Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование нравственно-эстетического воспитания средствами хореографии 9
1.1. Эстетика и эстетическое воспитание как философское понятие... 9
1.2. Сущность и необходимость эстетического воспитания 16
1.3. Специфика работы хореографического коллектива 22
1.4. Критерии оценки эффективности нравственно-эстетического
воспитания в процессе занятий хореографией 29
Глава 2. Практические исследования методов формирования нравственно-эстетического культуры детей средствами хореографии 41
2.1. Характеристика базы исследования (образцовый танцевальный
ансамбль «Мальвина») 41
2.2. Комплексная программа эстетического воспитания средствами
хореографической культуры 47
2.3. Диагностика развития уровня нравственно-эстетической
культуры участников коллектива «Мальвина» на занятиях хореографией 54
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение
Купить

Значение эстетического развития личности, как важнейшего рычага общественного прогресса возрастает в переходные эпохи, требующие от человека повышенной творческой активности, напряжения всех его духовных сил. Именно такой период переживает ныне наша страна. Запас прочности при осуществлении реформ не в последнюю очередь определяется эстетическим потенциалом общества и живущих поколений. Именно данное обязательство чрезвычайно актуализирует проблему формирования эстетической и художественной личности, создание для этого благоприятных условий.
Духовное богатство человека, его интеллектуальная и физическая красота основываются на здоровом и гармонично развитом организме человека. Для многогранного эстетического развития личности необходимо использовать все средства эстетического воспитания и, прежде всего, искусство и художественно-творческую деятельность.
Эстетическое воспитание осуществляется на протяжении всей жизни человека, независимо от возраста, трансформируется на жизненном пути, так как каждый исторический этап развития общества, формируя свой идеал, предъявляет к человеку новые требования или модифицирует прежние.
Несомненен тот факт, что современная педагогическая наука рассматривает эстетическое воспитание средствами искусства как одно из ведущих образовательных воздействий, способствующих развитию духовного потенциала, формирования оптимистического мировоззрения и, наконец, влияющих на формирование личности ребенка.
О влиянии искусства, как фактора формирования и развития личности ребенка, писали многие ученые. Очевидна творческая, художественная и познавательная ценности данных исследований, так как благодаря им, педагоги находят наиболее совершенные и доступные пути, помогающие детям ориентироваться в мире искусства и реализовывать свои творческие способности.
Вместе с тем изучение накопленного педагогического опыта позволяет нам отметить недостаточное внимание со стороны ученых по отношению к занятиям хореографией как искусству эстетического воспитания детей, а также недостаточное количество кружков и студий, где руководство осуществляют квалифицированные хореографы, имеющие не только специальное (хореографическое), но и педагогическое образование. Этот факт делает нашу работу еще более актуальной и важной.
Среди множества форм эстетического воспитания подрастающего поколения хореография занимает особое место. Занятия танцам не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, дают гармоничное пластическое развитие. В сравнении с музыкой, пением, изобразительным искусством, имеющим постоянное место в сетке школьного расписания, танец так и не занял подобающего ему места в числе обязательных предметов образования школьников.
Между тем хореография обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Синкретичность танцевального искусства подразумевает развитие не только музыкальных, двигательных навыков, но и прививает основы нравственной культуры, основы этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дает представления об актерском мастерстве, а также учит сохранять и укреплять здоровье что является особо актуальным для сегодняшнего дня. Хореография помогает детям понять красоту правильных, легких, выразительных движений и недопустимость грубой и вульгарной манеры танца.
В этой связи особую актуальность приобретает изучение процесса воспитания в хореографическом коллективе и выявление механизмов
формирования нравственно-эстетической культуры средствами хореографической культуры.
Специфика хореографического искусства определяется его многогранным воздействием на человека, что обусловлено самой природой танца как синтетического вида искусства. Влияя на развитие эмоциональной сферы личности, совершенствуя тело человека физически, воспитывая через музыку духовно, хореография помогает приобрести уверенность в собственных силах, дает толчок к самосовершенствованию, к постоянному развитию.
