В заключение можно подвести следующие итоги:
В первой главе мы обратили внимание на следующее: студенты проявляют недостаточную активность на занятиях. Обусловлено это тем, что педагог пользуется только вербальными дефинициями и совершенно забывает о том, что обучающийся не подготовлен к такому усвоению знаний психологически. Также мы убедились, что в процессе обучения у студентов преимущественно работает только слуховой анализатор, в то время как зрительный практически в работу не включается. Во время проведения педагогом такого занятия деятельность студента заключается лишь в том, что он конспектирует лекционный материал.
Нами было установлено, что студент, записывающий лекцию, практически не участвует в процессе получения новых знаний, также мы установили, что преподаватели не обращают большое внимание на то, что большую часть информации человек получает визуально. Именно поэтому основой нашей разработки является акцентирование внимания на визуализацию и создание визуального средства обучения.
Мы дали определение такому понятию, как визуальное средство обучения.
Визуальное средство обучения - способ получения и обобщения знаний на основе зрительного образа понятия, события, процесса, явления, факта, основанный на ассоциативном мышлении и системном структурировании информации в наглядной форме.
Также нами были определены некоторые особенности, на которые нужно обратить внимание при использовании визуализации и визуальных средств обучения:
- используемая наглядность должна соответствовать возрасту обучаемого;
- наглядное пособие нужно использовать в меру и на соответствующем этапе занятия;
- четкое выделение основного и существенного при демонстрации иллюстраций;
- визуальное средство обучения должно точно согласовываться с содержанием учебного материала;
- средство обучения должно быть эстетически оформлено;
- наглядность должна быть хорошо обозрима с любого учебного места;
- активно привлекать обучающихся к нахождению нужной информации в демонстрационном устройстве и наглядном пособии.
Мы классифицировали визуальные средства обучения следующим образом:
- нетехнические визуальные средства (традиционные, раздаточные, демонстрационные);
- технические визуальные средства (электронные книги, видеофайлы).
Мы пришли к выводу, что визуальные средства обучения используется для формирования у обучающихся знаний, навыков и умений, для общего развития и воспитания и управления их познавательной деятельностью
Так как главная роль визуальных средств обучения - светотехническая, можно выделить следующие функции визуальных средств обучения:
- служит опорой для восприятия речи;
- выполняет роль связующего звена между звуковой и смысловой стороной слова, облегчая запоминание;
- проецируют на экран разные явления, ситуации и процессы;
выполняют роль обратной связи.
Чтобы разработать визуальное средство обучения по теме «Системный блок», нам необходимо изучить дисциплину «Технические средства информатизации», рассмотреть ее назначение.
В параграфе 1.2 нами были рассмотрены цели освоения дисциплины «Технические средства информатизации», область её применения, задачи дисциплины. Также мы рассмотрели компетенции обучающегося, которые формируются в результате усвоения.
Из-за того, что информационные технологии в процессе обучения используются достаточно активно, мы обратили внимание на то, это позволит осуществить переход от пассивного восприятия информации студентом к активному, более осознанному. Также мы обратили внимание, что с применением информационных технологий и различных технических элементов, у студента повышается уровень мотивации.
Мы считаем, что выявленные нами данные нюансы в процессе обучения дисциплине «Технические средства информатизации» требуют от педагога новых форм, методов и средств обучения, и, разумеется, специфичных приемов их использования в учебном процессе. Опираясь на данную информацию, мы сделали заключение следующему: в процессе обучения эффективном средством должна быть визуализация, которая имеет достаточно большое значение в образовании и отвечает всем современным требованиям на данный момент.
Использование визуализации в обучении позволит решить целый ряд педагогических задач: активация учебной и познавательной деятельности, формирование и развитие критического и визуального мышления, зрительного восприятия, образного представления знаний и учебных действий, передачи знаний и распознавания образов.
Таким образом, опираясь на все вышеперечисленные особенности, нами будет разрабатываться визуальное средство обучения.
