📄Работа №80769
Тема: Развитие мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
дефектология
Объем:
72 листов
Год:
2019
Просмотров:
903
4330
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 6
1.1 Понятие «Мышление» и его развитие у детей в онтогенезе 6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного
возраста с общим недоразвитием речи III уровня 15
1.3 Особенности мышления у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 20
Выводы по 1 главе 26
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению и развитию мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 27
2.1 Методика изучения мышления у старших дошкольников с общим
недоразвитием речи III уровня 27
2.2 Состояние мышления у старших дошкольников с общим недоразвитием
речи III уровня 33
2.3 Организация и содержание логопедической работы по развитию мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 35
Выводы по 2 главе 40
Заключение 41
Список использованных источников 44
Приложения
Глава 1. Теоретические основы развития мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 6
1.1 Понятие «Мышление» и его развитие у детей в онтогенезе 6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного
возраста с общим недоразвитием речи III уровня 15
1.3 Особенности мышления у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 20
Выводы по 1 главе 26
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению и развитию мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 27
2.1 Методика изучения мышления у старших дошкольников с общим
недоразвитием речи III уровня 27
2.2 Состояние мышления у старших дошкольников с общим недоразвитием
речи III уровня 33
2.3 Организация и содержание логопедической работы по развитию мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 35
Выводы по 2 главе 40
Заключение 41
Список использованных источников 44
Приложения
📖 Введение
Актуальность исследования. Один из важнейших вопросов логопсихологии - вопрос о развитии мышления. Посредством мышления происходит познание ребенком окружающего мира во всех его связях и закономерностях. Проблема развития мышления детей рассматривалась в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Ж. Пиаже, и многими другими учеными.
Идея тесной взаимосвязи мышления и речи получила свое развитие в научных исследованиях. В трудах Л.С. Выготского отмечается, что единство мышления и речи возникает в результате развития и является характерным для человеческой интеллектуальной деятельности.
В настоящее время наблюдается неуклонный рост количества детей дошкольного возраста с различными видами речевой патологии. Одной из наиболее распространенных патологий является общее недоразвитие речи (ОНР), при котором наблюдаются нарушения во всех компонентах речевой системы: фонетики, лексики, грамматики, которые проявляются прежде всего в нарушениях смысловой и произносительной составляющих речи.
В результате дети с этим видом нарушения речевого развития имеют значительные недостатки в составлении связных монологических высказываний - описаний, повествований и рассуждений.
В работах Р.И. Лалаевой, О.Н. Усановой, показаны особенности детей с общим недоразвитием речи, в том числе отмечается недоразвитие мышления. Они отмечают, что дети, имеющие нарушения речи, интеллектуально сохранны, а их трудности в выполнении когнитивных операций вторичны по отношению к недоразвитию устной речи.
Так, Е.М. Мастюкова указывает, что у детей с общим недоразвитием речи недостаточно сформирована связная речь: ограниченный словарный запас, многократное использование одинаково звучащих слов с различными значениями делает речь детей бедной и стереотипной, есть нарушения в фонетики, лексики и грамматики.
Формирование психических процессов, и в частности мышления стимулирует процесс развития речи дошкольника с общим недоразвитием речи, а речевое воспитание одновременно стимулирует развитие интеллекта. На такую взаимосвязь мышления и речи указывают такие исследователи, как Р.Е. Левина, Н.С. Жукова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина.
Таким образом, проблема развития мышления у детей с общим недоразвитием речи является одной из важнейших задач, от решения которых зависит совершенствование коррекционно-развивающей работы дошкольного учреждения, направленной на интеграцию сенсомоторного развития, формирование речевых умений и навыков, понятийного и творческого мышления.
Объект исследования: особенности мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет исследования: специфика логопедической коррекции мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Цель исследования: теоретически обосновать и практически реализовать содержание логопедической работы по развитию мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме исследования.
2. Выявить особенности мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
3. Выделить и внедрить комплекс игр и упражнений по развитию мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
В соответствии с целью и задачами работы в ходе данного исследования использовались теоретические методы (анализ психолого-педагогической и специальной литературы); эмпирические (изучение психолого-педагогической документации, констатирующий, формирующий); количественная и качественная обработка полученных нами результатов.
Экспериментальная работа по изучению и развитию мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня проводилась на базе: МБДОУ «ДС № 426 г. Челябинска». В ней приняли участие 5 детей изучаемой категории.
