ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития
творческих способностей школьников 7
1.2 Характеристика внеурочной деятельности по ФГОС. Формы и методы
развития творческих способностей школьников во внеурочной деятельности 16
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КРУЖКА МЯГКОЙ ИГРУШКИ 32
2.1 Виды мягких игрушек, характеристика современных мягких
игрушек 32
2.2 Материалы и инструменты для изготовления мягкой игрушки 38
2.3 Технология изготовления мягкой игрушки 46
Выводы по 2 главе 47
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КРУЖКА «МЯГКАЯ ИГРУШКА» 48
3.1 Программа кружка «Мягкая игрушка» по развитию творческих
способностей школьников 48
3.2 Дидактическое обеспечение к проектной работе 56
Выводы по 3 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 65
ПРИЛОЖЕНИЯ
В процессе социально-экономических преобразований общества возникают проблемы, требующие новых подходов к решению более сложных задач. Возрастает потребность в людях, имеющих не только прочные и глубокие знания, но и способных самостоятельно, нетрадиционно, творчески решать существующие проблемы. Социальный заказ современного общества ориентирует отечественную педагогику и школьную практику на формирование творческой личности, способной инициативно и независимо мыслить, активно участвовать в создании материальных и духовных культурных ценностей.
Значительным потенциалом для творческих способностей школьников обладает внеурочная деятельность. В ней удовлетворяются насущные потребности в общении, и происходит творческое развитие личности. Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС включена в основную образовательную программу, а именно в часть, которую формируют участники образовательного процесса.
В рамках Федерального государственного образовательного стандарта определены направления внеурочной деятельности, одним из которых является художественно-эстетическое. Именно данное направление предоставляет большие возможности для развития творческих способностей школьников. Одним из направлений внеурочной деятельности является декоративно-прикладное творчество.
Игрушка привлекает школьников, вызывает у них эстетические чувства и яркие эмоциональные проявления. У младших подростков наряду с учебной деятельностью продолжает оставаться и потребность в игровой деятельности. Поэтому необходимо использовать естественную потребность детей к игре и игрушкам, применять ее в обучении, направлять эти потребности на созидательную деятельность, в которой мягкая игрушка может стать объектом творчества.
Технология изготовления мягкой игрушки доступна для детей младшего подросткового возраста, которые уже знакомы с различными материалами и инструментами, имеют навыки работы с текстильными материалами. Занятия творческой деятельностью интересны для учащихся младшего подроскового возраста. Именно в этот период наилучшим образом проявляется творческая активность, что в значительной мере определяется формированием личности ребенка. Учащиеся совершенствуют двигательные навыки, направленные на освоение различных видов деятельности, развивают новые качества познавательных процессов, овладение мыслительными операциями, необходимыми для познания реальности.
Изготовление мягкой игрушки «своими руками», на начальных стадиях обучения соответствует наиболее фундаментальным потребностям данного возраста во всех отношениях. Учащиеся овладевают важными творческими операциями: изменения, преобразования, комбинаторики. Выполнение мягких игрушек характерно сочетанием познания овладения практическими навыками, и способность к целевой установке, и, безусловно, проявлению эмоционального интереса к конечному результату, что способствует формированию начальной фазы творчества.
Несмотря на то что проблема развития творчества, творческих способностей школьников широко обсуждается и изучается, ведется поиск эффективных путей развития креативности учащихся через внеурочную деятельность посредством изготовления мягкой игрушки. Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме исследования позволил выделить противоречия между:
- социальным заказом современного образования по формированию творческих способностей учащихся во внеурочной деятельности и недостаточной разработанностью данной проблемы в научной и методической литературы;
- значительным потенциалом внеурочной деятельности в форме кружка мягкой игрушки в формировании творческих способностей учащихся и недостаточной разработанностью методики организации кружка мягкой игрушки в условиях начальной школы.
Таким образом, недостаточная практическая разработанность проблемы развития творческих способностей школьников во внеурочной деятельности, а также трудности в практической работе школы в этом направлении определили выбор области научного исследования.
