ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

В соответствии с поставленными во введении целью и задачами в работе рассмотрены исторические предпосылки и современный этап развития экологического воспитания в России, психолого-педагогические аспекты экологического воспитания, пути экологического воспитания учеников старших классов на уроках экономической и социальной географии посредством инновационных технологий. Также была проведена экспериментальная работа по экологическому воспитанию в процессе изучении географии. Это позволило сделать следующие выводы.
Экологическое воспитание - систематическая педагогическая деятельность, направленная на развитие у учащихся экологической культуры.
Главная цель экологического воспитания - дать школьникам понять сложность проблемы охраны природы, осознать необходимость приспособления их деятельности и развиваться способами, находящимися в гармоничных отношениях с окружающей средой.
Задачи экологического воспитания состоит в формировании экологических знаний, воспитании любви к природе, стремлении беречь, приумножать ее, формировании умения и навыков деятельности в природе.
Формирование экологической культуры у обучающихся и воспитание ментальности их личности возможно, благодаря экологическому образованию, так как оно предполагает, с одной стороны, целостное осознание мира, а с другой - развитие нового стиля мышления, основанного на интеллектуально личностных качествах, на способности видеть экологические проблемы и на умении решать их.
Именно образовательные учреждения могут обеспечить целенаправленное, систематическое, планомерное, разностороннее и содержательное воздействие на учеников в вопросе формирования экологической культуры как результата экологического воспитания школьников. Данный процесс может стать продуктивным только в том случае, когда в процессе обучения педагогами будут учитываться психолого-педагогические особенности учеников.
Результатом экологического воспитания должна быть сформирована экологическая культура человека, характеризующееся разносторонними глубокими знаниями об окружающей среде (естественное и социальное), наличием мир ценностных ориентаций относительно природы, экологическим стилем мышления и ответственным отношением к природе и своему здоровью, приобретением умений и опыта решения экологических проблем (прежде всего на местном и локальном уровнях), непосредственном участии в природоохранной работе, предвидением возможных негативных последствий природно-преобразовательной деятельности человека[19].
Учащиеся старших классов получаются экологическое воспитание на уроках социальной и экологической географии.
Содержание курса данной школьной дисциплины основано на раскрытии особенностей мира на современном этапе, который может быть охарактеризован сложными диспропорциями, возникающими между разными странами, глубокими противоречиями во взаимодействии природы с обществом. Это позволяет показать учащимся серьезные трудности и большие возможности позитивного решения общечеловеческих проблем. В полной мере содержание данных вопросов на уроках в старших классах при применении следующих форм: лекций, семинаров, творческих работ.
Целью экспериментального исследования стал анализ экологического воспитания учащихся старших классов в процессе в изучении социальной и экономической географии на уроках в № 177 Ново-Савиновского района г. Казани. Основной задачей данного учебного заведения является создание условий для реализации гарантированного общедоступного и бесплатного в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами начального общего, основного общего образования. Лицей № 177 осуществляет организацию охраны здоровья обучающихся в
соответствии с законодательством Российской Федерации.
Участие в исследовании принимал 31 ученик 9 «В» класса лицея № 177 г. Казани. Исследование проводилось в три этапа:
- констатирующий эксперимент (определение реального уровня подготовленности учащихся к понятию экологическая культура);
- формирующий эксперимент (практическая реализация использования активных методов обучения на уроках географии);
- контролирующий эксперимент (определение уровня эффективности применения активных методов обучения).
Для эффективного воспитания экологической культуры на уроках географии в лицее № 177 г. Казани использование активных методов
обучения является необходимым и достаточным. Современными задачами гимназии №19 г. Казани является не снабжение учащихся информацией, а развитие умений находить и анализировать ее. Это обусловлено огромным объемом информации и новыми научными открытиями. Появляется необходимость самостоятельного поиска информации учащимися вне стен школы. Стимулирование активности учеников на уроках связана с мотивацией учеников, стремлением познавать новое в области географии.
На констатирующем этапе было проведено тестирование на знание экологии и экологической номенклатуры Российской Федерации. Анализ результатов показал недостаточные знания в этой области.
На На формирующем этапе был проведен 1 урок на тему «Хозяйство Дальнего Востока» и 1 внеклассное мероприятие по географии на тему «Экологические проблемы современности» с ИКТ, а также применением метода проектов .
Анализ результатов тестирования, проведенных на контролирующем этапе, показал, что результаты класса улучшились. Среди учащихся 9 «В» класса произошли следующие изменения: в результате второго теста на знание экологии количество троек уменьшилось на 16 % (кол-во «4» увеличилось на 13%, а кол-во «5» - на 3 %). Похожая тенденция прослеживается и в результатах выполнения заданий на знание экологической номенклатуры: количество учеников , получивших оценку «3» уменьшилось на 10% (то есть количество детей, получивших «4» увеличилось на 4%, а «5»- на 6 %).
Кроме того, дети поменяли свое отношение к экологии как к науке. Теперь они считают, что экологическое воспитание - это важный фактор формирования личности с высоким уровнем экологической культуры.
Из этого можно сделать выводы о том, что уделение достаточного внимания вопросу экологического воспитания на уроках географии в старших классах, приводит к тому, что уровень экологической культуры старшеклассников растет, а это значит, что они смогут рационально относится к окружающей их окружающей среде и природопользованию.


Купить