Изучение накопленного теоретического и практического опыта в области эстетического воспитания средствами искусства, а также изучение возможностей хореографического искусства в формировании и развитии личности ребенка позволило выделить особую актуальность изучаемого вопроса, а также обнаружить недостаток исследований в области эстетического воспитания средствами хореографии, недостаток научного и методического современного оснащения изучаемого вопроса. В связи с чем, мы видим необходимость в осмыслении процесса эстетического воспитания детей средствами хореографии с учетом требований современного общества.
В связи с этим мы считаем особо актуальным выбор исследовательской работы по теме: «Эстетическое воспитание детей средствами хореографического искусства».
Эстетическое воспитание - понятие широкое, включающее комплекс задач:
> развитие эстетического восприятия;
> развитие эстетического суждения;
> формирование эстетической оценки;
> эстетического отношения;
> формирование художественно-эстетического вкуса.
Под эстетическим воспитанием, в процессе занятий хореографией, мы будем понимать воспитание, наиболее специфическое для хореографической деятельности, а именно:
> развитие эстетического восприятия и представления в передаче движений;
> умение оценить музыкальный материал и передать художественный образ в танце с помощью мимики, пантомимики;
> умение точно, грамотно и аккуратно исполнять хореографические комбинации;
> умение импровизировать на знакомую или вновь услышанную музыку;
> желание сочинять танцевальные комбинации и подбирать художественно-сценическое оформление к ним (костюмы для исполнителя, реквизит, световые эффекты и т.д.);
> этическое отношение к партнерам в танце и к зрителю.
Объект исследования: эстетическое воспитание детей.
Предмет исследования: методы эстетического воспитания детей средствами хореографии.
Цель: выявить механизмы эстетического воспитания детей средствами хореографического искусства.
Гипотеза исследования: эффективность эстетического воспитания детей в процессе занятий хореографией может быть существенно повышена при использовании комплексной программы эстетического воспитания средствами хореографии, включающей изученную и обобщенную нами систему методических средств, приемов и условий, содержащих:
> Специально организованное комплексное обучение и воспитание, основанное на изучении хореографии (классический танец, современный танец) и сопутствующих предметов (этики, эстетики, физиологии), основанных на традиционно сложившихся формах, методах обучения и воспитания и инновационных (участие в тренингах, импровизациях), которые позволяют реализовать образовательную, развивающую и воспитательную функции обучения.
> Специально организованный учебно-воспитательный процесс, опирающийся на возрастные и психофизиологические особенности детей и базирующийся на постепенном расширении и существенной углублении знаний, развитии умений и формировании устойчивых навыков у учеников путем последовательного прохождения по схеме обучения по принципу от простого к сложному.
> Специально созданные педагогические условия, способствующие развитию эстетического воспитания, представления; формированию эстетической оценки, а также специально подобранные активные формы обучения на основе интеграции разнообразных форм деятельности, ведущих к развитию неординарного мышления, творческой активности, способствующих повышению самооценки ребенка, придавать уверенность в собственные силы и возможности.
Цель и гипотеза исследования определили необходимость решения следующих задач исследования:
1. определить теоретические предпосылки эстетического воспитания учеников в условиях учреждений дополнительного образования средствами хореографии;
2. охарактеризовать особенности и значение комплексной программы эстетического воспитания учеников в условиях учреждений дополнительного образования;
3. изучить и обобщить содержание, формы и методы эстетического воспитания в процессе занятий хореографией в системе дополнительного образования;
4. определить и экспериментально проверить педагогические условия осуществления занятий хореографией для детей в системе дополнительного образования;
5. разработать критерии оценки эффективности осуществления эстетического воспитания в процессе занятий хореографией.
В соответствии с целью и задачами, в ходе дипломной работы были использованы следующие методы исследования:
> теоретический анализ философской, искусствоведческой, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
> изучение, анализ и обобщение теории и практики эстетического воспитания в обще педагогике в учреждениях дополнительного образования;
> наблюдение за деятельностью детей и педагогов, диагностика и коррекция;
> изучение результатов творческой деятельности детей в области хореографии, этики, эстетики;
> моделирование новых форм и методов работы;
> анкетирование, беседы с детьми, педагогами, родителями.
В теоретической значимости разработаны критерии выявления уровня эстетического развития
В практической значимости программа эстетического развития коллектива «Мальвина» может использоваться в различных учреждениях культуры и образования.
Купить