Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в
начальной школе
1.1. Психологические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья
1.2. Психолого-педагогические проблемы младших школьников с
19 ограниченными возможностями здоровья
1.3. Психолого-педагогическое сопровождение как условие развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальная апробация программы по коррекции эмоционально-волевой сферы младших школьников с ограниченными 34 возможностями здоровья
2.1. Изучение эмоционально-волевой сферы детей с ограниченными
возможностями здоровья
2.2. Формирующий этап эксперимента по апробации коррекционно-
развивающей программы
2.3. Исследование эффективности экспериментальной работы 54
Выводы по второй главе 59
Заключение 60
Список использованных источников и литературы 62
Приложения 67
Актуальность темы дипломной работы обусловлена тем, что одной из острых проблем современной школы является проблема повышения эффективности психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Ее решение предполагает совершенствование методов и форм организации обучения, поиск новых, более эффективных путей формирования знаний, которые учитывали бы реальные возможности учащихся с ОВЗ и условия, в которых протекает их учебная деятельность. Особенно актуальной эта проблема становится в связи с появлением альтернативных учебных заведений и введением государственных стандартов на все виды образования.
На современном этапе развития системы образования на первый план выдвигаются задачи создания условий для становления личности каждого ребенка с ОВЗ в соответствии с особенностями его психического и физического развития, возможностями и способностями.
Начиная с 90-х годов XX столетия, в нашей стране пропагандируется идея интегрированного образования детей с ОВЗ. Психологи подчеркивают, что интеграция должна обеспечить «психологическую готовность» детей к совместному обучению. Для этого необходимо переосмысление обществом отношения к детям с ОВЗ, признание их равных прав на получение образования, разработка конкретных программ сопровождения детей с ОВЗ для оптимальной реализации их возрастных возможностей. Таким образом, включение детей с ОВЗ в среду нормально развивающихся учащихся требует значительных изменений в организации процесса обучения, необходимости обеспечения комплексной психолого-педагогической деятельности по сопровождению данной категории учащихся на протяжении всего периода его обучения в условиях общеобразовательной школы.
В результате воздействия многих неблагоприятных факторов за последние 2 десятилетия резко возросло число детей с различными формами нарушений психического и соматического развития. Около 5-7% из них - дети с нарушениями генетического характера, результатом которых являются характерные особенности их психического и интеллектуального развития. Однако многие дети с ограниченными возможностями здоровья находятся в общеобразовательных учреждениях в ситуации «естественной», «вынужденной в силу разных обстоятельств» или псевдоинтеграции, характеризующейся невозможностью выполнения в данный момент условий успешности организации этого процесса.
Для этого необходима разработка и создание специальных условий, в том числе и модернизация коррекционно -развивающих программ, включая и их дидактическое наполнение, разработка программ психолого-педагогической деятельности по сопровождению участников образовательного процесса с категорией ОВЗ.
Противоречие между увеличением количества детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе и недостаточной разработанностью проблемы психолого-педагогического сопровождения обусловило актуальность и определило тему исследования - «Психолого-педагогическая деятельность по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе».
Объект исследования: психолого-педагогическая деятельность по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья.
Предмет исследования: коррекция эмоционально-волевой сферы младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Целью исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная апробация программы по коррекции эмоционально-волевой сферы младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические аспекты проблемы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе.
2. Теоретически обосновать программу по коррекции эмоционально-волевой сферы школьников с ограниченными возможностями здоровья в начальных классах общеобразовательной школы.
3. Экспериментально проверить эффективность программы по коррекции эмоционально-волевой сферы младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Гипотеза исследования: психолого-педагогическая деятельность по сопровождению младших школьников с ограниченными возможностями здоровья по разработанной программе будет эффективно способствовать коррекции эмоционально-волевой сферы при условии, если:
- учитываются психологические особенности, специфические потребности детей с ОВЗ и рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии;
- оказывается помощь в разрешении трудностей в обучении, изменение в ограниченном представлении об окружающем мире;
- осуществляется сопровождение взаимоотношений детей с ограниченными возможностями здоровья со сверстниками , родителями и учителями;
- создается благоприятный психологический климат для реализации индивидуальных способностей обучающихся данной категории;
- проводятся консультации для родителей и педагогов, с целью ознакомления с причинами отклонений учащихся в учебе или поведении.
Методы исследования: анализ специальной литературы по проблеме исследования, эксперимент, включающий тестирование, опрос, наблюдение, диагностика, беседа.
Теоретической и методологической основой дипломной работы являются исследования посвященные закономерностям и особенностям , имеющих общий характер и прослеживающихся в развитии детей, относящихся к различным типам нарушений (Выготский Л. С., Власова Т. А., Занков Л. В., Лубовский В. И., Шиф Ж. И. и др.), а также работы, посвященные интегрированному обучению
детей с ограниченными возможностями здоровья (Н.Н. Малофеев, Э.В. Миронова, Н.М. Назарова, Г.Н. Пенин). Кроме того, использовались научные работы Л. И. Акатова, Б. С. Бондаренко, А. Р. Маллера, С. Я. Рубинштейна и др., затрагивающие анализ системности, непрерывности и вариативности психолого-педагогического сопровождение детей с ОВЗ.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что получены новые данные об особенностях взаимоотношений между детьми с ограниченными возможностями здоровья и их ближайшим средовым окружением в условиях общеобразовательной школы; доказано, что взаимоотношения детей с ограниченными возможностями здоровья со сверстниками в этих условиях требуют специального педагогического сопровождения; определены пути педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе их взаимоотношений с развивающимися в норме сверстниками в младших классах общеобразовательной школы, выявлена их эффективность.
