Организация образовательного взаимодействия c семьей по формированию выразительности речи детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации образовательного взаимодействия с семьей по формированию выразительности речи детей дошкольного возраста
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме
организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьями воспитанников 7
1.2. Особенности формирования выразительности речи детей
дошкольного возраста 16
1.3. Педагогические условия организации образовательного
взаимодействия с семьей по формированию выразительности речи детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Экспериментальная работа по организации взаимодействия с семьей по формированию выразительности речи детей старшего дошкольного возраста
2.1. Изучение особенностей взаимодействия с семьей по формированию выразительности речи детей старшего дошкольного возраста 30
2.2. Реализация педагогических условий организации образовательного взаимодействия с семьей по формированию выразительности речи детей
старшего дошкольного возраста 37
2.3. Результаты экспериментальной работы 41
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 52
Купить

С введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в систему образования важное место стало уделяться взаимодействию дошкольного учреждения с семьями воспитанников, а также речевому развитию детей дошкольного возраста, в том числе и формированию выразительности речи детей.
Старший дошкольный возраст наиболее сензитивен в формировании выразительности речи и характеризуется становлением основ самосознания и творческой индивидуальности ребёнка в разных видах деятельности (Л.С. Выготский, В.А. Жилин, Г.Г. Кравцов, и др.), поэтому наибольшее внимание в нашей работе мы уделим именно этому возрастному периоду.
Также необходимость обеспечения качественной реализации Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» активизировала поиск средств повышения эффективности взаимодействия с семьей по речевому развитию детей дошкольного возраста.
Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне определена заказом общества, отраженном в Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации», в котором сказано о том, что именно родители являются первыми педагогами своих детей, а дошкольное образовательное учреждение (далее ДОУ) существует в помощь семье. Необходимо развитие и укрепление тесной связи и взаимодействие ДОУ и семьи для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования выразительности речи в том числе. Поэтому необходима активная работа по созданию единого пространства развития выразительности речи ребёнка как в ДОУ, так и в семье [33].
Теоретический анализ работ и современных программ дошкольного образования позволяет сделать вывод о том, что в настоящее время ведутся исследования в области формирования выразительности речи детей дошкольного возраста, довольно часто опирающиеся на работы Л.С. Выготского, Б.М. Теплова, А.В. Запорожца, но эти работы в своем большинстве ограничиваются общими вопросами о формировании выразительности речи детей дошкольного возраста. В последнее время отдельные ученые пытаются изучить и сделать более эффективным процесс формирования выразительности речи детей дошкольного возраста (А.В. Лагутина, Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, и др.).
Также ведутся исследования в области поиска современных подходов, расширения представлений о формах, методах и содержании взаимодействия с семьей и выработке индивидуального подхода к ней. Этой проблемой занимаются следующие авторы: О.И. Давыдова, Т.Н. Доронова, Е.С. Евдокимова, О.Л. Зверева и др. Уже наметилась тенденция к развитию вариативной системы социально-образовательных услуг. В ней родители определяют направления работы образовательных учреждений и выступают в качестве заказчика. Однако не все проблемы решены.
Мы предполагаем, что взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьей дает большую результативность в развитии выразительности речи детей дошкольного возраста, так как родители принимают непосредственное участие в развитии речевых навыков детей, показывают детям четкость и красочность русского языка, обогащают их словарь. В семье создаются благоприятные условия для речевого самовыражения ребёнка.
Актуальность выделенной проблемы и обозначенные противоречия определили выбор темы исследования: «Организация образовательного взаимодействия с семьей по формированию выразительности речи детей дошкольного возраста».
Цель исследования - изучение особенностей организации образовательного взаимодействия с семьей по формированию выразительности речи детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - процесс организации взаимодействия с семьей по формированию выразительности речи детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - педагогические условия организации образовательного взаимодействия с семьей по формированию выразительности речи детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования - процесс организации образовательного взаимодействия с семьей по формированию выразительности речи детей старшего дошкольного возраста станет наиболее эффективным при реализации следующих педагогических условий:
1) обогащение развивающей среды для эффективного формирования выразительности речи детей старшего дошкольного возраста;
2) использование активных форм взаимодействия с семьей по формированию выразительности речи детей старшего дошкольного возраста;
3) использование игровых приемов формирования выразительности речи детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада и семьи.
Задачи исследования:
1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме образовательного взаимодействия с семьей по речевому развитию детей дошкольного возраста.
2. Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования выразительности речи детей дошкольного возраста.
3. Теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия организации образовательного взаимодействия с семьей по формированию выразительности речи детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы, анализ нормативных документов, обобщение, конкретизация), эмпирические методы (наблюдение, изучение педагогического опыта, метод изучения педагогических ситуаций, беседа).
Этапы исследования:
1) констатирующий - изучались теоретические подходы к проблеме формирования выразительности речи детей дошкольного возраста, взаимодействия ДОУ с семьей по речевому развитию детей дошкольного возраста, обосновывались возможности использования современных форм взаимодействия с семьей при формировании выразительности речи детей дошкольного возраста, изучалась организация взаимодействия с семьей по формированию выразительности речи детей дошкольного возраста;
2) формирующий - проводилась экспериментальная проверка педагогических условий организации образовательного взаимодействия с семьей по формированию выразительности речи детей дошкольного возраста;
3) контрольный - проводился анализ результатов исследования, формулировка выводов.
База исследования: исследование проводилось на базе МАДОУ «Детский сад № 482 г.Челябинска».
Практическая значимость данного исследования заключается в том, что материалы исследования могут применяться в практике работы дошкольных учреждений.
Структура работы: работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы, приложений.
Купить