На основании анализа научной психолого-педагогической литературы была сформулирована проблема исследования, которая заключается в обосновании необходимости развивать творческие способности учащихся во внеурочной деятельности на основе программы кружка мягкой игрушки.
Актуальность проблемы обусловила выбор темы исследования: «Развитие творческих способностей школьников во внеурочной деятельности (на примере кружка «Мягкая игрушка»)».
Цель исследования - раскрыть возможности внеурочной деятельности как средства развития творческих способностей школьников, на примере работы кружка «Мягкая игрушка».
Объект исследования - процесс развития творческих способностей школьников.
Предмет исследования - внеурочная деятельность как средство развития творческих способностей школьников.
Гипотеза исследования: процесс развития творческих способностей школьников во внеурочной деятельности будет эффективным, если разработана программа кружка «Мягкая игрушка» и комплект дидактических материалов к ней.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблемам творческого развития школьников.
2. Рассмотреть историю мягкой игрушки, ее классификацию, технологию изготовления.
3. Разработать программу кружка «Мягкая игрушка» и комплект дидактических материалов.
В данной работе мы использовали следующие методы: анализ, обобщение и систематизация, диагностика; разработка программы.
Экспериментальная работа была проведена на базе МОУ Рощинская СОШ. В исследовании приняло участие 28 детей среднего школьного возраста (5 класс).
Квалификационная работа состоит из: введения, трех главах, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложений. В тексте работы 5 таблиц, 2 рисунка. Список литературы представлен 59 источниками.
В данной работе было рассмотрено Творчество - это открытие принципиально нового или усовершенствованного решения той или иной задачи. Творческая деятельность направлена на создание новых идей. В основе творческой деятельности лежит синтез творческого мышления и воображения. Творческие способности - это индивидуально-психологические и двигательные особенности индивида, которые имеют отношение к успешности выполнения творческой деятельности, но не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, которые уже выработаны.
Внеурочная деятельность - это образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования. Направления внеурочной деятельности включают интеллектуально-познавательное, ценностно-ориентировочное, трудовое и общественно-полезное, художественно-творческое, физкультурно-спортивное.
Внеурочная деятельность организуется в различных формах. Под формой понимается целенаправленная, четко организованная, содержательно насыщенная и методически оснащенная систему познавательного и воспитательного общения, взаимодействия, отношений учителя и учащихся. К формах внеурочной деятельности относится кружковая работа.
Кружковая работа может быть организована в рамках декоративно-прикладного творчества, в том числе по изготовлению мягких игрушке. Мягкая игрушка - это такой тип игрушки, верхняя часть которой выполнена из текстиля или ворсового материала, а внутренняя - заполнена упругими материалами (пористый полистерол, волокна полиэфира, ячеистый полиуретан, холофайбер или другие материалы).
Классификация схем мягких игрушек: плоскостные (их основой служит картон, на задней стороне которого пришивают петлю, чтобы можно было повесить игрушку на стену); полуобъемные (изготавливаются также из различных видов тканей, искусственного меха, можно использовать ворсистую пальтовую ткань); объемные (это мягкие игрушки, которые выполняются из нескольких деталей, каждая набивается ватой или поролоном).
Изготовление мягкой игрушки состоит из нескольких этапов: подбор материала и подготовка его к работе (стирка, отпаривание ткани); раскрой деталей; сматывание и сшивания; набивка деталей; сбор конструкции в одно целое; окончательное оформление работы.
Результатом работы является программа кружка «мягкая игрушка» и комплект дидактических материалов.
Цель кружка «Мягкая игрушка» - развитие творческих способностей, формирование у учащихся художественной культуры как составной части материальной и духовной культуры, развитие художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративно-прикладного искусства во внеурочное время в процессе освоения технологии изготовления мягкой игрушки.
Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работы детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности. Изучение каждой темы завершается изготовлением изделия, т.е. теоретические задания и технологические приемы подкрепляются практическим применением к жизни.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
