Помощь студентам в учебе
Формирование здорового образа жизни школьников
|
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы исследования здорового образа жизни в условиях общеобразовательного учреждения………………...6
1.1. Здоровый образ жизни: общее понятие и место в социальном воспитании………………………………………………………………………...6
1.2. Проблема здоровьесбережения в образовательном процессе школы……………………………………………………………………...……..11
1.3. Формирование здорового образа жизни школьников……………..18
Выводы по главе 1………………………………………………………...20
ГЛАВА 2. Особенности формирования здорового образа жизни у обучающихся старшего подросткового возраста.......………………………....22
2.1. Формирование у подростков представлений о здоровом образе жизни……………………………………………………………………………..22
2.2. Трудности формирования здорового образа жизни у обучающихся старшего подросткового возраста……………………………………………...24
2.3. Основные методы и средства формирования здорового образа жизни у обучающихся старшего подросткового возраста……………………27
Выводы по главе 2………………………………………………………...30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………...33
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….38
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы исследования здорового образа жизни в условиях общеобразовательного учреждения………………...6
1.1. Здоровый образ жизни: общее понятие и место в социальном воспитании………………………………………………………………………...6
1.2. Проблема здоровьесбережения в образовательном процессе школы……………………………………………………………………...……..11
1.3. Формирование здорового образа жизни школьников……………..18
Выводы по главе 1………………………………………………………...20
ГЛАВА 2. Особенности формирования здорового образа жизни у обучающихся старшего подросткового возраста.......………………………....22
2.1. Формирование у подростков представлений о здоровом образе жизни……………………………………………………………………………..22
2.2. Трудности формирования здорового образа жизни у обучающихся старшего подросткового возраста……………………………………………...24
2.3. Основные методы и средства формирования здорового образа жизни у обучающихся старшего подросткового возраста……………………27
Выводы по главе 2………………………………………………………...30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………...33
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….38
Актуальность исследования. Потребность в здоровье является основополагающей в системе жизненных ценностей каждого человека. А проблема здоровья и формирования здорового образа жизни среди подростков является чрезвычайно актуальной и вызывает особое беспокойство. Подростки – особый контингент в составе населения, состояние здоровья которого является барометром социального благополучия и медицинского обеспечения предшествующего периода детства, а также предвестником изменений здоровья населения в последующие годы. Многие исследователи отмечают ухудшение здоровья школьников. Ситуация усугубляется распространением среди молодежи «саморазрушающего поведения», мягко называемого «вредными привычками»: курение табака, употребление алкоголя и наркотиков. В связи с этим особенно острым становится вопрос сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения.
Для понимания важности обсуждаемой проблемы необходимо учитывать, что по определению Всемирной организации здравоохранения (далее – ВОЗ), Оттавской Хартии, укрепления здоровья, здоровье – это не только отсутствие болезней и физических дефектов, а состояние полного физического, духовного и социального благополучия [32]. Здоровье – это нормальное состояние организма, означающее его оптимальную саморегуляцию, согласованное взаимодействие его органов и равновесие между его функциями и внешней средой.
Степень научной разработанности темы исследования. Феномен здоровья в силу своей универсальности оказывается предметом профессионального интереса специалистов, работающих не только в области медицины, но и психологии, педагогики, социологии и других наук. К сожалению, в медицине и образовании по вопросам сохранения и укрепления здоровья подростков отмечается некоторая несогласованность в рамках общей для них проблемы. Медицине, как никогда, необходима помощь педагогики, т.к. все основные «факторы риска» (в том числе, курение, употребление алкоголя и наркотиков) имеют поведенческую основу (В.Ф. Базарный, A.C. Батуев, Л.С. Выготский, А.И. Захаров, Д.Н. Исаев, Е.В. Руденский, Л.Г. Татарникова и др.). Поведение же всегда связано с мотивацией, которая вырабатывается именно воспитанием человека. Проблемы здоровья людей в системе воспитания исследовали Р.И. Айзман, Г.Л. Апанасенко, Э.Н. Вайнер, H.A. Голиков, Г.К. Зайцев, В.П. Казначеев, В.Н. Касаткин, М.Г. Колесникова, Г.А. Кураев, В.О. Морозов, З.И. Чуканова и др. Вопросам мотивации деятельности личности посвящены работы Л.И. Божович, Е.П. Ильина, А.Н. Леонтьева, М.В. Удальцовой. Однако проблема формирования здорового образа жизни у подростков и мотивации к нему остается недостаточно изученной.
Объект исследования: процесс формирования здорового образа жизни старших подростков в условиях общеобразовательной организации.
