Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИН ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА
|
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования критического мышления 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам
критического мышления в историческом аспекте 6
1.2. Сущность и содержание понятий «мышление», «критическое мышление» 11
1.3. Методики формирования критического мышления 19
Выводы по Главе 1 22
Глава 2. Исследование применения различных методик по формированию критического мышления 24
2.1. Характеристика базы исследования 24
2.2. Апробация различных методик по формированию критического
мышления 26
2.3. Методические рекомендации по формирования критического мышления у обучающихся 30
Выводы по Главе 2 36
Заключение 38
Список источников и литературы 40
Приложение
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования критического мышления 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам
критического мышления в историческом аспекте 6
1.2. Сущность и содержание понятий «мышление», «критическое мышление» 11
1.3. Методики формирования критического мышления 19
Выводы по Главе 1 22
Глава 2. Исследование применения различных методик по формированию критического мышления 24
2.1. Характеристика базы исследования 24
2.2. Апробация различных методик по формированию критического
мышления 26
2.3. Методические рекомендации по формирования критического мышления у обучающихся 30
Выводы по Главе 2 36
Заключение 38
Список источников и литературы 40
Приложение
В последнее время в системе образования все больше становится актуальными педагогические технологии.
Большинство ученых считают, что творческие способности у обучающихся формируются только тогда, когда созданы социальные условия для их реализации. Если студент с самого начало учебного процесса начинает творить, что-то придумывать, то это является фундаментом для формирования его творческой личности. Поэтому каждый преподаватель вправе выбрать и работать в той или иной технологии, которую он считает наиболее реализуемой в рамках образовательного процесса.
Сегодня в России идет активная работа по совершенствованию системы образования. С переходом на новые образовательные стандарты повышаются требования к результатам образования, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности студентов. Федеральные государственные стандарты нацелены на то, чтобы не только вооружить обучающихся определенным набором знаний, но и сформировать универсальные учебные действия, которые являются предпосылкой формирования способности обучающегося к саморазвитию и
самосовершенствованию. Только в процессе определенной учебной деятельности могут быть сформированы универсальные учебные действия. Необходимо создать новые условия для такой деятельности, изменив сам образовательный процесс: освоить новые формы организации обучения, новые образовательные технологии, создать новую информационно-образовательную среду.
Принципиальным отличием новых образовательных стандартов является их ориентация на развитие способности студента к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. На смену «знаниевому подходу» приходит подход «компетентностный». Поэтому сегодня важно не столько дать
обучающемуся как можно большой багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться.
Критическое мышление - способность анализировать информацию с позиций логики, умение выносить обоснованные суждения, решения и применять полученные результаты, как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Этому процессу присуща открытость новым идеям. Данную тему в своих работах раскрывают РичардПол, Дайана Халперн, Турчин В. Ф. и многие другие.
Современные требования в образовании требуют от обучающихся развитие критического мышление способности принимать решения в не стандартных ситуациях, креативность, об этом говорит: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ, Профессиональный стандарт педагога профессионального обучения и дополнительного образования.
Цель: разработать методические рекомендации по формированию критического мышления у обучающихся СПО в процессе изучения дисциплин профессионального цикла.
Объект: формирование критического мышления.
Предмет: формирование критического мышления у обучающихся СПО в процессе изучения спецдисциплин.
Задачи.
1. Рассмотреть историю возникновения теории формирования
критического мышления.
2. Определить сущность и содержание понятий «мышление», «критическое мышление».
3. Выявить методики формирования критического мышления у обучающихся в процессе изучения дисциплин профессионального цикла.
4. Апробировать различные методики по формированию критического мышления.
5. Предложить методические рекомендации для формирования критического мышления у обучающихся в процессе изучения дисциплин профессионального цикла.
Методы исследования:
1. Теоретические методы: анализ литературы и документов, анализ базовых понятий, синтез, сравнение.
2. Эмпирические методы: тестирование, математической обработки данных, анализ и обобщение полученных данных.
Работа состоит из введения, двух глав и выводов по ним, заключения, библиографического списка и приложения.
