Модели оценки качества образовательных интернет-площадок
|
Введение 5
ГЛАВА 1 Исследование динамики развития системы образования 7
1.1 Краткая история образования 7
1.1.1 Образование в средние века 7
1.1.2 Образование в Русском государстве в XVII в 9
1.1.3 Образование в России в начале XVIII в 9
1.1.4 Образование в России XIX в 10
1.1.5 Образование в России XX в 10
1.2 Анализ нормативно-технической документации в области российского
образования 12
1.3 Сравнение системы немецкого и российского образования 24
1.3.1 Система немецкого образования 24
1.3.2 Система образования в РФ 27
1.3.3 Сравнение системы образования РФ и Германии 28
1.4 Основные структурные департаменты, реализующие политику в области
образования 30
1.5 Опыт внедрения интернет-платформ в мире 31
1.6 Обзор основных площадок интернет-образования 35
1.6.1 EdX 35
1.6.2 Лекториум 36
1.6.3 Coursera 36
1.6.4 Универсариум 37
1.6.5 Khan Academy 38
1.6.6 Udemy 39
1.6.7 FutureLearn 39
1.6.8 The Open University 40
1.6.9 Stepik 41
1.7 Анализ проблемной области 43
Вывод 47
ГЛАВА 2 Анализ основных проблем в области качества образовательных интернет-платформ 48
2.1 Гистограмма 48
2.2 Причинно-следственная диаграмма 48
2.3 Диаграмма Парето и ABC-анализ 50
2.4 Диаграмма разброса 52
2.5 Метод оценки уровня качества образовательных интернет-платформ 53
2.6 Анализ показателей качества образовательных интернет-площадок 55
2.7 Выбор перспективных показателей качества 57
2.8 Оценка показателей качества 57
2.9 Оценка показателей KPI 60
Вывод 61
ГЛАВА 3 Апробация методики оценки качества 62
3.1 Оценка показателей дифференциальным методом 62
3.2 Оценка показателей смешанным методом 65
3.3 Оценка показателей KPI 70
3.4 Составление рекомендаций 73
Вывод 74
Заключение 75
Приложение
ГЛАВА 1 Исследование динамики развития системы образования 7
1.1 Краткая история образования 7
1.1.1 Образование в средние века 7
1.1.2 Образование в Русском государстве в XVII в 9
1.1.3 Образование в России в начале XVIII в 9
1.1.4 Образование в России XIX в 10
1.1.5 Образование в России XX в 10
1.2 Анализ нормативно-технической документации в области российского
образования 12
1.3 Сравнение системы немецкого и российского образования 24
1.3.1 Система немецкого образования 24
1.3.2 Система образования в РФ 27
1.3.3 Сравнение системы образования РФ и Германии 28
1.4 Основные структурные департаменты, реализующие политику в области
образования 30
1.5 Опыт внедрения интернет-платформ в мире 31
1.6 Обзор основных площадок интернет-образования 35
1.6.1 EdX 35
1.6.2 Лекториум 36
1.6.3 Coursera 36
1.6.4 Универсариум 37
1.6.5 Khan Academy 38
1.6.6 Udemy 39
1.6.7 FutureLearn 39
1.6.8 The Open University 40
1.6.9 Stepik 41
1.7 Анализ проблемной области 43
Вывод 47
ГЛАВА 2 Анализ основных проблем в области качества образовательных интернет-платформ 48
2.1 Гистограмма 48
2.2 Причинно-следственная диаграмма 48
2.3 Диаграмма Парето и ABC-анализ 50
2.4 Диаграмма разброса 52
2.5 Метод оценки уровня качества образовательных интернет-платформ 53
2.6 Анализ показателей качества образовательных интернет-площадок 55
2.7 Выбор перспективных показателей качества 57
2.8 Оценка показателей качества 57
2.9 Оценка показателей KPI 60
Вывод 61
ГЛАВА 3 Апробация методики оценки качества 62
3.1 Оценка показателей дифференциальным методом 62
3.2 Оценка показателей смешанным методом 65
3.3 Оценка показателей KPI 70
3.4 Составление рекомендаций 73
Вывод 74
Заключение 75
Приложение
Уровень образования населения влияет на экономический рост страны. С развитием новых технологий в производстве, в том числе и Индустрии 4.0, возрастает потребность в умственном труде в производстве и, следовательно, уменьшается потребность в малоквалифицированном персонале. У общества и государства встает вопрос о поиске дополнительных источников для экономического роста страны. Главным резервом является уровень образования населения.
С каждым годом образовательные организации заменяют традиционные взаимодействия на телекоммуникационные средства, позволяя передавать изучаемый материал, а также интерактивно коммуницировать преподавателям и студентам в учебном процессе. Но только необходимо учитывать, что дистанционное обучение, как самостоятельная форма обучения, может существовать только при наличии информационной и телекоммуникативной платформы.
