Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развитие коммуникативных УУД у младших школьников средствами проектной деятельности 6
1.1 Понятие универсальное учебное действие, коммуникативное
универсальное учебное действие 6
1.2 Виды коммуникативных УУД и критерии их сформированности 12
1.3 Проектная деятельность как средство развития коммуникативных УУД у младших школьников 18
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению развития коммуникативных УУД у младших школьников 24
2.1. Изучение уровня развития коммуникативных УУД у младших
школьников 24
2.2 Анализ результатов обследования младших школьников 32
Выводы по второй главе 44
Заключение 45
Список литературы 46
Приложение
Успешное формирование коммуникативных УУД у младших школьников является одним из основных условий их развития, формирования их как личности. Поэтому проблема организации коммуникативного развития детей младшего школьного возраста сегодня является актуальной.
На социально-педагогическом уровне актуальность названной проблемы поддерживает Федеральный государственный образовательный стандарт НОО, измененный 18 марта 2015 года. В нем прослеживается формирование УУД у младших школьников, как основа любого вида деятельности, без которой невозможно добиваться целей как педагогу, так и ученику.
В Концепции начального образования развитие коммуникативных УУД определяется как важное приобретение школьника, как одно из основных элементов формирования личности, средство социализации и психического развития.
Определяя актуальность проблемы развития УУД у младших школьников, следует выделить проектную деятельность, как один из основных способов решения проблемы, так как с помощью данной деятельности мы можем раскрыть дверь в мир детского сознания, способствовать более легкой адаптации школьников в меняющихся социальных условиях. Ведь именно в ней дети чувствуют себя свободно и раскрепощенно, активизируют словарь, совершенствуют артикуляционный аппарат, усваивают богатство родного языка.
Различные подходы к решению проблем формирования коммуникативных УУД мы находим в научных трудах Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Н.А. Лошкарёвой, А.А. Любинской, Г.К. Селевко, А.В. Усова, К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого. Однако в научных исследованиях перечисленных авторов не освещаются вопросы формирование коммуникативных УУД средствами проектной деятельности. Но некоторые из исследователей отмечали проектную деятельность как один из ведущих видов школьной деятельности, являющейся механизмом в полноценном развитии младшего школьного возраста.
Научно-методический уровень определяет педагогический процесс развития коммуникативных УУД у младших школьников, как основу подготовки детей к следующей ступени получения образования.
Несмотря на существенный интерес ученых, проблема развития коммуникативных УУД у младших школьников остается недостаточно разработанной, что подтверждает актуальность нашего исследования.
Проблема: каковы возможности проектной деятельности для развития коммуникативных УУД у младших школьников.
Противоречие: необходимость развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников и недостаточное использование проектной деятельности в практике начальной школы.
Проблема и выделенные противоречия позволили сформулировать тему исследования: «Развитие коммуникативных УУД у младших школьников средствами проектной деятельности».
Цель исследования: рассмотреть и проанализировать процесс развития коммуникативных УУД у младших школьников, и определить значимость проектной деятельности для развития коммуникативных УУД.
Объект исследования: процесс развития коммуникативных УУД у младших школьников.
Предмет исследования: развитие коммуникативных УУД у младших школьников средствами проектной деятельности.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи:
1. Проанализировать понятие универсальное учебное действие, коммуникативное универсальное учебное действие;
2. Выделить основные виды коммуникативных УУД и критерии их сформированности;
3. Рассмотреть проектную деятельность как средство развития коммуникативных УУД у младших школьников;
4. Изучить уровень развития коммуникативных УУД у младших школьников;
5. Проанализировать полученные результаты обследования младших школьников;
Для проверки гипотезы и решения поставленных задач, нами были использованы следующие теоретические методы: ретроспективный анализ философской, психолого-педагогической литературы, нормативно-правовых документов об образовании по проблеме исследования; практические: наблюдение, исследование, анализ.
База исследования:
Практическая значимость работы состоит в том, что проведенное обследование может быть использовано учителем начальной школы для более целенаправленной учебной деятельности.
Структура квалификационной работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, первую главу, состоящую из трех параграфов, 6 таблиц; вторую главу, состоящую из трех параграфов, 10 рисунков; выводы по каждой главе; заключение; библиографический список; приложение.
В процессе проведения теоретического и экспериментального исследования мы получили следующие результаты.
1. Подтвердилась гипотеза исследования.
2. Нами проведен теоретический анализ литературы по проблеме формирования коммуникативных УУД у младших школьников, в результате которого мы уточнили содержание понятия «коммуникативные универсальные учебные действия», показана необходимость и возможность их формирования у учащихся младших классов.
3. Выявлены виды коммуникативных УУД, используемые и формируемые младшими школьниками в проектной деятельности.
4. Выявлены способы успешного формирования коммуникативных УУД обучающихся начальной школы в проектной деятельности.
5. Разработан комплекс заданий по формированию коммуникативных УУД у младших школьников при изучении учебного предмета «Русский язык».
6. Составлена диагностическая программа, определяющая уровни сформированности коммуникативных УУД у младших школьников и позволяющая оценить эффективность исследуемого процесса.
6. Показаны пути реализации созданной системы заданий и упражнений в учебном процессе и разработаны рекомендации для педагогов по эффективному формированию коммуникативных УУД на уроках русского языка.
7. Экспериментально проверена и доказана эффективность разработанной методики.
8. Достоверность результатов исследования доказана с помощью методов статистической обработки данных.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
