ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1 Требования ФГОС НОО к организации внеурочной
деятельности в начальной школе 7
1.2 Формы организации внеурочной работы по предмету
«Окружающий мир» 11
1.3 Содержание краеведческой работы с младшими школьниками 14
1.4 Материал о краеведческих особенностях Тракторозаводского района для начальной школы 20
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 34
2.1 Проведение и анализ констатирующего этапа эксперимента . 34
2.2 Формы организации внеурочной деятельности в начальной школе по изучению особенностей Тракторозаводского района 37
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Целью современного образования считается развитие личностных качеств обучающегося его способностей, формирование у ученика активной творческой жизненной позиции. Особая роль в развитии данной характеристики в условиях внедрения нового стандарта отводится именно внеурочной краеведческой деятельности. Внеурочная деятельность - является неотъемлемой частью образовательного процесса. В ее рамках осуществляются такие направления формирования личности обучающихся как: духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное, социальное. Краеведческое направление во всех сферах деятельности занимается воспитанием любви к своему родному краю, развитием интереса к познанию нового, формированием практических умений и навыков, способствует фундаментальному освоению окружающего пространства, природы и общества на местном материале. В процессе краеведческой работы родной край выступает как объект познания и источник гражданско-патриотического воспитания, нравственного обогащения, целенаправленного вовлечения обучающихся в различные сферы поискового исследовательского характера, общественно-полезной и общественно-массовой работы [36].
Краеведение - это изучение географических, исторических, культурных, природных, социально-экономических и других раннее известных факторов в комплексе формирования и развития какой -либо определенной территории страны (села, города, района) [35]. Данной проблемой занимались: М.В. Ломоносов, К.Д. Ушинский, Д.Д. Семенов, Н.Н. Баранский, Вессель, В.А. Сухомлинский, А.А. Половинкин, А.С. Барков, В.А. Кондаков, Л.С. Берг и др.
Краеведческий подход реализуется на базе стандартной школы, которая была сформирована у нас в стране, с затруднениями. Из-за отсутствия в достаточной мере количества учебного времени и нехватки материальной базы, но в то же время, может в полной мере реализовываться на базе внеурочного обучения.
Внеурочная деятельность ориентирована на направления развития личности такие как: духовно-нравственное, социальное, спортивно-оздоровительное, социальное, физкультурно-спортивное, общекультурное, общеинтеллектуальное. Направления реализуются в таких формах, как кружки, краеведческая работа, художественные, культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции, юношеские организации, научно - практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, экскурсии, соревнования, военно-патриотические объединения и другие формы занятий, отличные от школьных уроков [38].
Во внеурочной деятельности должна быть предусмотрена активность и самостоятельность обучающихся; сочетание индивидуальных и групповых форм работы, гибкий режим занятия (продолжительность, последовательность), изменчивая команда обучающихся, проектная и исследовательская деятельность (в том числе, экспедиции, практики), экскурсии (в музей, в парк, на предприятие и т.д.), походы, деловые игры и т.д. При планировании внеурочной деятельности могут быть задействованы ресурсы образовательной организации, в которой проходит внеурочное занятие (помещения, оборудования, а так же могут быть задействованы кадровые ресурсы, в особых случаях [26].
Вместе с тем возникает противоречие между необходимостью организации внеурочной краеведческой деятельности и выбором эффективных форм ее организации.
Все вышесказанное определило тему нашего исследования: «Формы организации внеурочной краеведческой деятельности в начальной школе».
Таким образом, мы определили проблему исследования: какие формы организации внеурочной краеведческой деятельности являются наиболее эффективными в начальной школе?
Цель исследования: на основе теоретического анализа заявленной проблемы предложить формы организации краеведческих мероприятий с младшими школьниками во внеурочное время.
Объект исследования: процесс организации внеурочной краеведческой деятельности в начальной школе.
Предмет исследования: формы организации внеурочной деятельности по краеведению.
В соответствии с поставленной целью исследования, были определены следующие задачи:
1. Проанализировать Федеральный государственный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) с точки зрения требований к организации внеурочной краеведческой работы в начальной школе.
2. Изучить формы организации внеурочной деятельности по предмету «Окружающий мир».
