ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТАТАРСКОГО ФОЛЬКЛОРА 7
1.1. Характеристика музыкальных способностей детей старшего
дошкольного возраста 7
1.2 Развивающий потенциал татарского фольклора 15
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТАТАРСКОГО ФОЛЬКЛОРА (НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ДОУ) 29
2.1 Разработка авторской программы «Татарский фольклор для старших дошкольников» 29
2.2. Ход и результаты экспериментального исследования 41
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65
Приложение 1 Учебно-методический комплекс «Татарча сойлэшэбез» 65
Приложение 2 «Знакомство с татарским музыкальным инструментом
Курай» 67
Приложение 3 Праздник «Карга боткасы»
Россия конца XX - начала XXI веков переживает перестройку системы образования, в частности в сфере воспитания подрастающего поколения. В программе "Развитие дошкольного, общего и дополнительного образования детей" государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 гг. указывается на важность создания программ и структур нравственно-эстетического направления. В Законе Республики Татарстан «Об образовании» четко определена необходимость обеспечения гуманистического, развивающего, народно-национального характера образования, связь воспитания и обучения с жизнью и национальными культурными традициями.
Обращение к фольклору на музыкальных занятиях дошкольников открывает широкие возможности педагогическому творчеству, смелому поиску инновационных методов обучения и воспитания. На современном этапе главная задача музыкального воспитания дошкольников средствами фольклора - привить любовь к народной музыке, начиная с самого раннего, когда еще только закладываются основные понятия у ребенка, формируется речь и мышление, развиваются способности, умения и навыки.
Однако до сих пор лишь немногие дошкольные учреждения в своей работе опираются на национальное искусство, в частности музыкальный фольклор, изначально несущий в себе нравственность, эстетику, элементы народной мудрости, народной педагогики.
Степень разработанности проблемы исследования.
Музыкальные способности дошкольников исследуют Л.С. Выготский , Б.М. Теплов и т.д. Психолого-педагогическую теорию деятельности -П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн. Теорию музыкального обучения и воспитания -Н.А. Ветлугина, А. Зимина, К. Орф, М.Т. Картавцева и т.д. Развивающий потенциал татарского фольклора, в том числе музыкального изучают М.И. Ахметзянов, А. Абдуллин, М.Х. Бакиров, Ф.С. Баязитова, Р.К. Ганиева, А.Р Еникеева, М.З. Закиев, Х.Ш.Махмутов, И.Н. Надиров, Р.К. Уразманова, Ф.И.Урманчеев, Р.Г.Фахрутдинов, А.Х.Халиков, З. Н. Сайдашева ,Н.Ш.Хисамов, З.М. Явгильдина.
Анализ научной литературы и практики музыкального воспитания дошкольников позволил выявить ряд противоречий между:
1. потенциальными возможностями детей дошкольного возраста в развитии музыкальных способностей и недостаточной степенью реализации этого процесса на музыкальных занятиях в ДОУ;
2. большим развивающим потенциалом татарского фольклора и его недостаточным использованием на музыкальных занятиях с дошкольниками.
Выявленные противоречия позволили определить проблему исследования: каково содержание процесса развития музыкальных способностей дошкольников средствами татарского фольклора на музыкальных занятиях в ДОУ?
Цель исследования: выявить теоретические и практические аспекты развития музыкальных способностей дошкольников средствами татарского фольклора на музыкальных занятиях в дошкольном образовательном учреждении.
Тема исследования: "Развитие музыкальных способностей дошкольников средствами татарского фольклора (на музыкальных занятиях в ДОУ)".
Объект исследования: музыкально-эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста в ДОУ.
Предмет исследования: процесс развития музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста на основе татарского фольклора.
Исходя из цели исследования, были поставлены задачи исследования:
1) охарактеризовать музыкальные способности детей старшего дошкольного возраста;
2) выявить потенциал татарского фольклора как средства развития музыкальных способностей дошкольников;
3) разработать и экспериментально проверить авторскую программу «Татарский фольклор для старших дошкольников», направленную на развитие музыкальных способностей детей 5-6 лет в ДОУ
Методы исследования: теоретические методы - методы научного познания (анализ и синтез, абстрагирование, моделирование и др.); изучение литературных и Интернет-источников; эмпирические методы - анализ практического опыта, наблюдение, индивидуальная беседа с детьми, тестирование, эксперимент, математическая обработка данных.