Предмет исследования: содержание процесса формирования здорового образа жизни старших подростков в условиях общеобразовательной организации.
Цель исследования – проанализировать проблемы формирования здорового образа жизни у обучающихся старшего подросткового возраста.
Исходя из поставленной цели, сформулируем следующие задачи исследования:
1) проанализировать общее понятие и место в социальном воспитании здорового образа жизни;
2) рассмотреть проблему здоровьесбережения в образовательном процессе;
3) охарактеризовать процесс формирования здорового образа жизни школьников;
4) рассмотреть трудности формирования здорового образа жизни у обучающихся старшего подросткового возраста.
Методы исследования:
- методы теоретического исследования - анализ, синтез, сравнение, обобщение;
- метод эмпирического исследования – анкетирование.
Теоретическими основами исследования выступают:
- теории социализации (Ч.Кули, Дж. Мид, З. Фрейд, Э. Эриксон, Ж. Пиаже, Л. Кольберг);
- теории формирования здорового образа жизни у обучающихся общеобразовательной школы (Л. Н. Волошина, Н. А. Заруба, В. Н. Ирхин, И. Ю. Кокаева, О. Р. Кокорина, Г. А. Мысина, Г. С. Сериков);
- теории мотивации деятельности личности (А. Маслоу, Д. Мак-Клелланд, Д. Мак-Грегор, В. Врум).
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования его результатов в дальнейшем.
Экспериментальной базой исследования выступало бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска «Гимназия №146». В экспериментальную выборку вошли 143 учащихся 8-9 классов в возрасте 14-15 лет. Продолжительность исследования составила 9 месяцев (с 01.09.2018 по 25.05.2019).
Для понимания важности обсуждаемой проблемы необходимо учитывать, что по определению Всемирной организации здравоохранения (далее – ВОЗ), Оттавской Хартии, укрепления здоровья, здоровье – это не только отсутствие болезней и физических дефектов, а состояние полного физического, духовного и социального благополучия [32]. Здоровье – это нормальное состояние организма, означающее его оптимальную саморегуляцию, согласованное взаимодействие его органов и равновесие между его функциями и внешней средой.
Степень научной разработанности темы исследования. Феномен здоровья в силу своей универсальности оказывается предметом профессионального интереса специалистов, работающих не только в области медицины, но и психологии, педагогики, социологии и других наук. К сожалению, в медицине и образовании по вопросам сохранения и укрепления здоровья подростков отмечается некоторая несогласованность в рамках общей для них проблемы. Медицине, как никогда, необходима помощь педагогики, т.к. все основные «факторы риска» (в том числе, курение, употребление алкоголя и наркотиков) имеют поведенческую основу (В.Ф. Базарный, A.C. Батуев, Л.С. Выготский, А.И. Захаров, Д.Н. Исаев, Е.В. Руденский, Л.Г. Татарникова и др.). Поведение же всегда связано с мотивацией, которая вырабатывается именно воспитанием человека. Проблемы здоровья людей в системе воспитания исследовали Р.И. Айзман, Г.Л. Апанасенко, Э.Н. Вайнер, H.A. Голиков, Г.К. Зайцев, В.П. Казначеев, В.Н. Касаткин, М.Г. Колесникова, Г.А. Кураев, В.О. Морозов, З.И. Чуканова и др. Вопросам мотивации деятельности личности посвящены работы Л.И. Божович, Е.П. Ильина, А.Н. Леонтьева, М.В. Удальцовой. Однако проблема формирования здорового образа жизни у подростков и мотивации к нему остается недостаточно изученной.
Объект исследования: процесс формирования здорового образа жизни старших подростков в условиях общеобразовательной организации.
Предмет исследования: содержание процесса формирования здорового образа жизни старших подростков в условиях общеобразовательной организации.
Цель исследования – проанализировать проблемы формирования здорового образа жизни у обучающихся старшего подросткового возраста.
Исходя из поставленной цели, сформулируем следующие задачи исследования:
1) проанализировать общее понятие и место в социальном воспитании здорового образа жизни;
2) рассмотреть проблему здоровьесбережения в образовательном процессе;
3) охарактеризовать процесс формирования здорового образа жизни школьников;
4) рассмотреть трудности формирования здорового образа жизни у обучающихся старшего подросткового возраста.
Методы исследования:
- методы теоретического исследования - анализ, синтез, сравнение, обобщение;
- метод эмпирического исследования – анкетирование.