3. Провести отбор материала о краеведческих особенностях Тракторозаводского района для начальной школы.
4. Организовать исследовательскую работу по определению уровня усвоения краеведческих знаний младшими школьниками.
5. Предложить формы организации краеведческих мероприятий с младшими школьниками во внеурочное время.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:
- теоретического исследования (анализ исследуемой проблемы на основе изучения научно-методической литературы, образовательных стандартов, программ и т.д.);
- эмпирического исследования (анализ документальной основы, анкетирование, наблюдение за деятельностью школьников и учителей, анализ краеведческой деятельности);
- статистические (статистическая обработка результатов).
Структура работы определена предметом, целью и задачами исследовательской работы. Работа складывается из введения, двух глав, заключения. Введение разъясняет актуальность, устанавливает проблему, цель, объект, предмет, задачи, методы исследования. В первой главе раскрывается сущность понятия «формы организации внеурочной деятельности младших школьников», подбирается краеведческий материал о своем районе для внеурочной работы в начальной школе.
Вторая глава посвящена анализу полноты усвоения краеведческих знаний младших школьников и планированию внеурочной работы по изучению особенностей Тракторозаводского района. На заключительном этапе подводятся итоги проделанной работы, формулируются выводы.
Практическая значимость исследования состоит в планировании краеведческой деятельности младших школьников, включающей разнообразные формы изучения Тракторозаводского района города Челябинска. Составленные рекомендации могут быть использованы учителями начальных классов во внеурочной деятельности.
База исследования: «МБОУ «СОШ №116 г.Челябинска».
Краеведение в начальной школе связано со всеми учебными предметами. Его изучение может проводиться не только в классно-урочное время, но и во внеурочной деятельности.
Внеурочные занятия - это неотъемлемая часть учебно-воспитательного процесса, но она может являться и формой организации досуга обучающегося. На сегодняшний день внеурочная работа включает деятельностный подход к обучению и воспитанию младших школьников, организованный во внеурочное время для удовлетворения потребностей обучающихся и их родителей [29].
Внеурочные занятия по предмету «Окружающий мир» представляются как прикладные виды учебно-воспитательной работы с младшими школьниками. Внеурочные занятия предполагают те же цели, что и классно-урочная деятельность. Вместе с тем, в отличие от классных занятий, внеурочные формы работы по естествознанию опираются на интересы детей, строящиеся на основе изучения местной природы.
Целью нашей работы было на основе теоретического анализа заявленной проблемы предложить формы организации краеведческих мероприятий с младшими школьниками во внеурочное время.
Поставленные в работе задачи были успешно решены.
В ходе анализа теоретического материала по заявленной проблеме было выяснено, что внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС НОО определяется как образовательная деятельность, которая осуществляется в формах отличных от классно-урочной системы и направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы [28].
Нами были определены направления работы, которые используются при организации внеурочной деятельности по предмету «Окружающий мир». Согласно, требованиям ФГОС НОО внеурочная деятельность
организуется по 5 направлениям развития личности: спортивно-
оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общекультурное, общеинтеллектуальное.
Решая задачу о проведении исследовательской работы по определению уровня усвоения краеведческих знаний у младших школьников, мы провели тестирование. В тестировании участвовал 21 человек - обучающиеся 2 класса. Тест содержал вопросы о Тракторозаводском районе города Челябинска.
Обработка результатов показала низкий уровень усвоения детьми краеведческих знаний. Средний коэффициент усвоения во 2 классе равен 0,5. Это приводит к выводу о том, что процесс обучения на краеведческом материале является незавершенным.
На основе полученных результатов, нами был произведен отбор краеведческого материала об особенностях Тракторозаводского района для младших школьников.
На основе подобранного материала о Тракторозаводском районе были предложены внеурочные занятия, включающие различные формы и виды деятельности младших школьников. К ним относятся краеведческие экскурсии, составление коллажей на краеведческие темы, участие в праздниках, выставки рисунков, написание сочинений, рассказы и беседы, проектная и исследовательская деятельность, участие в круглых столах.
В дальнейшем мы планируем внедрение предложенных форм краеведческой работы по изучению особенностей Тракторозаводского района в практику своей педагогической деятельности.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
