Помощь студентам в учебе
Психологическая подготовка военнослужащих к ведению боевых действий и выполнению задач в экстремальных условиях
|
Введение……………………………………………………………………
Глава 1 Теоретические основы организации и проведения психологической подготовки личного состава в ВС РФ……………
1.1 Понятие, сущность и содержание психологической подготовки военнослужащих ………………………………………………………….
1.2 Зависимость психологической готовности военнослужащих к ведению боевых действий и выполнению задач в экстремальных условиях от психических свойств и психологических качеств личности……………………………………...............................................
1.3 Учет социально-психологической структуры воинского коллектива в деятельности командира подразделения по психологической подготовке военнослужащих …………………………………………….
1.4 Возможные негативные состояния, возникающие в психике военнослужащего при ведении боевых действий и выполнении задач в экстремальных условиях …………………………………………………
Выводы……………………………………………………………………..
Глава 2 Деятельность командира подразделения по психологической подготовке подчиненных…………………………………………………
2.1 Общие методы и формы работы командира подразделения по психологической подготовке подчиненных…………………………..
2.2 Значение уровня физического развития военнослужащего в деятельности командира подразделения по психологической подготовке личного состава ……………………………..…………….
2.3 Практические рекомендации по совершенствованию психологической подготовки личного состава …………………………..
Выводы………………………………………………………………………
Заключение………………………………………………………………….
Список использованных источников
Презентация
Доклад
Рапорт
Глава 1 Теоретические основы организации и проведения психологической подготовки личного состава в ВС РФ……………
1.1 Понятие, сущность и содержание психологической подготовки военнослужащих ………………………………………………………….
1.2 Зависимость психологической готовности военнослужащих к ведению боевых действий и выполнению задач в экстремальных условиях от психических свойств и психологических качеств личности……………………………………...............................................
1.3 Учет социально-психологической структуры воинского коллектива в деятельности командира подразделения по психологической подготовке военнослужащих …………………………………………….
1.4 Возможные негативные состояния, возникающие в психике военнослужащего при ведении боевых действий и выполнении задач в экстремальных условиях …………………………………………………
Выводы……………………………………………………………………..
Глава 2 Деятельность командира подразделения по психологической подготовке подчиненных…………………………………………………
2.1 Общие методы и формы работы командира подразделения по психологической подготовке подчиненных…………………………..
2.2 Значение уровня физического развития военнослужащего в деятельности командира подразделения по психологической подготовке личного состава ……………………………..…………….
2.3 Практические рекомендации по совершенствованию психологической подготовки личного состава …………………………..
Выводы………………………………………………………………………
Заключение………………………………………………………………….
Список использованных источников
Презентация
Доклад
Рапорт
В Вооруженных Силах РФ происходят глубокие изменения. Они обусловлены характером реформ, осуществляемых в различных сферах и областях жизнедеятельности общества. В полной мере это характерно и для частей и подразделений ВДВ, где перестраивается организационная структура, оптимизируется численность личного состава, проводится модернизация военной техники и вооружения.
Все это должно способствовать не только повышению боевой готовности подразделений ВДВ, но и укреплению морального их духа, психологической устойчивости в условиях ограниченной или полномасштабной войны. Морально-психологический фактор и процесс его формирования у военнослужащих всегда были в центре внимания наиболее талантливых отечественных и зарубежных полководцев. Повышению уровня обучения и воспитания, морально-психологической подготовки воинов большое внимание уделяли русские князья Святослав, Игорь, Александр Невский, Дмитрий Донской, император Петр I, генералиссимус А.В. Суворов, генерал-фельдмаршал М.И. Кутузов, адмиралы Ф.Ф. Ушаков, П.С. Нахимов, генерал М.И. Драгомиров, вице- адмирал С.О. Макаров, генерал-лейтенант Н.Н. Головин и другие военачальники.
Войсковая практика показывает, что в современных условиях актуальность научного военно-педагогического исследования процесса психологической подготовки военнослужащих ВС РФ обусловлена несколькими основными причинами.
Во-первых, в подразделениях ВДВ в процессе боевой подготовки военнослужащих готовят к решению задач боевых действий. Привлечь внимание командиров к важности и необходимости целенаправленной психологической подготовки является одной из задач данного исследования.
Во-вторых, в повседневной боевой подготовке частей и подразделений имеется немало послаблений и упрощений, которые зачастую объясняются требованиями безопасности, сохранением здоровья и т.п. На самом деле организаторы боевой учебы не в полной мере реализуют на практике важнейший педагогический принцип «Обучать войска тому, что необходимо на войне». Отсюда обстановка на занятиях или учениях не соответствует реальной, а военнослужащие не приучаются к воздействиям различных раздражителей, действующих в бою.
