Помощь студентам в учебе
Формирование у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности
|
Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы формирования у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности 6
1.1 Проблема формирования у младших школьников умения поиска
и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2 Возрастные особенности мышления младших школьников 11
1.3 Методы и приемы формирования у младших школьников умения
поиска и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности 16
Выводы по главе I 21
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение уровня сформированности у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации 23
2.1 Организация и методы эксперимента 23
2.2 Анализ результатов исследования 25
2.3 Программа внеурочной деятельности по формированию у
младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности 32
Выводы по главе II 50
Заключение 52
Список использованных источников 55
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы формирования у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности 6
1.1 Проблема формирования у младших школьников умения поиска
и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2 Возрастные особенности мышления младших школьников 11
1.3 Методы и приемы формирования у младших школьников умения
поиска и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности 16
Выводы по главе I 21
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение уровня сформированности у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации 23
2.1 Организация и методы эксперимента 23
2.2 Анализ результатов исследования 25
2.3 Программа внеурочной деятельности по формированию у
младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности 32
Выводы по главе II 50
Заключение 52
Список использованных источников 55
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования в качестве главных результатов определил универсальные учебные действия. «В широком значении термин универсальные учебные действия означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса» [9]. Способность учащегося самостоятельно и успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в построении учебной деятельности. Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса. Учащимся необходимо научиться самостоятельно ставить учебные задачи и подбирать наиболее эффективные способы их решения, осуществлять анализ, сравнение, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения и доказательства. Всё это относится к блоку познавательных универсальных учебных действий. Для обучающегося важно не только задаваться такими вопросами как: «Зачем нужна информация?», «Для чего нужно осуществлять поиск информации?», «С какой целью я осуществляю поиск информации?», но также уметь самостоятельно находить необходимую информацию, выделять важные аспекты и ориентироваться в ней.
Актуальность исследования формирования у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации определяется тем, что именно в период обучения ребенка в начальной школе, важно создать предпосылки формирования поиска и выделения необходимой информации, и к концу обучения в начальной школе сделать его устойчивым личностным образованием школьника.
Проблема поиска и выделения информации у обучающихся была актуальна всегда. В XX веке изучением понятия «информация» занимались ученые и психологи: П. Я. Гальперин [6], В. В. Давыдов [7], Д. Б. Эльконин [36]. А затем проблему поиска и выделения необходимой информации исследовали такие ученые современности, как: Т. Е. Соколова [26], В. М. Козубовский [12], Л. М. Фридман [32]. Для детей младшего школьного возраста очень важно формирование способности самостоятельного поиска необходимой информации, ориентирования и усвоения полученных знаний.
Противоречие исследования: с одной стороны, формирование у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации необходимо по ФГОС, но, с другой стороны, недостаточно методического обеспечения для педагогов по формированию у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности.
Проблема исследования: каковы методы и приемы формирования у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности.
Цель исследования: изучить проблему формирования у младших школьников поиска и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности для разработки программы внеурочной деятельности по формированию у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации.
Объект исследования: процесс формирования познавательных УУД у младших школьников.
Предмет исследования: формирование у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности.
Задачи исследования:
1. Проанализировать проблему формирования у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности в педагогических исследованиях.
2. Выявить возрастные особенности мышления младших школьников.
3. Выявить методы и приемы формирования у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности.
4. Экспериментально изучить уровень сформированности у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации.
5. Разработать программу внеурочной деятельности по формированию у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации.
Методы исследования:
Теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы.
Практические методы: констатирующий эксперимент.
База исследования: МАОУ СОШ № 30 г. Челябинск
Практическая значимость исследования: педагоги могут применять в работе программу внеурочной деятельности по формированию у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации.
Актуальность исследования формирования у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации определяется тем, что именно в период обучения ребенка в начальной школе, важно создать предпосылки формирования поиска и выделения необходимой информации, и к концу обучения в начальной школе сделать его устойчивым личностным образованием школьника.
Проблема поиска и выделения информации у обучающихся была актуальна всегда. В XX веке изучением понятия «информация» занимались ученые и психологи: П. Я. Гальперин [6], В. В. Давыдов [7], Д. Б. Эльконин [36]. А затем проблему поиска и выделения необходимой информации исследовали такие ученые современности, как: Т. Е. Соколова [26], В. М. Козубовский [12], Л. М. Фридман [32]. Для детей младшего школьного возраста очень важно формирование способности самостоятельного поиска необходимой информации, ориентирования и усвоения полученных знаний.
Противоречие исследования: с одной стороны, формирование у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации необходимо по ФГОС, но, с другой стороны, недостаточно методического обеспечения для педагогов по формированию у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности.
Проблема исследования: каковы методы и приемы формирования у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности.
Цель исследования: изучить проблему формирования у младших школьников поиска и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности для разработки программы внеурочной деятельности по формированию у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации.
Объект исследования: процесс формирования познавательных УУД у младших школьников.
Предмет исследования: формирование у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности.
Задачи исследования:
1. Проанализировать проблему формирования у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности в педагогических исследованиях.
2. Выявить возрастные особенности мышления младших школьников.
3. Выявить методы и приемы формирования у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности.
