Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Роль игровой деятельности в развитии детей дошкольного возраста……………………………………………………………………………5
1.1. Игровая деятельность как ведущий вид деятельности дошкольника…...5
1.2. Классификация игр………………………………………………………….7
1.3. Организация игр……………………………………………………………..8
Глава 2. Диагностический инструментарий игровой деятельности дошкольников……………………………………………………………………11
2.1. Психолого-педагогическая диагностика дошкольников в соответствии с ФГОС ДО………………………………………………………………………...11
2.2. Отдельные методики изучения игры дошкольников…………………….20
Заключение………………………………………………………………………21
Список используемой литературы……………………………………………..23
Актуальность темы исследования. В настоящее время, в условиях реализации ФГОС ДО особенное внимание уделяется непосредственно игровой деятельности, как ведущей в период дошкольного детства. При правильной организации игра создает условия для развития интеллектуальных, личностных и физических качеств ребенка, способствует формированию предпосылок учебной деятельности, а также обеспечивает социальную успешность дошкольника. В действующем ФГОС ДО игровой деятельности способствует формированию социально-нормативных возрастных характеристик. В игре ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, он проявляет самостоятельность и инициативу. В игре ребенок способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, он активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, развивает навыки и способности договариваться, учитывать интересы и чувства других людей, адекватным образом проявлять собственные чувства, а также старается разрешать конфликты.
Период дошкольного детства – особый период развития ребенка. В данном возрасте появляется и развивается внутренняя психическая жизнь и внутренняя регуляция поведения. Внутренняя регуляция поведения проявляется в воображении ребенка, в его произвольном поведении, а также в процессе общения со взрослыми и сверстниками. Все данные качества развиваются не в занятиях со специалистами, а в игровой деятельности.
Цель исследования заключается в теоретическом анализе методик изучения игр дошкольника.
Исходя из поставленной цели, сформулируем задачи исследования:
1) исследовать игровую деятельность как ведущий вид деятельности дошкольника;
2) рассмотреть классификацию игр;
3) проанализировать организацию игр;
4) проанализировать психолого-педагогическую диагностику дошкольников в соответствии с ФГОС ДО;
5) рассмотреть отельные методики изучения игры дошкольников.
Проблема диагностики игровой деятельности дошкольников и ее развития является предметом исследований в отечественной психологической науке в течении длительного времени. Вместе с тем, к настоящему времени существует достаточно много неопределенности применительно процесса диагностирования сформированности игровых навыков у дошкольников.
Проблема игры как деятельности, имеющей особое значение в жизни ребенка, всегда находилась в центре внимания исследователей детского развития (В. Штерн, Л. С. Выготский, Ж. Пиаже, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин). В отечественной психологии сформировался взгляд на игру как на важнейшую и чрезвычайно эффективную в детском возрасте форму социализации ребенка, обеспечивающую освоение мира человеческих отношений (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин). Она содержит образец будущей взрослой жизни в понятной и доступной для подражания ребенка форме. Игра не разъединяет, а, напротив, объединяет мир взрослых и мир детей, обеспечивая создание условий для психического развития и взросления, подготовки ребенка к будущей жизни.