В-третьих, в современных условиях изменился характер действий военнослужащих подразделений ВДВ. Они стали еще более самостоятельными, индивидуальными, осуществляются в составе батальонных тактических групп, в условиях неопределенности, дефицита времени и средств. Все эти изменения требуют выработки практических рекомендаций по созданию условий для совершенствования процесса психологической подготовки частей и подразделений ВДВ.
В-четвертых, произошли изменения и в облике врага. Сегодня силы противника чаще всего состоят из различных незаконных вооруженных формирований, активно применяющих тактику партизанских и диверсионно- террористических действий. Он действует внезапно, небольшими отрядами (группами), изобретательно и жестоко, игнорируя международные правовые нормы и законы войны. Объектом его пристального внимания чаще всего становятся военнослужащие передовых застав, блокпостов, в первую очередь подразделений первого эшелона.
В-пятых важность изучения психологической подготовки военнослужащих обусловлена тем, что в научной литературе она рассматривается, как правило, в качестве социально-психологического феномена и не исследуется как военно-педагогический процесс, тесно связанный с боевой, общественно-государственной и специальной подготовкой войск, а также работой с военнослужащими и воинскими коллективами.
Эти обстоятельства не позволяют на практике офицерам и младшим командирам осуществлять психологическую подготовку в соответствии с предъявляемыми требованиями. Следовательно, актуальность проблемы психологической подготовки военнослужащих подразделений ВДВ, ее прикладное значение, а также недостаточная представленность ее разработанности в современной военно-педагогической литературе, обуславливают ее выбор в качестве темы исследования.
Объектом исследования выступает психологическая подготовка личного состава подразделений ВДВ в ходе боевой подготовки.
Предметом – является процесс педагогического обеспечения психологической подготовки личного состава в подразделениях ВДВ.
Цель исследования: разработка практических рекомендаций по совершенствованию психологической подготовки подчиненных к ведению боевых действий и выполнению задач в экстремальных условиях.
Задачи исследования заключаются в:
- в изучении системы работы командира подразделения по психологической подготовке личного состава к ведению боевых действий и выполнению задач в экстремальных условиях;
- анализе научной литературы, рассматривающей проблемы психологической подготовки военнослужащих;
- изучении опыта психологической подготовки в частях и подразделениях;
- уточнении психических состояний военнослужащих в период ведения боевых действий и выполнения задач в экстремальных условиях;
- определении влияния психических свойств и психологических качеств личности военнослужащего на психологическую готовность к ведению боевых действий и выполнению задач в экстремальных условиях;
Гипотеза исследования: психологическая подготовка личного состава к ведению боевых действий и выполнению задач в экстремальных условиях будет более эффективной, если на основе теоретического изучения проблемы исследования будут определены и систематизированы принципы, методы и формы психологической подготовки военнослужащих.
Новизна выпускной квалификационной работы заключается в том, что на основе анализа проблемы исследования осуществляется попытка разработки практических рекомендаций по совершенствованию психологической подготовки подчиненных к ведению боевых действий и выполнению задач в экстремальных условиях.
Все это должно способствовать не только повышению боевой готовности подразделений ВДВ, но и укреплению морального их духа, психологической устойчивости в условиях ограниченной или полномасштабной войны. Морально-психологический фактор и процесс его формирования у военнослужащих всегда были в центре внимания наиболее талантливых отечественных и зарубежных полководцев. Повышению уровня обучения и воспитания, морально-психологической подготовки воинов большое внимание уделяли русские князья Святослав, Игорь, Александр Невский, Дмитрий Донской, император Петр I, генералиссимус А.В. Суворов, генерал-фельдмаршал М.И. Кутузов, адмиралы Ф.Ф. Ушаков, П.С. Нахимов, генерал М.И. Драгомиров, вице- адмирал С.О. Макаров, генерал-лейтенант Н.Н. Головин и другие военачальники.
Войсковая практика показывает, что в современных условиях актуальность научного военно-педагогического исследования процесса психологической подготовки военнослужащих ВС РФ обусловлена несколькими основными причинами.
Во-первых, в подразделениях ВДВ в процессе боевой подготовки военнослужащих готовят к решению задач боевых действий. Привлечь внимание командиров к важности и необходимости целенаправленной психологической подготовки является одной из задач данного исследования.
Во-вторых, в повседневной боевой подготовке частей и подразделений имеется немало послаблений и упрощений, которые зачастую объясняются требованиями безопасности, сохранением здоровья и т.п. На самом деле организаторы боевой учебы не в полной мере реализуют на практике важнейший педагогический принцип «Обучать войска тому, что необходимо на войне». Отсюда обстановка на занятиях или учениях не соответствует реальной, а военнослужащие не приучаются к воздействиям различных раздражителей, действующих в бою.
