Актуальность исследования. Основными задачами начальной школы являются развитие речи, активизация умственной деятельности, формирование способностей к межличностной коммуникации и других умений и навыков у младших школьников. Важным показателем сформированности умственных и речевых способностей школьников выступает богатство их словарного запаса, который служит необходимым строительным материалом для языка. Проблема обогащения и расширения словаря младших школьников в современных условиях обусловлена также и внедрением нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), в котором говорится о том, что в результате усвоения программы младшие школьники должны научиться грамотно употреблять речевые средства и лексические единицы для постановки и решения коммуникативных и познавательных задач.
Анализ последних исследований и публикаций, в которых рассматривались аспекты этой проблемы и на которых обосновывается автор; выделение неразрешенных раньше частей общей проблемы. Научная концепция речевой деятельности базируется на учении о психических процессах, которое доказывает то, что мышление и речь человека формируются и развиваются с раннего детства в активной практической деятельности. Такую точку зрению впервые в психологии гипотетически выдвинул Л.С. Выготский, которая впоследствии была подтверждена Л.И. Божовичем, П.Я. Гальперином, А.Н. Леонтьевым, А.Р. Лурия, и другими его последователями. Исходя из этой научной концепции многими учеными доказано, что деятельность по развитию речи у младших школьников направлена на обучение нормам литературного языка (О.О. Айвазян, И.В. Бондаренко, Б.Т. Дзусова, М.А. Полякова, З.Б. Теблоева, Л.Е. Толсто-пятых) [1; 2; 3]; осознание значения русского и родного языка (А.В. Алсанова, И.А.Галкина, Е.В.Галеева, Э.В.Калинская, Н.А. Шинкарева); обогащение словаря и языковых средств для успешного решения коммуникативных задач (В.А. Борисова, И.А. Мечик, Н.В. Пудовкина); овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов (А.А. Жидкова, Р.А. Кибизова, С.Е. Привалова, Л.А. Туаева).
В реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой в условиях реализации новых федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО), немаловажное значение имеет расширение словарного запаса младших школьников. Необходимость расширения и обогащения словаря учеников младших классов, развития их речи обусловлена тем, что она определяет всю совокупность межличностных отношений и взаимодействий, в которые вступают младшие школьники в процессе учебно-познавательной деятельности.
Небогатый словарный запас школьника служит объективным основанием, препятствующим полноценному участию в жизни класса, школы и общества в целом. В начальных классах образовательной программой по русскому языку предусмотрено три самостоятельных, но вместе с тем, взаимосвязанных учебных раздела:
1. Обучение грамоте, составлению текста в устной и письменной форме.
2. Литературное чтение, способность слушать собеседника и вести диалог, развитие речи.
3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание, осознанно строить речевое высказывание.
В основе перечисленных учебных курсов лежит формирование положительного отношения к правильной устной и письменной речи; развитие первоначальных представлений о нормах русского языка; придание четкой практической направленности процессу использования разных видов чтения для развития речи; формирование умения читать, говорить и писать осмысленно; выработать у младших школьников доступные их возрасту начальные знания о языковых единицах; научить правилам речевого этикета; обогащение словарного запаса детей для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; развитие у них потребностей и интересов к правильной речи в целом. Обучение русскому языку с целью обогащения их словаря в условиях внедрения новых ФГОС НОО, как отмечают некоторые ученые (М.В. Николаева, Е.Э. Сусленникова, Т.Н. Русакова), осуществляется на основе ведущих дидактических принципов, особенно принципов учета возрастных и индивидуальных особенностей, связи теории с практикой, доступности, последовательности, самостоятельности и систематичности.
Гипотеза исследования. Чтобы процесс обучения был интересным, увлекающим и развивающим, работа педагога должна строится на принципах научности, наглядности, учета возрастных и психологических особенностей детей (с опорой на соответствующий канал восприятия информации), педагогики сотрудничества.
Цель исследования – рассмотреть развитие лексической стороны речи младших школьников на уроках русского языка.
Исходя из поставленной цели, сформулируем задачи исследования:
1) рассмотреть психолого-педагогические особенности развития младших школьников в рамках становления учебной деятельности4
2) проанализировать особенности речевого развития младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО
3) рассмотреть организацию работы по обогащению словарного запаса младших школьников;
4) провести эмпирическое исследование словарного запаса младшего школьника.
 

Купить

В результате проведенного исследования автор делает следующие выводы.
Лексическая работа проходит сквозной темой через все учебные дисциплины: русский язык – словарная работа, слово в контексте, объединение слов по значению и т.д.; литературное чтение – работа над текстом, работа над художественно-изобразительными средствами языка (тропы: эпитет, метафора, олицетворение, сравнение) устаревшие слова и т.д.; математика, окружающий мир, изобразительное искусство, технология – термины, исторические справки, работа со справочной литературой и т.д. Такая работа предполагает реализацию следующих основных педагогических действий:
1. Обогащение словаря через усвоение новых значений слов, использование фразеологизмов, семантики.
2. Уточнение словаря с разъяснением фразеологизмов, объяснением многозначных слов, использованием синонимов и антонимов.
3. Активизация словаря с помощью включения в речь новых слов и словосочетаний в разных аспектах.
4. Устранение недочетов после многократных повторений новых слов и вариантов их использования.
Вышесказанное позволяет нам сделать вывод о том, что в начальной школе важная роль принадлежит работе по обогащению словарного запаса младших школьников с целью формирования и активизации их речевой и мыслительной деятельности.
Часто младшие школьники, для которых совсем недавно основным видом деятельности была игровая деятельность, стесняются своей речи при общении, неохотно участвуют в разговорах, сторонятся рассказов или говорят очень мало.
Если педагог уже с первых дней обучения будет добиваться того, чтобы каждый первоклассник старался говорить убежденно, четко, разборчиво, то в следующих классах будет существенно обогащаться словарный запас ученика, соответственно, будет развиваться намного успешнее речевая деятельность.
Достижению данной цели возможно, на наш взгляд, при следующих педагогических условиях: речевая активность младших школьников проявляется в их общей коммуникативной деятельности, при отсутствии боязни, неразговорчивости, закомплексованности; ведется систематическая работа по формированию готовности к осмысленному восприятию учебной информации; активизируется процесс усвоения основных дефиниций лингвистики текста; регулярно выполняются развивающие упражнения, направленные на обогащение словарного запаса младших школьников.

Купить