Главной целью электронного образования является предоставление равных возможностей, независимо от региона проживания, получения самым широким кругам населения желаемую специальность. Дистанционное образование позволяет индивидуализировать процесс обучения путем составления индивидуальных планов, методического контроля и корректировки процесса в ходе обучения. Поэтому данный вид обучения способствует реализации потребностей разных слоев населения. Однако для образования необходимы выстроенные курсы, руководство ими, постоянная корректировка учебных программ с учетом инновационного развития систем дистанционного образования. Поэтому все программы в сфере дистанционного обучения делятся на модули и постоянно модернизируются.
На данный момент дистанционное обучение является приоритетным направлением практически во всех развитых странах. В условиях активного роста рынка и увеличения конкурентности дистанционного образования важной проблемой становится повышение конкурентоспособности 5
отечественных платформ массовых открытых онлайн-курсов (далее МООК- платформы) путем своевременной оценки уровня качества.
Актуальность проблемы обусловлена быстрым развитием рынка в сфере дистанционного образования. В современном мире образование является важнейшим фактором формирования нового качества экономики для обеспечения устойчивого социально-экономического развития государства. По данным исследования индекса уровня образования, проведенного Программой развития Организации Объединенных Наций, на данный момент уровень развития образования России отстает от многих западных стран, однако страна имеет значительный научно-технический потенциал, который необходимо продолжать активно развивать, обеспечивая тем самым качественное и доступное образование.
Создание моделей оценки качества поможет проанализировать лидирующие иностранные и перспективные отечественные МООК-площадки, а затем выявить основные проблемы и недостатки развития дистанционного образования в России и организовать меры по улучшению системы электронного обучения и дальнейшего выхода на мировой рынок.
Целью данной работы является создание метода оценки уровня качества образовательных интернет-платформ.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1 Исследовать динамику развития рынка системы образования, определить лучшие МООК-площадки.
2 Определить и проанализировать основные проблемы в области качества МООК-площадок.
3 Проверить на практике теоретическую методику оценки качества МООК-платформ.
С каждым годом образовательные организации заменяют традиционные взаимодействия на телекоммуникационные средства, позволяя передавать изучаемый материал, а также интерактивно коммуницировать преподавателям и студентам в учебном процессе. Но только необходимо учитывать, что дистанционное обучение, как самостоятельная форма обучения, может существовать только при наличии информационной и телекоммуникативной платформы.
Главной целью электронного образования является предоставление равных возможностей, независимо от региона проживания, получения самым широким кругам населения желаемую специальность. Дистанционное образование позволяет индивидуализировать процесс обучения путем составления индивидуальных планов, методического контроля и корректировки процесса в ходе обучения. Поэтому данный вид обучения способствует реализации потребностей разных слоев населения. Однако для образования необходимы выстроенные курсы, руководство ими, постоянная корректировка учебных программ с учетом инновационного развития систем дистанционного образования. Поэтому все программы в сфере дистанционного обучения делятся на модули и постоянно модернизируются.
На данный момент дистанционное обучение является приоритетным направлением практически во всех развитых странах. В условиях активного роста рынка и увеличения конкурентности дистанционного образования важной проблемой становится повышение конкурентоспособности 5
отечественных платформ массовых открытых онлайн-курсов (далее МООК- платформы) путем своевременной оценки уровня качества.
Актуальность проблемы обусловлена быстрым развитием рынка в сфере дистанционного образования. В современном мире образование является важнейшим фактором формирования нового качества экономики для обеспечения устойчивого социально-экономического развития государства. По данным исследования индекса уровня образования, проведенного Программой развития Организации Объединенных Наций, на данный момент уровень развития образования России отстает от многих западных стран, однако страна имеет значительный научно-технический потенциал, который необходимо продолжать активно развивать, обеспечивая тем самым качественное и доступное образование.
Создание моделей оценки качества поможет проанализировать лидирующие иностранные и перспективные отечественные МООК-площадки, а затем выявить основные проблемы и недостатки развития дистанционного образования в России и организовать меры по улучшению системы электронного обучения и дальнейшего выхода на мировой рынок.
Целью данной работы является создание метода оценки уровня качества образовательных интернет-платформ.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1 Исследовать динамику развития рынка системы образования, определить лучшие МООК-площадки.
2 Определить и проанализировать основные проблемы в области качества МООК-площадок.
3 Проверить на практике теоретическую методику оценки качества МООК-платформ.
