Введение 3
Глава 1.Теоретические основы анализа эпических произведений на уроках внеклассного чтения
1.1 Цели и содержание уроков внеклассного чтения 10
1.2 Типология эпических жанров и принципы жанрового анализа 16
1.3 Жанровые признаки мистического романа 21
Глава 2. Методические аспекты жанрового анализа романа Д. Рубиной «Почерк Леонардо» на уроках внеклассного чтения в старшем звене
2.1. Проблематика романов Дины Рубиной 32
2.2. Жанровые особенности романа Д. Рубиной «Почерк Леонардо» 35
2.3. Мистика в романе Д. Рубиной «Почерк Леонардо» 38
Заключение 43
Список литературы
Современные образовательные технологии постоянно совершенствуются. В настоящее время упор делается на развитие универсальных учебных умений учащихся. При реализации индивидуального подхода к обучению большое внимание уделяется разнообразию форм учебной деятельности. Одной из подобных форм выступают уроки внеклассного чтения, которые реализуются как в формате занятий, включённых в программу по изучению русской литературы, так и в формате элективных курсов, основной целью которого является профессиональная ориентация учащихся старших классов. Подобные курсы, главным образом, связаны с удовлетворением индивидуальных интересов, склонностей и потребностей каждого школьника.
Уроки внеклассного чтения являются важнейшим средством реализации индивидуального подхода к обучению. Именно они в наибольшей степени близки к выбору каждым учеником элементов содержания образования в зависимости от собственных способностей, интересов, жизненных планов.
Основная задача предметных курсов - расширение и углубление знаний по предметам, являющихся составной частью базисного учебного плана школы.
Уроки внеклассного чтения в современной педагогической науке рассматриваются как элективный курс. В настоящее время существует несколько типов элективных курсов:
• Предметные;
• интегративные (межпредметные);
• Входящие в учебный план;
• Выходящие за рамки учебного плана.
Каждый тип элективных курсов характеризуется собственным набором
Основная задача межпредметного курса - интеграция знаний учащихся об окружающем мире.
Задача курса, входящего в учебный план - повысить уровень знаний учащихся. В программу такого курса обычно входит изменение сложившихся представлений о предмете, когда проводится попытка взглянуть на изучаемый предмет под другим углом.
Элективные курсы по предметам, которые не входят в базисный учебный план, посвящены социальным, психологическим, искусствоведческим, культурологическим проблемам и дают представление учащимся о более широком спектре всевозможных направлений применения собственных сил в будущем.
Существует определённый набор требований, которые в равной мере предъявляются ко всем элективным курсам. Основные требования, предъявляемые к элективным курсам:
• Многообразие направлений;
• Кратковременность;
• Оригинальность содержания;
• Реализация творческого подхода;
• Результативность;
• Авторство.
По сути, элективный курс представляет собой совместную творческую работу педагога и учащихся, в результате которой школьники должны получить новое представление об изучаемом предмете. Суть этого представления реализуется по окончании курса в творческой работе. Проект элективного курса разрабатывает непосредственно педагог.
• Критерии оценки успешности элективного курса:
• Актуальность содержания;
• Высокий уровень мотивации;
• Чёткая содержательная структура.
Тема настоящей работы касается изучения на уроках произведения современной русской литературы. Главная задача современного образования - не только обогатить ребёнка суммой знаний, но также развить умение получать нужную информацию, испытывать потребность в повышении уровня образования, то есть уметь учиться. Развивать эти умения необходимо постоянно. Учитель и ученики должны научиться извлекать уроки из всего, что их окружает. Большим подспорьем в этом может оказаться изучение мировой культуры.
Актуальность исследования обусловлена не только важностью исследований современных литературных процессов, но и изучением воспитательного потенциала современной литературы. Состояние современного литературного процесса трудно оценить именно потому, что процесс этот живой, и история литературы двадцать первого века творится на наших глазах. Возникают яркие имена и заметные произведения, однако, сложно предугадать, какие из них будут вписаны в историю литературы, а какие перестанут что-то значить спустя десятилетие.
Ещё не закончен анализ процессов, происходивших в мировой культуре в двадцатом веке. Только сейчас делаются попытки описать вклад модернизма и постмодернизма в литературу. Модернизм зародился на сломе эпох - исторических и культурных. Его развитие и становление пришлось на время глобальных перемен в жизни человеческого общества. Наступление нового века, ускоряющийся темп жизни, технический прогресс, расширение границ - всё это отзывалось в жизни каждого жителя Земли. Переломный момент мировой истории, время поисков и выбора, осознания места человека в мире - всё это наложило отпечаток на массовое культурное сознание.
Модернизм объединил в себе достаточно много различных художественных направлений, каждое из которых представляет самостоятельный интерес. При всём их различии есть и общие устремления,
Именно в начале двадцатого века произошло расширение границ мира. Европейцы получили представление о культуре других регионов, восприняли и осмыслили её.
В совокупности различных, подчас противоречащих друг другу факторов смог развиться модернизм, стирающий границы, ломающий шаблоны, но всё же приверженный традиционным, каноническим ценностям.
В середине двадцатого века на почве творческого наследия модернизма развился постмодернизм, во многом воспринявший культуру модернистов. Но на фоне технического прогресса и напряжения обстановки в мире постмодернизм воспринял игру как основной способ существования. Эстетические принципы, прежде казавшиеся несовместимыми, отныне сложились в единую картину мира.