Теоретико-методологическая основа работы: личностно-ориентированный и деятельностный подходы к проблеме развития музыкальных способностей детей (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов),теория музыкального обучения и воспитания (Н.А. Ветлугина, А. Зимина, К. Орф, М.Т. Картавцева)
Новина исследования заключается в том что:
разработаны критерии и показатели уровней развития музыкальных способностей детей 5-6 лет;
выявлен потенциал изучения татарского фольклора в развитии музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста, его музыкально-воспитательная, импровизационная, эмоционально-эстетическая, нравственно-этическая, физиологическая, обучающая, сценически-игровая функции.
Практическая значимость исследования состоит в том, что была разработана и апробирована авторская программа «Татарский фольклор для старших дошкольников», направленная на развитие музыкальных способностей детей 5-6 лет на музыкальных занятиях в ДОУ.
Опытно - экспериментальная работа проводилась с сентября по май 2015 - 2016 г.г. в три этапа на базе МАДОУ «Детский сад № 314 комбинированного вида» Московского района г. Казани.
В эксперименте участвовали дети старшей татарской группы № 10 и №7 в количестве 49 человек
Структура и объем работы.
Работа состоит из введения, двух глав, 4 параграфов, заключения, списка литературы и приложения. В тексте использовано 5 таблиц. Список литературы содержит 54 источника. Общий объём работы -75 страниц.
Актуальность проблемы развития музыкальных способностей детей 5-6 лет несомненна. Именно в этом возрасте дети начинают художественно выразительно петь, чисто интонировать. У них проявляется интерес к музыке, артистичность, способность высказывать оригинальные идеи и изобретать новые, гибкость мышления в решении поставленных задач, богатое воображение, стремление к успехам и лидерству.
Использование татарского фольклора (потешек, пестушек, скороговорок, закличек) на музыкальных занятиях в ДОУ раскрывают возможности детского голоса. Сила голоса, его звонкость, эмоциональная темпераментность, естественность помогает дошкольнику легче справиться с поставленными перед ним задачами: точное интонирование с музыкальным сопровождением и без него. Развиваются первоначальные творческие проявления детей в пении, умение находить ласковые интонации в пении.
Опытно экспериментальная работа по развитию музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами татарского фольклора осуществлялась на базе МАДОУ «Детский сад № 314
комбинированного вида» Московского района г. Казани. В эксперименте участвовали дети старшей татарской группы № 10 и №7 в количестве 49 человек.
В ходе формирующего этапа эксперимента апробировалась авторская программа «Татарский фольклор для старших дошкольников», направленная на развитие музыкальных способностей детей: слухового внимания, тембрового слуха, чувство ритма, воображения и творчества в движении, развитие слухового внимания, умения различать звуки по высоте.
Проводились занятия на развитие слухового внимания, чувства ритма, музыкальной памяти, развитие певческого голоса, чистое интонирование мелодии, соотношение ритма с изображаемой схемой. На занятиях дети
познакомились с татарским музыкальным инструментом курай, тальян; играли на различных музыкальных инструментах татарскую мелодию «Ай былбылым»; разучивали татарские песни «Эпипэ» «Энисэ», «Яз килэ»; играли в игры «Минлебай», «Чат-чат», «Йозек салыш», «Кэрия Зэкэрия»; заучивали заклички «Кояш чык чык чык»; разучивали скороговорки “Жамалый” , дразнилки; танцы «Каз канаты», «Солге чигэм» и татарскую плясовую.
Контрольный этап эксперимента подтвердил, что музыкальные способности детей ЭГ достигли более высокого уровня, чем у КГ (было 16%, стало 36%).Таким образом, разработанная программа «Татарский фольклор для старших дошкольников» достаточно эффективна и способствует развитию музыкальных способностей дошкольников.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
