ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ………………………………..6
1.1. Здоровый образ жизни. Общие понятия и место в социальном воспитании………………………………………………………………………...6
1.2. Проблема здоровьесбережения в образовательном процессе…….12
1.3. Формирование здорового образа жизни школьников……………..19
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА……………………………………………………………………....22
2.1. Формирование у подростков представлений о здоровом образе жизни……………………………………………………………………………..22
2.2. Трудности формирования здорового образа жизни у обучающегося старшего подросткового возраста……………………………………………...24
2.3. Основные методы и средства формирования ЗОЖ учащихся старшего подросткового возраста……………………………………………...26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….30
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………...32
Актуальность исследования. Потребность в здоровье является основополагающей в системе жизненных ценностей каждого человека. А проблема здоровья и формирования здорового образа жизни среди подростков является чрезвычайно актуальной и вызывает особое беспокойство. Подростки – особый контингент в составе населения, состояние здоровья которого является барометром социального благополучия и медицинского обеспечения предшествующего периода детства, а также предвестником изменений здоровья населения в последующие годы. Многие исследователи отмечают ухудшение здоровья школьников. Ситуация усугубляется распространением среди молодежи «саморазрушающего поведения», мягко называемого «вредными привычками»: курение табака, употребление алкоголя и наркотиков. В связи с этим особенно острым становится вопрос сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения.
Для понимания важности обсуждаемой проблемы необходимо учитывать, что по определению Всемирной Организации Здравоохранения, Оттавской Хартии укрепления здоровья, здоровье – это не только отсутствие болезней и физических дефектов, а состояние полного физического, духовного и социального благополучия. Здоровье – это нормальное состояние организма, означающее его оптимальную саморегуляцию, согласованное взаимодействие его органов и равновесие между его функциями и внешней средой.
Степень научной разработанности темы исследования. Феномен здоровья в силу своей универсальности оказывается предметом профессионального интереса специалистов, работающих не только в области медицины, но и психологии, педагогики, социологии и других наук. К сожалению, в медицине и образовании по вопросам сохранения и укрепления здоровья подростков отмечается некоторая несогласованность в рамках общей для них проблемы. Медицине, как никогда, необходима помощь педагогики, т.к. все основные «факторы риска» (в том числе, курение, употребление алкоголя и наркотиков), имеют поведенческую основу (В.Ф. Базарный, A.C. Батуев, Л.С. Выготский, А.И. Захаров, Д.Н. Исаев, Е.В. Руденский, Л.Г. Татарникова и другие). Поведение же всегда связано с мотивацией, которая вырабатывается именно воспитанием человека. Проблемы здоровья людей в системе воспитания исследовали Р.И. Айзман, Г.Л. Апанасенко, Э.Н. Вайнер, H.A. Голиков, Г.К. Зайцев, В.П. Казначеев, В.Н. Касаткин, М.Г. Колесникова, Г.А. Кураев, В.О. Морозов, З.И. Чуканова и др. Вопросам мотивации посвящены работы Л.И. Божович, Е.П. Ильина, А.Н. Леонтьева, М.В. Удальцовой. Однако проблема формирования здорового образа жизни у подростков и мотивации к нему остается недостаточно изученной.
Цель исследования – проанализировать проблемы формирования здорового образа жизни у обучающегося старшего подросткового возраста.
Исходя из поставленной цели, сформулируем следующие задачи исследования:
1) проанализировать общие понятия и место в социальном воспитании здорового образа жизни;
2) рассмотреть проблему здоровьесбережения в образовательном процессе
3) охарактеризовать формирование здорового образа жизни школьников;
4) проанализировать формирование у подростков представлений о здоровом образе жизни;
5) рассмотреть трудности формирования здорового образа жизни у обучающегося старшего подросткового возраста;
6) рассмотреть основные методы и средства формирования ЗОЖ учащихся старшего подросткового возраста.
В результате проведенного исследования автор делает следующие выводы.
Ведение здорового образа жизни в детском возрасте является залогом здоровья общества в целом. Вот почему так необходима образовательная и воспитательная деятельность общеобразовательного учреждения, в том числе по вопросам сохранения и укрепления здоровья.
В сложившихся условиях наиболее эффективными методами формирования и поддержания социально-психологического климата в классе, которые имеют все шансы использоваться в условиях общеобразовательного учреждения, будут являться:
- организация совместной детской деятельности;
- информирование детей о процессе реализации совместных задач;
- поощрение активности, инициативы, креативности;
- способность придавать общие интересы, которые объединили бы детей в условиях общеобразовательного учреждения.
Детская творческая активность считается мотивирующим началом при формировании здорового образа жизни подрастающего поколения. Использованный материал лучше усваивается школьниками при оригинальной подаче материала. Помимо этого творчество у школьников проявляется в проигрывании различного рода ситуаций, вынуждая их осмыслить происходящие в реальности. При формировании условия творческой активности у школьника будет побуждаться интерес к деятельности связанной со здоровым образом жизни.
Так же эффективным условием формирования здорового образа жизни является пропаганда здорового образа жизни. Необходимо вовлекать школьников в общественную деятельность, которая потребует от них выработки положительных качеств, будет способствовать профилактике отклоняющегося поведения. Цель любого педагога должна заключаться в воспитании из школьника социально неравнодушной личности, которая в любой ситуации сможет противостоять отклоняющим действиям. Информирование детей о здоровом образе жизни осуществляется посредством обучения, направленного на переход от пассивной формы восприятия информации к активной и обеспечивающих субъект-субъектный характер взаимодействия педагога и ученика. Использование этих форм и методов дает возможность задействовать такие базовые характеристики личности школьника, как способность к познанию и самопознанию, необходимости высшего уровня, ценностные взаимоотношения. Помимо этого, они способствуют переоценке школьниками смыслов своей жизнедеятельности, осуществлению необходимых потребностей в достижении определенных целей, реализации своих различных возможностей, в том числе по изменению образа жизни.
Таким образом, формирование у подростка здорового образа жизни через реализацию совокупности социально-педагогических условий, методов, приемов и средств информационно-познавательного, эмоционально-ценностного и креативно-деятельностного характера может осуществляться в образовательном процессе школы и способствовать решению проблемы формирования здорового образа жизни школьника.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