Базой исследования является Челябинский техникум промышленности и городского хозяйства имени Я.П. Осадчего.
Большинство ученых считают, что творческие способности у обучающихся формируются только тогда, когда созданы социальные условия для их реализации. Если студент с самого начало учебного процесса начинает творить, что-то придумывать, то это является фундаментом для формирования его творческой личности. Поэтому каждый преподаватель вправе выбрать и работать в той или иной технологии, которую он считает наиболее реализуемой в рамках образовательного процесса.
Сегодня в России идет активная работа по совершенствованию системы образования. С переходом на новые образовательные стандарты повышаются требования к результатам образования, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности студентов. Федеральные государственные стандарты нацелены на то, чтобы не только вооружить обучающихся определенным набором знаний, но и сформировать универсальные учебные действия, которые являются предпосылкой формирования способности обучающегося к саморазвитию и
самосовершенствованию. Только в процессе определенной учебной деятельности могут быть сформированы универсальные учебные действия. Необходимо создать новые условия для такой деятельности, изменив сам образовательный процесс: освоить новые формы организации обучения, новые образовательные технологии, создать новую информационно-образовательную среду.
Принципиальным отличием новых образовательных стандартов является их ориентация на развитие способности студента к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. На смену «знаниевому подходу» приходит подход «компетентностный». Поэтому сегодня важно не столько дать
обучающемуся как можно большой багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться.
Критическое мышление - способность анализировать информацию с позиций логики, умение выносить обоснованные суждения, решения и применять полученные результаты, как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Этому процессу присуща открытость новым идеям. Данную тему в своих работах раскрывают РичардПол, Дайана Халперн, Турчин В. Ф. и многие другие.
Современные требования в образовании требуют от обучающихся развитие критического мышление способности принимать решения в не стандартных ситуациях, креативность, об этом говорит: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ, Профессиональный стандарт педагога профессионального обучения и дополнительного образования.
Цель: разработать методические рекомендации по формированию критического мышления у обучающихся СПО в процессе изучения дисциплин профессионального цикла.
Объект: формирование критического мышления.
Предмет: формирование критического мышления у обучающихся СПО в процессе изучения спецдисциплин.
Задачи.
1. Рассмотреть историю возникновения теории формирования
критического мышления.
2. Определить сущность и содержание понятий «мышление», «критическое мышление».
3. Выявить методики формирования критического мышления у обучающихся в процессе изучения дисциплин профессионального цикла.
4. Апробировать различные методики по формированию критического мышления.
5. Предложить методические рекомендации для формирования критического мышления у обучающихся в процессе изучения дисциплин профессионального цикла.
Методы исследования:
1. Теоретические методы: анализ литературы и документов, анализ базовых понятий, синтез, сравнение.
2. Эмпирические методы: тестирование, математической обработки данных, анализ и обобщение полученных данных.
Работа состоит из введения, двух глав и выводов по ним, заключения, библиографического списка и приложения.
Базой исследования является Челябинский техникум промышленности и городского хозяйства имени Я.П. Осадчего.
Внедрение технологии критического мышления обеспечивает переход от обучения, ориентированного преимущественно на запоминание, к обучению, направленному на формирование самостоятельного сознательного мышления обучающихся, что помогает готовить студента к жизни в информационном обществе, выбирать среди непрерывного потока информации главное, критически проверять полученную информацию, сотрудничать с другими.
Студенты со сложившимся критическим мышлением являются победителями студенческих, городских, областных, всероссийских олимпиад и конкурсов, но и демонстрируют на уроках сформированные основные компетентности. Таким образом, реализация технологии формирования критического мышления как средства является актуальной и важной.
Рассмотрев существующие в педагогике подходы к определению понятия «критическое мышление», мы пришли к выводу, что под критическим мышлением необходимо понимать процесс рассмотрения идей из многих точек зрения, в соответствии с их содержательными связями, сравнение их с другими идеями.
Критическое мышление поднимает человека до уровня Человека, которым нельзя манипулировать, который не боится мыслить, оценивать, сравнивать.