Данная квалификационная работа состоит из двух глав. В первой главе раскрываются теоретические аспекты изучения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня. Подробно изучены онтогенетические принципы и закономерности становления и развития мышления у детей старшего дошкольного возраста, представлена психолого-педагогическая характеристика детей с изучаемым нарушением речи.
Во второй главе мы изучили и проанализировали специальную методическую литературу по обследованию мышления у детей старшего возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Также во второй главе описывается содержание логопедической коррекции мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня, в соответствии с которым подбирается комплекс игр и упражнений.
После каждого параграфа даются выводы. В заключении - общий вывод по проделанной работе, библиографический список, приложения.
Идея тесной взаимосвязи мышления и речи получила свое развитие в научных исследованиях. В трудах Л.С. Выготского отмечается, что единство мышления и речи возникает в результате развития и является характерным для человеческой интеллектуальной деятельности.
В настоящее время наблюдается неуклонный рост количества детей дошкольного возраста с различными видами речевой патологии. Одной из наиболее распространенных патологий является общее недоразвитие речи (ОНР), при котором наблюдаются нарушения во всех компонентах речевой системы: фонетики, лексики, грамматики, которые проявляются прежде всего в нарушениях смысловой и произносительной составляющих речи.
В результате дети с этим видом нарушения речевого развития имеют значительные недостатки в составлении связных монологических высказываний - описаний, повествований и рассуждений.
В работах Р.И. Лалаевой, О.Н. Усановой, показаны особенности детей с общим недоразвитием речи, в том числе отмечается недоразвитие мышления. Они отмечают, что дети, имеющие нарушения речи, интеллектуально сохранны, а их трудности в выполнении когнитивных операций вторичны по отношению к недоразвитию устной речи.
Так, Е.М. Мастюкова указывает, что у детей с общим недоразвитием речи недостаточно сформирована связная речь: ограниченный словарный запас, многократное использование одинаково звучащих слов с различными значениями делает речь детей бедной и стереотипной, есть нарушения в фонетики, лексики и грамматики.
Формирование психических процессов, и в частности мышления стимулирует процесс развития речи дошкольника с общим недоразвитием речи, а речевое воспитание одновременно стимулирует развитие интеллекта. На такую взаимосвязь мышления и речи указывают такие исследователи, как Р.Е. Левина, Н.С. Жукова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина.
Таким образом, проблема развития мышления у детей с общим недоразвитием речи является одной из важнейших задач, от решения которых зависит совершенствование коррекционно-развивающей работы дошкольного учреждения, направленной на интеграцию сенсомоторного развития, формирование речевых умений и навыков, понятийного и творческого мышления.
Объект исследования: особенности мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет исследования: специфика логопедической коррекции мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Цель исследования: теоретически обосновать и практически реализовать содержание логопедической работы по развитию мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме исследования.
2. Выявить особенности мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
3. Выделить и внедрить комплекс игр и упражнений по развитию мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
В соответствии с целью и задачами работы в ходе данного исследования использовались теоретические методы (анализ психолого-педагогической и специальной литературы); эмпирические (изучение психолого-педагогической документации, констатирующий, формирующий); количественная и качественная обработка полученных нами результатов.
Экспериментальная работа по изучению и развитию мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня проводилась на базе: МБДОУ «ДС № 426 г. Челябинска». В ней приняли участие 5 детей изучаемой категории.
Данная квалификационная работа состоит из двух глав. В первой главе раскрываются теоретические аспекты изучения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня. Подробно изучены онтогенетические принципы и закономерности становления и развития мышления у детей старшего дошкольного возраста, представлена психолого-педагогическая характеристика детей с изучаемым нарушением речи.
Во второй главе мы изучили и проанализировали специальную методическую литературу по обследованию мышления у детей старшего возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Также во второй главе описывается содержание логопедической коррекции мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня, в соответствии с которым подбирается комплекс игр и упражнений.
После каждого параграфа даются выводы. В заключении - общий вывод по проделанной работе, библиографический список, приложения.
✅ Заключение
Нарушение развития мыслительных процессов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня приводит к тому, что у этих детей нарушаются: восприятие; память; внимание; воображение; речь; имеются нарушения в операциях обобщения и опосредованного познания; возникают проблемы в анализе и синтезе.
Поэтому вопросам развития мышления у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня необходимо уделять большое внимание.
