ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ
ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД У МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1 Коммуникативные УУД и их характеристика 6
1.2. Возрастные особенности коммуникативной сферы у младших
школьников 10
1.3. Особенности организации внеурочной деятельности для развития
коммуникативных УУД у младших школьников 19
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ
КОММУНИКАТИВНЫХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1 Диагностика уровня развития коммуникативных УУД у младших
школьников 35
2.2. Анализ результатов 37
2.3. Разработка внеурочных мероприятий, направленных на развитие
коммуникативных УУД 39
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
В настоящее время перед школьным образованием ставится важнейшая цель - развитие умения «учиться». То есть развитие у школьников умения определять учебные цели, искать пути к достижению поставленных целей, а также контроль и оценки деятельности и своих достижений. Реализуется данная цель с помощью развития у школьников системы универсальных учебных действий (УУД). Готовность учащегося к постоянному обучению обусловлена тем, что УУД формируют условия для развития личности, осознание собственных талантов, сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Исходя из работ психологов таких как Лев Семенович Выготский, Н.И.Жинкина, А.А. Леонтьева, Р.М. Фрумкина, можно выделить некоторые умения, которые необходимы для полноценной коммуникации между людьми: правильно и быстро ориентироваться в условиях общения, правильно спланировать свою речь, выбрать содержание общения, найти адекватные языковые средства для передачи мысли и обеспечить обратную связь. К выше изложенным можно добавить: умение оказывать и принимать знаки внимания, спокойная реакция на критику, на поведение собеседника, умение обратиться с просьбой, ответить «Нет» в нужной ситуации, принимать и оказывать сочувствие.
Хотелось бы также отметить работу некоторых ученых педагогов психологов, таких как: Александр Алексеевич Леонтьев, Галина Михайловна Андреева, Людмила Пантелеева Буева- они рассматривали общение как процесс или деятельность; в своих работах Александр Алексеевич Леонтьев и Майя Ивановна Лисина определяли средства коммуникативного процесса, на ряду со средствами определяли функции коммуникативного процесса Владимир Николаевич Панферов, Борис Федорович Ломов; выделяли стили и модели общения Виктор Абрамович Кан-Калик, Курт Левин; возрастные особенности коммуникативных умений изучали Анатолий Викторович Мудрик, Валерия Сергеевна Мухина.
А.Г. Асмолов, Е.Н. Жаркова, М.В. Корепанова, Е.В. Харлампова посвятили свои исследования теме развития коммуникативных УУД. Анализ работ показывает, что в них излагаются общетеоретические положения коммуникации.
Развитие коммуникативных универсальных учебных действий происходит в рамках нормативно-возрастного развития учащихся и познавательной сферы ребенка. Особую роль играет их развитие в младшем школьном возрасте. Именно этим и обусловлена актуальность рассмотрения данной проблемы на сегодняшний день.
Противоречие: между необходимостью формирования коммуникативных УУД согласно ФГОС НОО, с одной стороны, и недостаточного количества методических материалов по развитию коммуникативных УУД у младших школьников средствами внеурочной деятельности, с другой.
Проблема: каковы особенности организации внеурочной деятельности для развития коммуникативных УУД у младших школьников?
Выделенное противоречие и проблема позволили сформировать тему исследования: «Развитие коммуникативных УУД у младших школьников средствами внеурочной деятельности»
Цель: теоретически изучить проблему формирования коммуникативных УУД у младших школьников во внеурочной деятельности и разработать внеурочное мероприятие, направленного на развитие коммуникативных УУД у младших школьников.
Объект исследования: процесс развития коммуникативных УУД у младших школьников.
Предмет: развитие коммуникативных УУД у младших школьников во внеурочной деятельности.
Задачи:
1. Рассмотреть сущность понятия коммуникативные УУД и их характеристику.
2. Изучить возрастные особенности
коммуникативной сферы детей младшего школьного возраста.
3. Рассмотреть особенности организации внеурочной деятельности для развития коммуникативных УУД у младших школьников.
4. Экспериментально изучить уровень развития коммуникативных УУД у младших школьников (умение договориться, взаимоконтроль, взаимопомощь).
5. Разработать внеурочное мероприятие для развития коммуникативных УУД у младших школьников во внеурочной деятельности.
Методы: анализ литературы, тестирование, эксперимент.
База: Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 83 г. Сочи имени Героя Советского Союза Д. М. Языджяна,2 класс.
Практическая значимость: разработанное нами внеурочное мероприятие по развитию коммуникативных УУД может быть использовано учителями в практике работы начальных классов.
Квалификационная работа имеет следующую структуру: содержание, введение, первую, вторую главу, выводы по главам, заключение и список использованной литературы.
Целью работы являлось: создать внеурочные мероприятия, направленные на развитие коммуникативных УУД, опираясь на теоретически изученных особенностях организации внеурочной деятельности.
В процессе проведённого исследования мы сделали следующее:
- Рассмотрели сущность понятия коммуникативных УУД, их характеристику.
- Изучили возрастные особенности коммуникативной сферы младшего школьного возраста.
- Рассмотрели особенности организации внеурочной деятельности для развития коммуникативных УУД.
- Провели диагностику уровня развития коммуникативных УУД у младших школьников и проанализировали результаты.
- Разработали внеурочное мероприятие, направленное на развитие коммуникативных УУД.
Сущность коммуникативных УУД состоит в том, что коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, умение интегрироваться в группу сверстников. В состав этих действий входят:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- постановка вопросов;
- разрешение конфликтов;
- управление поведением партнера;
- умение полно и точно выражать свои мысли.
Организация внеурочной деятельности, направленной на развитие коммуникативных УУД имеет ряд особенностей:
• психологическая атмосфера на занятиях внеурочной деятельности носит неформальный характер, которая способствует развитию равноправных отношений детей с педагогами на основе общих интересов и ценностей. Предполагается высокий уровень межличностных отношений между педагогом и детьми;
• групповая или парная работа, совместная деятельность;
• возможность объединения всех групп обучающихся - одаренных, имеющих отклонения в умственном развитии, имеющих физические недостатки, склонных к асоциальным формам поведения, разного возраста и т. д.;
• практическая значимость полученных знаний и умений;
• широкого использования образовательного пространства (возможность проводить внеурочные занятия в различных помещениях: в библиотеке, в спортивной комнате , игровой комнате, в учебном кабинете, во время экскурсии, прогулки и т.п.);
• нет строгого подчинения задач внеурочного занятия только обучающим задачам. Занятия должны в приоритете ставить цели формирования и развития определенных личностных качеств ребенка, формирование положительного психологического климата в детском коллективе, развитие умения выслушать собеседника, выразить свою точку зрения и совместными усилиями прийти к достижению общей цели, приобщение детей к нравственным и культурным ценностям;
• отсутствие домашнего задания
Разработка внеурочных мероприятий, направленных на развитие коммуникативных УУД, была произведена с учетом особенностей его организации.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
