Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования эмоционального
благополучия детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 6
1.1. Понятие эмоционального благополучия детей старшего дошкольного
возраста с задержкой психического развития 6
1.2. Характеристика и особенности развития детей старшего дошкольного
возраста с задержкой психического развития 13
1.3. Психолого-педагогические условия формирования эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 16
Вывод по 1 главе 20
Глава 2. Опытно-поисковая работа по созданию психолого-
педагогических условий формирования эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 21
2.1. Организация, содержание и методы проведения констатирующего эксперимента 21
2.2. Организация педагогической работы по формированию эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 25
2.3. Разработка коррекционно-развивающих упражнений по формированию эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста с
задержкой психического развития 27
Вывод по 2 главе 31
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 1 38
Приложение 2 41
Приложение 3
Актуальность. В настоящее время все чаще обращают внимание педагогов дошкольных учреждений и родителей на значимость развития эмоциональной сферы, воспитания и обучения ребенка дошкольного возраста. Дошкольный возраст рассматривается как уникальный в плане эмоционального развития, решения обучающих, развивающих и воспитательных задач.
Дошкольный возраст - благодатный период для организации работы по эмоциональному развитию детей. Ребенок-дошкольник впечатлителен, открыт для усвоения социальных и культурных ценностей, стремится к признанию себя среди других людей.
Одно из условий своевременного и полноценного развития детей — их хорошее, уравновешенное настроение. Оно поддерживается правильной организацией жизни. Именно этот период - дошкольный возраст, время созревания всех основополагающих функций, является самым благоприятным для воспитания и обучения ребенка. Период от рождения до 6 лет имеет жизненно важное значение для всей будущей жизни ребенка.
Нельзя не отметить, что в последние годы увеличивается число детей с нарушениями психоэмоционального развития. К типичным симптомам этих нарушений у дошкольников относятся эмоциональная неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность и т. д., что серьезно осложняет взаимоотношения ребенка с окружающим миром.
Осваивая социальную обусловленность эмоций, дети овладевают нормативными категориями, эталонами их проявления, что способствует начальному становлению эмоциональной культуры личности. Ребенок с развитыми эмоциями легче преодолевает эгоцентризм, лучше включается в учебно-познавательные ситуации, успешнее самореализуется в деятельности (Ежкова Н.С.).
Психолого-педагогическая литература по проблеме эмоционального развития детей включает в себя работы зарубежных и отечественных психологов: Э.Эриксона, А.Н. Леонтьева, Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, А.В. Запорожца, В.С. Мухиной, С.Л. Рубинштейна и др.
Большое значение в воспитании здоровых и хорошо развитых детей имеет правильная организация их жизни в период привыкания (адаптации) к детскому учреждению. Процесс привыкания к новым условиям труден для формирующейся нервной системы ребенка. В этот период необходимо обеспечить единство воспитательных приемов, используемых в семье и детском учреждении.
Проблема заключается в том, что в условиях ДОУ недостаточно времени уделяется особенностям развития эмоциональной сферы детей. Актуальность и проблема исследования определили тему дипломной работы: "Формирование эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития".
Объект исследования: эмоциональное благополучие детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Предмет исследования: условия формирования эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Цель исследования: теоретически обосновать и проверить психолого-педагогические условия формирования эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Задачи исследования:
1. Изучить и теоретически обосновать основы эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития как психолого - педагогическое явление;
2.Определить этапы, методы и методики исследования;
3. Исследовать и проанализировать уровень эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития;
4. Разработать коррекционно-развивающие упражнения формированию эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Гипотеза: при создании психолого-педагогических условий, формирование эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития будет эффективным.
Методы исследования - это способ получения достоверных знаний, умений, практических навыков и данных в различных сферах жизнедеятельности. Теоретические методы исследования:
-анализ литературы, по проблеме исследования;
-практические;
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная и составленная нами система упражнений по формированию эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития может быть использована педагогами образовательного учреждения, для проведения коррекционных мероприятий.
База исследования: «МБОУ» Специальная общеобразовательная школа - интернат для обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья № 4 города Челябинска.
Структура выпускной квалификационной работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
В результате анализа психолого-педагогической литературы мы определили, что формирование эмоционального благополучия у детей с задержкой психического развития проходит по следующим показателям:
- способы выражения эмоций;
- способность понимать эмоции, переживаемые другими людьми;
- эмоциональная отзывчивость на игру.
На основе проведённой работы были сформулированы выводы: эмоциональное развитие дошкольника считается самым важным условием, которое может обеспечить результативность процесса образования и воспитания. Те значительные моральные, этические и нравственные чувства, какие описывают взрослого человека и какие могут воодушевить его на великие дела и на возвышенные поступки, не предоставлены дошкольникам в готовом виде от момента рождения. Они появляются и воспитываются в период детства под воздействием общественных условий жизни и воспитания.
Организация условий для отношений с внешним миром и социумом (взрослыми, сверстником, героями сказок), а также введение дошкольника во всевозможные жизненные обстоятельства, важные и искренние для него, в каких бы обнаружился уже полученный и развивался новейший эмоциональный опыт дошкольника, - все это сможет обеспечить значительный познавательный эффект, формировать моральные побуждения дошкольника.
Существенным следствием данной проведенной коррекционно-педагогической работы, считается совершенствование эмоционального климата в отношениях дошкольников со взрослыми и с ровесниками, а также расширение, обогащение и исправления эмоционального опыта детей.
Таким образом, теоретические и практические разработки в области изучения эмоционального состояния детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, изложенные в данной работе, дают возможность понять, что создание эмоционального благополучия и комфорта оказывает положительное влияние практически на все сферы психического развития.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