В-третьих, в современных условиях изменился характер действий военнослужащих подразделений ВДВ. Они стали еще более самостоятельными, индивидуальными, осуществляются в составе батальонных тактических групп, в условиях неопределенности, дефицита времени и средств. Все эти изменения требуют выработки практических рекомендаций по созданию условий для совершенствования процесса психологической подготовки частей и подразделений ВДВ.
В-четвертых, произошли изменения и в облике врага. Сегодня силы противника чаще всего состоят из различных незаконных вооруженных формирований, активно применяющих тактику партизанских и диверсионно- террористических действий. Он действует внезапно, небольшими отрядами (группами), изобретательно и жестоко, игнорируя международные правовые нормы и законы войны. Объектом его пристального внимания чаще всего становятся военнослужащие передовых застав, блокпостов, в первую очередь подразделений первого эшелона.
В-пятых важность изучения психологической подготовки военнослужащих обусловлена тем, что в научной литературе она рассматривается, как правило, в качестве социально-психологического феномена и не исследуется как военно-педагогический процесс, тесно связанный с боевой, общественно-государственной и специальной подготовкой войск, а также работой с военнослужащими и воинскими коллективами.
Эти обстоятельства не позволяют на практике офицерам и младшим командирам осуществлять психологическую подготовку в соответствии с предъявляемыми требованиями. Следовательно, актуальность проблемы психологической подготовки военнослужащих подразделений ВДВ, ее прикладное значение, а также недостаточная представленность ее разработанности в современной военно-педагогической литературе, обуславливают ее выбор в качестве темы исследования.
Объектом исследования выступает психологическая подготовка личного состава подразделений ВДВ в ходе боевой подготовки.
Предметом – является процесс педагогического обеспечения психологической подготовки личного состава в подразделениях ВДВ.
Цель исследования: разработка практических рекомендаций по совершенствованию психологической подготовки подчиненных к ведению боевых действий и выполнению задач в экстремальных условиях.
Задачи исследования заключаются в:
- в изучении системы работы командира подразделения по психологической подготовке личного состава к ведению боевых действий и выполнению задач в экстремальных условиях;
- анализе научной литературы, рассматривающей проблемы психологической подготовки военнослужащих;
- изучении опыта психологической подготовки в частях и подразделениях;
- уточнении психических состояний военнослужащих в период ведения боевых действий и выполнения задач в экстремальных условиях;
- определении влияния психических свойств и психологических качеств личности военнослужащего на психологическую готовность к ведению боевых действий и выполнению задач в экстремальных условиях;
Гипотеза исследования: психологическая подготовка личного состава к ведению боевых действий и выполнению задач в экстремальных условиях будет более эффективной, если на основе теоретического изучения проблемы исследования будут определены и систематизированы принципы, методы и формы психологической подготовки военнослужащих.
Новизна выпускной квалификационной работы заключается в том, что на основе анализа проблемы исследования осуществляется попытка разработки практических рекомендаций по совершенствованию психологической подготовки подчиненных к ведению боевых действий и выполнению задач в экстремальных условиях.
Таким образом, характер психического состояния военнослужащих играет весьма существенную роль при выполнении учебно-боевых и боевых задач армии нуждается в профессионально подготовленных не только в военном, но и психологическом отношении, устойчивых к боевым стресс факторам военнослужащих. Ведь высококвалифицированные специалисты менее подвержен психологическим травмам, тем самым увеличивая функциональность подразделения, вероятность выполнения поставленной задачи и уменьшая срок психологической и психофизиологической реабилитации.
Поэтому командир подразделения должен не только учитывать психическое состояние своего личного состава при планировании операции или выполнении учебно-боевой задачи, но и организовывать мероприятия, направленные на оптимизацию функционального состояния организма военнослужащих, укрепления психологической устойчивости к стрессам. Для этого он обладает целым арсеналом современных средств и методов. Обучение военнослужащих простейшим методам психической саморегуляции, внедрение их в повседневную практику путем разработки методических материалов и создании тренажеров, является одним из путей повышения боеготовности частей и подразделений.
Поэтому командир подразделения должен не только учитывать психическое состояние своего личного состава при планировании операции или выполнении учебно-боевой задачи, но и организовывать мероприятия, направленные на оптимизацию функционального состояния организма военнослужащих, укрепления психологической устойчивости к стрессам. Для этого он обладает целым арсеналом современных средств и методов. Обучение военнослужащих простейшим методам психической саморегуляции, внедрение их в повседневную практику путем разработки методических материалов и создании тренажеров, является одним из путей повышения боеготовности частей и подразделений.