Во второй главе мы провели обзор и анализ программ для разработки визуального средства обучения.
Для написания программы был выбран язык программирования C#. У этого языка очень строгая архитектура. Также язык обеспечивает безопасность кода.
В параграфе 2.1 мы изучили основные понятия в структуре C#: программы, пространства имен, типы, члены и сборки. Готовая программа состоит из одного или нескольких файлов.
Для разработки плаката по теме «Системный блок» дисциплины «Технические средства информатизации» была использована такая среда разработки, как Paint 3D 2020.
Нами были описаны структура и этапы разработки визуального средства обучения по дисциплине «Технические средства информатизации».
При создании визуального средства обучения на начальном этапе мы разработали макет. Основным средством работы с программой служат экранные формы (окна). В любом окне имеется несколько элементов управления. При выполнении всех тестов на максимальное количество баллов пользователю открывается доступ к окну «Интерактив».
Мы пришли к выводу, что студенты, которые изучают дисциплину «Технические средства информатизации», должны иметь представление о каждом элементе в системном блоке как будущие специалисты своей специальности.
Мы обратили внимание на то, что в процессе обучения студентов теме «Системный блок» дисциплины «Технические средства информатизации» важно иметь в виду, что визуализация просто необходимо. Это можно объяснить следующим образом: системный блок физически представляет собой шасси, которое наполнено аппаратным обеспечением для создания компьютера. Содержимое системного блока в значительной степени зависит от вычислительной системы в целом, её задач, целей и форм-фактора. В
случае рационального использования, системный блок в большей степени соответствует потребностям вычислительной системы. Корпус, защищающий внутренние компоненты компьютера от внешнего воздействия и механических повреждений, поддерживающий необходимый температурный режим внутри, может быть представлен различными по форме и пропорциям стандартными шасси. Шасси для системных блоков массово изготавливают заводским способом из деталей на основе стали, алюминия и пластика.
Исходя из совокупности данных факторов, мы сделали вывод, что теоретического материала недостаточно. Обучающиеся, как будущие специалисты, должны иметь представление о каждом элементе в системном блоке.
В процессе обучения дисциплине «Технические средства информатизации» можно столкнуться с некоторыми трудностями, например, отсутствием программного обеспечения или некоторыми техническими неполадками в образовательном учреждении.
Опираясь на данную проблему, мы приняли решение разработать комплексное визуальное средство обучения по дисциплине «Технические средства информатизации».
Параллельно с программным обеспечением нами был разработан плакат по теме «Системный блок».
При разработке данного плаката мы использовали изображения и информацию из сети Интернет.
Для того, чтобы разработанное нами визуальное средство обучения применялось в образовательном процессе Южно-Уральского Государственного Колледжа, необходима апробация.
Апробация - проверка на практике, в реальных условиях теоретически построенных методов; официальное одобрение, утверждение чего-либо после испытания, проверки; предварительное одобрение составленного документа перед пуском в работу.
Для апробации нами были приглашены следующие специалисты:
- Гафарова Елена Аркадьевна - кандидат педагогических наук, доцент, кафедра автомобильного транспорта, информационных технологий и методики обучения техническим дисциплинам Южно-Уральского Государственного Гуманитарно - Педагогического Университета.
- Шварцкоп Ольга Николаевна - аспирант, старший преподаватель кафедры автомобильного транспорта, информационных технологий и методики обучения техническим дисциплинам Южно-Уральского Государственного Гуманитарно - Педагогического Университета.
- Иванов Евгений Олегович - преподаватель ГБПОУ «Южно-Уральский Государственный Колледж».
В результате проведения апробации разработанное нами визуальное средство обучения может быть использовано в образовательном процессе Южно-Уральского Государственного Колледжа.
Таким образом, основные положения и выводы, содержащиеся в данной выпускной квалификационной работе, дают основание считать, что цель исследования достигнута и поставленные задачи выполнены.


Купить