии музыкальных способностей. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, обучения проявления чувств и художественного воображения - через фантазирование, импровизацию. Все это может дать театрализованная деятельность. Через занятость в театрализации дети осваивают навыки взаимодействия в коллективе, у них вырабатывается чувство ответственности, самостоятельности. В отличие от младших детей, которые не воспринимают сюжет, а просто выполняют рекомендации педагога, ребенок старшего дошкольного возраста уже готов воспринимать театрализованное действие на сцене, а исполняя вокальные партии, может ощутить себя в новом качестве, что проявляется в детском восприятии на сочувствие, сопереживание и даже соучастие. Данное направление позволяет говорить о серьезных возможностях театрализованной деятельности в развитии музыкально-творческих способностей старших дошкольников.
В процессе театрализованной деятельности у дошкольников развивается способность чувствовать эмоциональное состояние окружающих, способность занимать позицию переживающего и, совершая определенные действия, проигрывать различные варианты отношений с другими людьми. В этом и заключаются развивающие возможности театрализованных игр в нравственном воспитании детей дошкольного возраста.
Степень разработанности проблемы.
Воздействие театрализованной деятельности на эстетическое, духовное развитие личности, влияние музыкального искусства на воспитание подрастающего поколения и ее роли во всестороннем и гармоничном развитии человека анализировалось в трудах ряда ученых.
В фундаментальных трудах по педагогике Р.С.Немова [28], Д.Б.Эльконина [51]отражены особенности дошкольного возраста и изменения происходящие в данный возрастной период.
Методико-педагогические разработки по применению игровой формы в развитии творческих способностей проанализированы в работах М.Васильевой [9], Е.Е. Сигуткиной [39]. В исследования Е.А.Антипиной [2] включены разработки по изучению роли театрализации в детских учреждениях.
Развитие творческой активности, как интегративного качества личности рассмотрено в трудах Н.Н.Васильевой [9], М.Д.Маханевой [25], Б.М.Теплова[42], В.Д.Шадрикова[49]и др.
Особенности психики детей дошкольного возраста, развитие музыкально-творческих способностей у дошкольников рассмотрено в работах И.Зиминой [17]. Л.С.Фурминой [46].
Методика Э.Г.Чуриловой [48] по театрализованной деятельности раскрывает особенности развития творческих способностей дошкольников.
Анализ литературы по данной проблематике показал, что многие аспекты развития музыкально-творческих способностей детей средствами театрализованной деятельности остаются недостаточно разработанными. Актуальность и недостаточная изученность данного аспекта позволили сформулировать проблему исследования: каковы особенности развития музыкально-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности?
Тема исследования: «Развитие музыкально-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности».
Объект исследования: музыкально-творческие способности детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: театрализованная деятельность, как средство развития музыкально-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: разработать и выявить эффективность авторской программы по развитию музыкально-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста «Детский театр» в МБДОУ №16 «Скворушка» г.Набережные Челны.
Задачи исследования:
1. Составить сущностно-содержательную характеристику основных понятий исследования «музыкально-творческие способности» и «театрализованная деятельность».
2. Определить особенности развития музыкально-творческих
способностей у детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать авторскую программу по развитию музыкально-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности.
4. Реализовать авторскую программу по развитию музыкально-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности в МБДОУ Детский сад №16 «Скворушка» г. Набережные Челны и обобщить результаты опытно-экспериментального исследования.
Гипотеза исследования: развитие музыкально-творческих
способностей у детей старшего дошкольного возраста будет успешным, если: -определены компоненты, критерии, показатели и уровни музыкальных способностей старших дошкольников;
-разработана технология театрализованной деятельности в развитии музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста.
-прослежена динамика развития музыкальных способностей на втором году занятий в музыкально-театральном кружке.
Методологическая основа исследования:
- концепции по детской психологии (И.Ю.Кулагина,Р.С.Немов [28], И.А.Зимняяи др.);
-педагогические теории, посвященные методике развития способностей у дошкольников (В. Богат [5], Л.Н.Выготский [13], В.Кудрявцев [20] и др.);
-фундаментальные труды посвященные различным аспектам театрализованной деятельности в развитии способностей детей (И.М.Сеченов, А.Н.Леонтьев, И.А.Колесникова и др.).
Методы исследования: теоретические методы - методы научного познания (анализ и синтез, абстрагирование, моделирование и др.),изучение литературных и интернет-источников; эмпирические методы - (анализ практического опыта, наблюдение, тестирование, эксперимент, математическая обработка данных).
Этапы исследования:
Первый этап (2013г.) - анализ и систематизация литературы по проблеме музыкально-творческого развития детей старшего дошкольного возраста. Осмысление художественных приёмов театрализации в развитии музыкально-творческих способностей и методик преподавания.
Второй этап (2014- 2016гг.) -разработка опытно-экспериментальной части исследования. Проведение констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента, математическая обработка данных, оформление текста работы.
База исследования: опытно-экспериментальная работа проводилась в МБДОУ Детский сад №16 «Скворушка» г. Набережные Челны, Республики Татарстан. В эксперименте приняло участие 24 ребенка6-7 летнего возраста.
Научная новизна исследования: разработана авторская программа «Детский театр» по развитию музыкально-творческих способностей для детей старшего дошкольного возраста. Данная программа направлена на развитие творческих способностей, формирует правильную осанку, прививает основы этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дает представление об актерском мастерстве. Целью реализации программы является создание условий для развития музыкально-творческих способностей ребенка посредством знакомства с различными направлениями театрализованной деятельности.
Практическая значимость. Материалы исследования могут быть использованы воспитателями детского сада в качестве дополнительного методического источника. Театрализованная постановка, описанная в дипломной работе может найти широкое применение на занятиях по развитию музыкально-творческих способностей у детей в учреждениях дошкольного образования.
Структура и объём работы состоит из введения, двух глав, заключения, приложения, списка литературы. В приложение вошли сценарий театрализованной постановки с участием детей, упражнения на развитие музыкально-творческих способностей, результаты эмпирического исследования, авторская программа «Детский театр», а также фотоматериалы. Общий объём работы - 109 страниц.

Купить