В ходе выполнения ВКР были решены поставленные задачи. Была исследована динамика развития рынка дистанционного образования. В западных странах данная область развивается с каждым годом, а в нескольких странах даже не уступает традиционным формам обучения. Опираясь на опыт зарубежных организаций, можно сделать вывод, что обучение посредством дистанционных технологий является настолько же эффективным, насколько и традиционное, однако дистанционное обучение помогает преодолеть ряд ограничений, касающихся расположения, материального положения, а также дает возможность получить образование группе людей с ограниченными возможностями. В свой черед развитие данного сегмента расширит количество рабочих мест. Для решения задачи были определены основные популярные онлайн-площадки, на которые и следует ориентироваться отечественным аналогам.
Во второй главе были проанализированы основные проблемы интернет- платформ в области качества. И, как следствие, была выбрана номенклатура показателей качества, посредством которой была проведена сравнительная оценка в главе 3. Несмотря на то, что дистанционное обучение в России недостаточно развито, результаты гистограммы показывают, что регистрация на платформах за последние 2 года происходит стабильно. Однако большинство потребителей предпочитает заниматься на зарубежных площадках, для чего и стоит повышать качество отечественных. Также во 2 главе была разработана методика оценки качества при помощи показателей качества. Оценка осуществляется дифференциальным и смешанным методом, а также при помощи индекса KPI.
В третьей главе методика оценки проверяется на практике. В качестве примера выбраны объекты: российская платформа Stepik и зарубежная платформа Coursera (в качестве базового объекта). В ходе исследования было выяснено, что отечественная платформа не сильно уступает зарубежной, однако есть показатели, которые сильно ниже. В ходе исследования KPI 75
площадки были измерены показатели, и тут же приняты меры по их улучшению. Для повышения уровня качества организации были предложены рекомендации по решению выявленных проблем.
Повышение уровня качества отечественных площадок поможет развиваться рынку дистанционного образования как России, так и во всем мире.
Во второй главе были проанализированы основные проблемы интернет- платформ в области качества. И, как следствие, была выбрана номенклатура показателей качества, посредством которой была проведена сравнительная оценка в главе 3. Несмотря на то, что дистанционное обучение в России недостаточно развито, результаты гистограммы показывают, что регистрация на платформах за последние 2 года происходит стабильно. Однако большинство потребителей предпочитает заниматься на зарубежных площадках, для чего и стоит повышать качество отечественных. Также во 2 главе была разработана методика оценки качества при помощи показателей качества. Оценка осуществляется дифференциальным и смешанным методом, а также при помощи индекса KPI.
В третьей главе методика оценки проверяется на практике. В качестве примера выбраны объекты: российская платформа Stepik и зарубежная платформа Coursera (в качестве базового объекта). В ходе исследования было выяснено, что отечественная платформа не сильно уступает зарубежной, однако есть показатели, которые сильно ниже. В ходе исследования KPI 75
площадки были измерены показатели, и тут же приняты меры по их улучшению. Для повышения уровня качества организации были предложены рекомендации по решению выявленных проблем.
Повышение уровня качества отечественных площадок поможет развиваться рынку дистанционного образования как России, так и во всем мире.
Подобные работы
- Разработка методического инструментария оценки и прогнозирования состояния системы подготовки кадров для индустрии туризма с целью дальнейшего улучшения
Магистерская диссертация, менеджмент. Язык работы: Русский. Цена: 4955 р. Год сдачи: 2017 - Интернет-площадки как инструмент стратегии продвижения образовательной
организации (на примере МИЭМИС)
Бакалаврская работа, информационные системы. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2021 - Интернет-технологии как социальный механизм взаимодействия субъектов образования в развитии регионального университета
Диссертации (РГБ), социология. Язык работы: Русский. Цена: 4325 р. Год сдачи: 2004 - СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ (НА МАТЕРИАЛАХ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г. БЕЛГОРОДА)
Дипломные работы, ВКР, муниципальное право. Язык работы: Русский. Цена: 4370 р. Год сдачи: 2018 - РАЗРАБОТКА WEB-САЙТА ДЛЯ ПРОДВИЖЕНИЯ ООО «НАУЧНО - ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ КОМПАНИЯ «БЕЛГРИБ»»
Бакалаврская работа, информатика. Язык работы: Русский. Цена: 4920 р. Год сдачи: 2016 - ТВОРЧЕСКОЕ СОРЕВНОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ОРИЕНТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА ПРОФЕССИЮ ПЕДАГОГА ПЕРИОДА ДЕТСТВА
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4875 р. Год сдачи: 2018 - УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЛЕКОТЕКИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6300 р. Год сдачи: 2018 - Практико-ориентированные формы организации занятий в профессиональной
образовательной организации (на примере ГАПОУ «Камский строительный
колледж имени Е.Н. Батенчука»)
Дипломные работы, ВКР, менеджмент. Язык работы: Русский. Цена: 4920 р. Год сдачи: 2017 - СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ КАК УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ
ТЕХНОЛОГИЯ В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Магистерская диссертация, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 5710 р. Год сдачи: 2016