В результате проведенного исследования нами сделаны следующие выводы.

За последнее время значительно усилилось внимание учителей к более полному использованию содержания образования в целях воспитания учащихся, стремление полнее и органичнее ввести в урок саму жизнь, активнее обсуждать с учащимися социально-политические проблемы. При конструировании урока важно постоянно руководствоваться логикой учебно-познавательной деятельности учащихся. Очень важно уметь конструировать основной этап урока, так как именно на нем прежде всего достигается основная дидактическая задача урока. Предшествующие и последующие этапы должны этому способствовать. Уроки по своей структуре многообразны. Задача учителя заключается в том, чтобы творчески подойти к выбору типа урока и его конструированию.
Главное при его построении – это опора на теоретические закономерности, которые лежат в основе процесса усвоения знаний, и при построении урока важно, чтобы его структура соответствовала дидактической цели.
Основываясь на соображениях фактического и дидактического анализа, мы пришли к выводу, что общие интенции планируемого урока выражаются в конкретных целях обучения. Цели обучения – это желаемые результаты обучения. Дальнейшее планирование обучения ориентировано на эти решения, кроме того, достижение целей обучения определяет ход занятий. Если предположить, что обучение всегда означает изменение, цели обучения указывают направление, степень и содержание изменения. Метод, выбранный преподавателем, определяет метод достижения цели обучения. Цели обучения являются важным строительным блоком в планировании – отдельные шаги на пути к ним могут быть определены только путем четкого определения цели.
При составлении плана урока ИЗО важно учитывать возрастные особенности детей младшего школьного возраста.
Младший школьный возраст – это особый возраст в жизни ребёнка. В этом возрасте ребёнок переходит от ведущей деятельности игры к деятельности учения. И эта деятельность предъявляет к нему принципиально новые требования. Учащиеся научаются управлять своим поведением, преодолевать трудности, двигаться к поставленной цели.
Младший школьный возраст является этапом существенных изменений в психическом развитии. Полноценное проживание ребёнком данного возрастного периода возможно лишь при определяющей и активной роли взрослых, основной задачей которых является создание оптимальных условий для раскрытия и реализации потенциальных возможностей младшего школьника с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
При освоении содержания выразительных средств изобразительного искусства (композиция, форма, цвет, ритм, линия, объем), например, объема, надо знать, что в силу возрастных особенностей дети учатся передавать объем, начиная с 4 класса, а овладение этим понятием начинается с 3 класса.
В ходе данного исследования нами обоснованы следующие педагогические условия организации планирования современного урока изобразительного искусства в начальной школе:
- соблюдение требований к целеполаганию урока изобразительного искусства в начальной школе, а именно, цель урока должна быть конкретной, достижимой, измеримой, значимой, ограниченной по времени (на основе критериев smart-цели);
- учет возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;
- при разработке плана урока соблюдение этапов учебной деятельности: потребность, мотив, учебная задача, учебные действия, операции, контроль;
- знание учителем основных этапов декоративного, тематического рисования или рисования с натуры в зависимости от типа урока изобразительного искусства;
- наличие обоснованных критериев оценивания хорошо выполненного рисунка с натуры либо декоративного или тематического рисования;
- совместное с обучающимися в ходе вступительной беседы определение критериев хорошего рисунка с натуры либо декоративного или тематического рисования;
- выполнение учителем педагогического рисунка по теме урока;
- оценивание выполненной работы сначала обучающимися, затем педагогом.


Купить