Формирование критического мышления необходимо не только самому человеку, но и является бесспорным условием общественного прогресса, фактором повышения мотивации к самореализации. Участие в экспериментальной работе дала возможность создания условий для совершенствования процесса самообучения, повышение уровня учебных компетенций обучающихся и профессионального мастерства преподавателей.
Применение технологии формирования критического мышления создает дополнительную мотивацию к обучению. Студенты лучше усваивают материал, потому что это им интересно. Обучающиеся учатся использовать новые знания, основываясь на усвоенный ранее материал; у них вырабатываются умения действовать и принимать решения самостоятельно или в составе команды и решать конфликты; искать, компоновать и применять новую информацию из различных источников, используя современные технологии для выполнения конкретных задач, осуществляется переход к педагогике партнерства. Студенты более уверенно выполняют сложные мыслительные операции; отвечают на вопросы высокого уровня; умеют интерпретировать текст, самостоятельно учиться.
Использование технологии формирования критического мышления на основании исследования позволяет сформировать следующие умения и навыки:
- находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
- анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде таблиц, схем, графиков;
- сравнивать явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
- выявлять проблемы, которые есть в тексте, находить возможные пути решения, вести поиск необходимых свидетельств, используя различные источники информации.
Таким образом, формирование критического мышления — это многоаспектный, системный и длительный процесс обучения и воспитания обучающихся. Он предусматривает направленную, организованную и поэтапную умственную деятельность обучающихся под руководством педагога. Овладение основными принципами и операциями логического мышления позволит студентам выработать новый критический стиль мышления, который будет помогать анализировать проблемы в любой сфере жизни и находить их наилучшее решение.
Студенты со сложившимся критическим мышлением являются победителями студенческих, городских, областных, всероссийских олимпиад и конкурсов, но и демонстрируют на уроках сформированные основные компетентности. Таким образом, реализация технологии формирования критического мышления как средства является актуальной и важной.
Рассмотрев существующие в педагогике подходы к определению понятия «критическое мышление», мы пришли к выводу, что под критическим мышлением необходимо понимать процесс рассмотрения идей из многих точек зрения, в соответствии с их содержательными связями, сравнение их с другими идеями.
Критическое мышление поднимает человека до уровня Человека, которым нельзя манипулировать, который не боится мыслить, оценивать, сравнивать.
Формирование критического мышления необходимо не только самому человеку, но и является бесспорным условием общественного прогресса, фактором повышения мотивации к самореализации. Участие в экспериментальной работе дала возможность создания условий для совершенствования процесса самообучения, повышение уровня учебных компетенций обучающихся и профессионального мастерства преподавателей.
Применение технологии формирования критического мышления создает дополнительную мотивацию к обучению. Студенты лучше усваивают материал, потому что это им интересно. Обучающиеся учатся использовать новые знания, основываясь на усвоенный ранее материал; у них вырабатываются умения действовать и принимать решения самостоятельно или в составе команды и решать конфликты; искать, компоновать и применять новую информацию из различных источников, используя современные технологии для выполнения конкретных задач, осуществляется переход к педагогике партнерства. Студенты более уверенно выполняют сложные мыслительные операции; отвечают на вопросы высокого уровня; умеют интерпретировать текст, самостоятельно учиться.
Использование технологии формирования критического мышления на основании исследования позволяет сформировать следующие умения и навыки:
- находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
- анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде таблиц, схем, графиков;
- сравнивать явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
- выявлять проблемы, которые есть в тексте, находить возможные пути решения, вести поиск необходимых свидетельств, используя различные источники информации.
Таким образом, формирование критического мышления — это многоаспектный, системный и длительный процесс обучения и воспитания обучающихся. Он предусматривает направленную, организованную и поэтапную умственную деятельность обучающихся под руководством педагога. Овладение основными принципами и операциями логического мышления позволит студентам выработать новый критический стиль мышления, который будет помогать анализировать проблемы в любой сфере жизни и находить их наилучшее решение.