4. Экспериментально изучить уровень сформированности у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации.
5. Разработать программу внеурочной деятельности по формированию у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации.
Методы исследования:
Теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы.
Практические методы: констатирующий эксперимент.
База исследования: МАОУ СОШ № 30 г. Челябинск
Практическая значимость исследования: педагоги могут применять в работе программу внеурочной деятельности по формированию у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации.
В современной школе вопрос о формировании у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации может быть назван основным, так как поиск и выделение необходимой информации является важным источником мышления ребенка не только в процессе обучения, но и во внеурочной деятельности. Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для умения поиска и выделения необходимой информации. Это поможет детям не только при дальнейшем обучении в школе, но и в будущей жизни. Образовательная деятельность или внеурочная деятельность без умения поиска и выделения необходимой информации, как правило, оказывается крайне неустойчивой. От того, как у младшего школьника сформировано умение поиска и выделения необходимой информации, зависит дальнейшее грамотное использование информации и информационных источников. Поэтому важно с помощью познавательных универсальных учебных действий формировать и развивать у детей младшего школьного возраста умение поиска и выделения необходимой информации и в образовательном процессе, и во внеурочной деятельности.
1. Проблема формирования у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности отражена в трудах многих ученых, педагогов и психологов, тем не менее, на сегодняшний день при разнообразии психолого-педагогической литературы по данной проблеме, она остается не до конца изученной.
2. В нашем исследовании мы выявили возрастные особенности мышления младших школьников:
- формирование логической памяти,
- появление связи между мышлением и речью,
- использование основных форм мышления: понятия, суждения, умозаключения,
- использование основных мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование,
- формирование первоначальных действий планирования и прогнозирования.
3. Методы формирования у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности:
- «Работа с текстом»,
- Метод «Деформированный текст»,
- «Работа с таблицами»,
- «Работа с рисунком, иллюстрацией».
Приемы:
- «Данетки»,
- Прием «Цветик-семицветик»,
- «Устные и письменные сочинения-загадки»,
- Прием «Знакомство с технологией сравнения»,
- «Отработка приёма сравнения в устной и письменной форме на уроках и во внеурочной работе с детьми».
В ходе исследовательской работы был проведен эксперимент по определению уровня сформированности у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации с помощью анкеты «Поиск необходимой информации». Результаты эксперимента показали, что средний уровень умения поиска и выделения необходимой информации преобладает у большинства младших школьников (65 %) в 3 и 4 классах. У 25 % младших школьников наблюдается высокий уровень сформированности умения поиска и выделения необходимой информации. Это говорит в первую очередь о том, что данная группа учащихся используют различные источники информации и умеют не только находить информацию, но и выделять необходимые аспекты. По итогам эксперимента у 10 % испытуемых наблюдается низкий уровень умения поиска и выделения необходимой информации. Это указывает на то, что учителям необходимо как можно больше времени уделять формированию умения поиска и выделения необходимой информации не только во время учебного процесса, но и во внеурочной деятельности, используя как можно больше различных методов, приемов и дополнительных источников информации во время образовательного процесса.
Результаты исследования показали необходимость разработки программы внеурочной деятельности по формированию у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности.
1. Проблема формирования у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности отражена в трудах многих ученых, педагогов и психологов, тем не менее, на сегодняшний день при разнообразии психолого-педагогической литературы по данной проблеме, она остается не до конца изученной.
2. В нашем исследовании мы выявили возрастные особенности мышления младших школьников:
- формирование логической памяти,
- появление связи между мышлением и речью,
- использование основных форм мышления: понятия, суждения, умозаключения,
- использование основных мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование,
- формирование первоначальных действий планирования и прогнозирования.
3. Методы формирования у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности:
- «Работа с текстом»,
- Метод «Деформированный текст»,
- «Работа с таблицами»,
- «Работа с рисунком, иллюстрацией».
Приемы:
- «Данетки»,
- Прием «Цветик-семицветик»,
- «Устные и письменные сочинения-загадки»,
- Прием «Знакомство с технологией сравнения»,
- «Отработка приёма сравнения в устной и письменной форме на уроках и во внеурочной работе с детьми».
В ходе исследовательской работы был проведен эксперимент по определению уровня сформированности у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации с помощью анкеты «Поиск необходимой информации». Результаты эксперимента показали, что средний уровень умения поиска и выделения необходимой информации преобладает у большинства младших школьников (65 %) в 3 и 4 классах. У 25 % младших школьников наблюдается высокий уровень сформированности умения поиска и выделения необходимой информации. Это говорит в первую очередь о том, что данная группа учащихся используют различные источники информации и умеют не только находить информацию, но и выделять необходимые аспекты. По итогам эксперимента у 10 % испытуемых наблюдается низкий уровень умения поиска и выделения необходимой информации. Это указывает на то, что учителям необходимо как можно больше времени уделять формированию умения поиска и выделения необходимой информации не только во время учебного процесса, но и во внеурочной деятельности, используя как можно больше различных методов, приемов и дополнительных источников информации во время образовательного процесса.
Результаты исследования показали необходимость разработки программы внеурочной деятельности по формированию у младших школьников умения поиска и выделения необходимой информации во внеурочной деятельности.