Практическая значимость: Полученные результаты экспериментального исследования могут быть использованы педагогами-психологами, учителями при организации работы с младшими школьниками с ограниченными возможностями здоровья. Кроме того, описанная коррекционно-развивающая программа работы в условиях школы может служить ориентиром при сопровождении детей с ОВЗ в образовательном учреждении. Выявление психологических особенностей детей с ОВЗ будет способствовать успешной профилактической работе по психолого-педагогическому сопровождению детей данной категории, содействовать разработке и более широкому использованию индивидуальных коррекционно-развивающих программ, которые будут учитывать потребности детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей, так как необходимо чётко представлять, что влияет на успешность обеспечения оптимального развития ребенка и интеграции в социум. Полученные психологические знания позволят расширить теоретические данные и сферу их применения, могут быть использованы как специалистами, так и выработаны рекомендации по обучению и воспитанию для педагогов и родителей. Материалы дипломной работы могут быть использованы студентами при подготовке к семинарским занятиям, а также написании докладов или рефератов по схожей тематике.
Экспериментальная база исследования: эмпирическое исследование проводилось на базе МОБУ Гимназии №44 им. В.А. Сухомлинского г. Сочи.
В эксперименте принимали участие учащиеся 1-4 классов, дети с ограниченными возможностями здоровья, которые имеют статусы: ЗПР - 21 человек, УО - 1 человек, РАС - 1 человек, ТНР- 1 человек, гиперкинетическое расстройство поведения - 1 человек, слабовидящий - 1 человек.
1 этап (сентябрь-октябрь 2019 г.) - изучение и анализ научной, психолого-педагогической, медицинской литературы по проблеме исследования, определение цели и задач исследования, разработка программы опытно - экспериментальной работы.
2 этап (сентябрь-октябрь 2019 г.) - проведение работы констатирующего характера: изучение состояния педагогического сопровождения детей с ОВЗ в общеобразовательной школе, экспериментальное изучение взаимоотношений детей с ближайшим средовым окружением.
3 этап (октябрь-февраль 2019-2020 гг.) - формирующая работа по организации педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательной организации.
4 этап (февраль-март 2020 г.) - анализ, систематизация и обобщение полученных результатов.
Структура и объем работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети с нарушением психофизического развития, нуждающихся в специальном (коррекционном) обучении и воспитании.
Перед началом нашего исследования перед нами стоял ряд задач, и мы их выполнили. Нами была изучена и проанализирована психолого-педагогическая литература по теме - теоретические аспекты проблемы психолого-педагогического сопровождения младших учеников с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе. На основе анализа нужной литературы выявили особенности проявления эмоциональных нарушений младших школьников. Была составлена и апробирована коррекционно-развивающая программа «Психокоррекция эмоционально-волевой сферы детей с ОВЗ» состоящая из двух блоков, коррекционные занятия с младшими школьниками и консультации педагогов и родителей. Программа строилась с учетом индивидуальных особенностей и специфических потребностей детей с ОВЗ. Результаты исследования показали положительные результаты.
Подтвердилась гипотеза о том, что психолого-педагогическая деятельность по сопровождению младших школьников с ограниченными возможностями здоровья по разработанной программе будет эффективно способствовать коррекции эмоционально-волевой сферы при специально созданных условиях.
Таким образом, все поставленные нами задачи были выполнены. Цель достигнута. Для детей младшего школьного возраста реализованная коррекционно-развивающая программа: «Психокоррекция эмоционально-волевой сферы у детей с ОВЗ» повлияла положительно.
Коррекционная работа требует комплексного воздействия в целом на личность ребенка. Она должна строиться не только с учетом недостатков эмоционального развития детей с ОВЗ, но и учитывать их индивидуальные особенности психического развития.
Современное состояние теоретического и прикладного аспектов проблемы эмоционального развития детей данной категории, требует углубленного экспериментального изучения его специфики, разработки технологий выявления индивидуальных особенностей эмоциональной сферы особенных детей, создания методического обеспечения коррекционно-развивающей помощи им.
Таким образом, коррекционно-развивающее обучение детей с отклонениями в развитии является одним из методов комплексной реабилитации состояния здоровья, направленной на преодоление социальных ограничений, вызванных болезнью, путем развития их познавательных и личностных возможностей.
Целенаправленная психолого-педагогическая деятельность по сопровождению детей с ОВЗ, создание необходимых условий для гармоничного всестороннего развития, обеспечивает психологическую безопасность, способствует формированию социального доверия, развитию социальных эмоций у детей с ОВЗ.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