Целью нашего исследования было: теоретически обосновать и практически реализовать содержание логопедической работы по развитию мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Для реализации заявленной цели нами были решены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме исследования.
2. Выявить особенности мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
3. Выделить и внедрить комплекс игр и упражнений по развитию мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Исследованием развития мышления у дошкольника с общим недоразвитием речи III уровня занимались такие учёные, как: Л.А. Венгер, B.C. Мухина, Н.Н. Поддьяков, А.В. Запорожец, О.Н. Усанова, Т.Н. Синякова, М.А. Фотекова, В.А. Ковшикова, Ю.А. Элькин, Л.И. Белякова и др.
Анализ литературных источников показал, что мыслительная деятельность осуществляется с помощью таких операций как: сравнение, анализ и синтез, абстракция, обобщение, конкретизация.
У детей старшего дошкольного возраста в связи с интенсивным развитием речи хорошо усваиваются понятия.
Общее недоразвитие речи имеет четыре уровня речевого развития. III уровень речевого развития характерен развернутой фразовой речью с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития.
Проблемы речевого развития у детей данной категории не позволяют им правильно выявить значимые признаки предмета и установить связи между ними, а также выражаются нарушения в операциях обобщения и опосредованного познания.
Уровень мышления, который ребенок получает в дошкольном возрасте влияет на всю дальнейшую жизнь и общее развитие личности. Являясь психологическим новообразованием старшего дошкольного возраста, мышление вносит основной вклад в детство дошкольника и в его психическое развитие в целом.
На основе данных, полученных в ходе исследования, мы разработали содержание логопедической работы по развитию мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Мы выделили следующие направления логопедической работы по развитию мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня: развитие операций анализа и синтеза; развитие операций сравнения; развитие операции обобщения; установление аналогий; классификации предметов; развитие операции конкретизации.
Для того чтобы мышление развивалось успешно и не возникало проблем разработаны специальные игры и упражнения на развитие мышления, представленные в (приложении № 4) и только в сочетание с логопедической работой они дадут результат и толчок в развитии мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Таким образом, в ходе нашего исследования поставленные задачи были реализованы и достигнута поставленная цель.
Поэтому вопросам развития мышления у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня необходимо уделять большое внимание.
Целью нашего исследования было: теоретически обосновать и практически реализовать содержание логопедической работы по развитию мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Для реализации заявленной цели нами были решены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме исследования.
2. Выявить особенности мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
3. Выделить и внедрить комплекс игр и упражнений по развитию мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Исследованием развития мышления у дошкольника с общим недоразвитием речи III уровня занимались такие учёные, как: Л.А. Венгер, B.C. Мухина, Н.Н. Поддьяков, А.В. Запорожец, О.Н. Усанова, Т.Н. Синякова, М.А. Фотекова, В.А. Ковшикова, Ю.А. Элькин, Л.И. Белякова и др.
Анализ литературных источников показал, что мыслительная деятельность осуществляется с помощью таких операций как: сравнение, анализ и синтез, абстракция, обобщение, конкретизация.
У детей старшего дошкольного возраста в связи с интенсивным развитием речи хорошо усваиваются понятия.
Общее недоразвитие речи имеет четыре уровня речевого развития. III уровень речевого развития характерен развернутой фразовой речью с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития.
Проблемы речевого развития у детей данной категории не позволяют им правильно выявить значимые признаки предмета и установить связи между ними, а также выражаются нарушения в операциях обобщения и опосредованного познания.
Уровень мышления, который ребенок получает в дошкольном возрасте влияет на всю дальнейшую жизнь и общее развитие личности. Являясь психологическим новообразованием старшего дошкольного возраста, мышление вносит основной вклад в детство дошкольника и в его психическое развитие в целом.
На основе данных, полученных в ходе исследования, мы разработали содержание логопедической работы по развитию мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Мы выделили следующие направления логопедической работы по развитию мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня: развитие операций анализа и синтеза; развитие операций сравнения; развитие операции обобщения; установление аналогий; классификации предметов; развитие операции конкретизации.
Для того чтобы мышление развивалось успешно и не возникало проблем разработаны специальные игры и упражнения на развитие мышления, представленные в (приложении № 4) и только в сочетание с логопедической работой они дадут результат и толчок в развитии мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Таким образом, в ходе нашего исследования поставленные задачи были реализованы и достигнута поставленная цель.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.