Теоретическими основами исследования выступают:
- теории социализации (Ч.Кули, Дж. Мид, З. Фрейд, Э. Эриксон, Ж. Пиаже, Л. Кольберг);
- теории формирования здорового образа жизни у обучающихся общеобразовательной школы (Л. Н. Волошина, Н. А. Заруба, В. Н. Ирхин, И. Ю. Кокаева, О. Р. Кокорина, Г. А. Мысина, Г. С. Сериков);
- теории мотивации деятельности личности (А. Маслоу, Д. Мак-Клелланд, Д. Мак-Грегор, В. Врум).
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования его результатов в дальнейшем.
Экспериментальной базой исследования выступало бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска «Гимназия №146». В экспериментальную выборку вошли 143 учащихся 8-9 классов в возрасте 14-15 лет. Продолжительность исследования составила 9 месяцев (с 01.09.2018 по 25.05.2019).
Цель проведенного нами теоретического исследования состояла в анализе теоретико-методологических основ исследования здорового образа жизни в условиях общеобразовательного учреждения.
Для ее достижения нами были рассмотрены общее понятие здорового образа жизни и его места в социальном воспитании, проблема здоровьесбережения в образовательном процессе, формирование здорового образа жизни школьников.
Понятие «здоровье» предстает перед нами в качестве уникального междисциплинарного феномена.
В целом здоровье человека – это гармония телесного, ментального, социального и духовного здоровья.
В педагогике здоровье субъектов образования – ориентир оптимизации деятельности и повышения качества жизни. Важнейшими составляющими здоровья, как показывает теоретический анализ, являются «телесные», «ментальные», «социальные» и «духовные» компоненты. Они требуют для сбережения формирования расширенной сферы взаимодействия с учащимся, выходящими за пределы сохранности физиологических процессов, охватывающих культуру личности целиком, поэтому помимо здоровьесберегающих технологий уместно применять здоровьеразвивающие образовательные технологии.
Формирование здорового образа жизни – это целая система общественных и индивидуальных видов, способов, форм деятельности направленных на преодоление различных негативных факторов влияющих на здоровье. В идеале, это когда деятельность по формированию здорового образа жизни координируется совместными усилиями государственных, общественных организаций, медицинских учреждений и самого населения.
Усиление приоритета здорового образа жизни (ЗОЖ) в среде подростков становится все более значимым.
Нами было проведено анкетирование, целью которого было выявление информированности школьников старшего подросткового возраста о факторах риска для здоровья и сформированности установок здорового образа жизни. На основе полученных данных мы могли оценить эффективность реализации профилактических программ в школе и при необходимости разработать пути их совершенствования.
Результаты анкетирования показали, что практически все обучающиеся ведут или стараются вести здоровый образ жизни (93,1%) и только 7,2% признались в обратном.
Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблем по формированию здорового образа жизни у учащейся молодежи.
Для ее достижения нами были рассмотрены общее понятие здорового образа жизни и его места в социальном воспитании, проблема здоровьесбережения в образовательном процессе, формирование здорового образа жизни школьников.
Понятие «здоровье» предстает перед нами в качестве уникального междисциплинарного феномена.
В целом здоровье человека – это гармония телесного, ментального, социального и духовного здоровья.
В педагогике здоровье субъектов образования – ориентир оптимизации деятельности и повышения качества жизни. Важнейшими составляющими здоровья, как показывает теоретический анализ, являются «телесные», «ментальные», «социальные» и «духовные» компоненты. Они требуют для сбережения формирования расширенной сферы взаимодействия с учащимся, выходящими за пределы сохранности физиологических процессов, охватывающих культуру личности целиком, поэтому помимо здоровьесберегающих технологий уместно применять здоровьеразвивающие образовательные технологии.
Формирование здорового образа жизни – это целая система общественных и индивидуальных видов, способов, форм деятельности направленных на преодоление различных негативных факторов влияющих на здоровье. В идеале, это когда деятельность по формированию здорового образа жизни координируется совместными усилиями государственных, общественных организаций, медицинских учреждений и самого населения.
Усиление приоритета здорового образа жизни (ЗОЖ) в среде подростков становится все более значимым.
Нами было проведено анкетирование, целью которого было выявление информированности школьников старшего подросткового возраста о факторах риска для здоровья и сформированности установок здорового образа жизни. На основе полученных данных мы могли оценить эффективность реализации профилактических программ в школе и при необходимости разработать пути их совершенствования.
Результаты анкетирования показали, что практически все обучающиеся ведут или стараются вести здоровый образ жизни (93,1%) и только 7,2% признались в обратном.
Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблем по формированию здорового образа жизни у учащейся молодежи.