Искусство вообще и литература в частности, несмотря на поиск новых решений и провозглашение новых принципов, воспринимает опыт предшествующих поколений. Литература неразрывно связана с языком, а значит, существует в непосредственном взаимодействии с языковой культурой, которая складывается на протяжении веков. И писатели нового времени всегда являются наследниками национальной культуры.
Однако писатели чутко отзываются на события современности, улавливают голос поколения, ищут пути взаимодействия с читателем. И успех писателя, интерес к его творчеству говорит о том, что это взаимодействие состоялось.
С этой точки зрения творчество Дины Рубиной представляет немалый интерес для исследователей. Писательница начала свой творческий путь ещё в советской литературе, заявив о себе талантливой и самобытной прозой.
Своеобразие литературного стиля Дины Рубиной складывается из нескольких компонентов.
В ходе исследования жанровых признаков современного мистического романа, изучаемых на уроке внеклассного чтения в старшей школе, были решены следующие задачи:
• Определены цели и содержание уроков внеклассного чтения в средней школе.
• Рассмотрена типология эпических жанров и основные принципы жанрового анализа.
• Описаны жанровые признаки мистического романа.
• Исследована проблематика романов Дины Рубиной.
• Проанализированы жанровые особенности романа Д. Рубиной «Почерк Леонардо».
• Изучены мистические черты в романе Д. Рубиной «Почерк Леонардо».
• Разработаны принципы освоения методики жанрового анализа для учеников старших классов средней школы.
В настоящее время в педагогике остро стоит вопрос о саморазвитии школьников. Педагогам приходится решать вопросы социализации учеников, вовлечения их в учебный процесс. Современность отмечена изменением характера обучающей деятельности, перенесением её в виртуальное пространство. Было отмечено, что проблема социализации особенно остра для развитых стран с высоким техногенным уровнем. Естественные пути социализации детей и подростков в настоящее время не востребованы, что требует специальных усилий для решения этой проблемы.
Для облегчения процесса социализации необходимо создание благоприятной среды, что вызывает к действительности процессы социокультурного проектирования.
Вовлечение старших школьников в культурный процесс возможно как во внеурочной деятельности, так и в процессе уроков литературы. Одна из возможностей для расширения кругозора - уроки внеклассного чтения.
К сожалению, в современной методической литературе уделяется недостаточно внимания методики проведения уроков внеклассного чтения. Практически не исследована методика проведения таких уроков в старшей школе. Всё это, с одной стороны, представляет определённые трудности для педагога, а с другой, даёт широкий простор для творческих поисков.
Ученики старших классов должны владеть основными литературоведческими понятиями, в частности, основами жанрового анализа. Однако современная теория жанров представляет собой проблематическое поле, довольно сложное для понимания.
К старшим классам школьники обычно имеют представление об основных эпических жанрах и теоретические знания об истории литературного процесса. Однако эти знания представляются для них сухим набором учебных истин. Наглядно продемонстрировать развитие живого литературного процесса позволяет обращение к современной литературе.
Яркие литературные произведения представляют собой великолепные образцы постмодернизма, который вобрал в себя жанровые признаки многих видов традиционного романа. Достижением нового века стало развитие жанра мистического романа, который приобрёл черты готического романа ужасов, романтической фантастики и художественных открытий начала прошлого столетия. Жанр мистического романа переживает процесс становления, приобретая признаки, как классического романа, так и собственные специфические особенности. Можно говорить о том, что мистический роман содержит черты классического романа:
• Множественность сюжетных линий;
• Разнообразие персонажей;
• Глобальные темы и проблемы;
• Широта художественного времени и пространства;
• Достоверность исторического фона и социальная обусловленность.
Точно так же мистический роман обладает признаками постмодернизма:
• Культ неопределённости.
• Разрушение ценностных идеалов.
• Фрагментарность.
• Маргинальность.
• Промежуточные жанры.
• Беллетризация.
• Интертекстуальность.
• Апокалиптичность.
• Антиэстетизм.
• Инверсия.
• Ирония.
• Отказ от мимесиса.
• Игра как способ существования.
Среди собственных специфических особенностей мистического романа можно выделить следующие:
• Тема потустороннего.
• Сверхъестественные способности героев.
• Двоемирие.
• Необъяснимость таинственного.
• Пугающая атмосфера.
Очевидно, что мистический роман должен обладать большей частью этих жанровых признаков.
Творчество Дины Рубиной - яркое, искреннее - способно найти отклик в душе молодого читателя. Старшеклассников могут привлечь как ранние
повести писательницы, так и её зрелые романы, в особенности трилогия «Люди воздуха», открывает которую роман «Почерк Леонардо».
Ученики старших классов способны воспринять значение прецедентного феномена, вынесенного в заглавие и оценить двойственную природу текста. Кроме того, в романе очевиден налёт мистики, который всегда привлекает внимание. Но для понимания жанровой природы произведения необходима помощь педагога, который при подготовке к уроку может опираться на труды современных литературоведов, исследующих творчество Дины Рубиной.
В этих работах неоднократно отмечается свойственная трилогии двойственная природа, которая реализуется как на уровне композиции, так и на уровне содержания. Именно эта двойственность и является одним из основных жанровых признаков мистического романа.
Анализ жанровой природы произведения позволяет с лёгкостью выделить все признаки классического романа, описанные в литературоведении. Жанрообразующие компоненты легко вычленяются из структуры произведения. Любой старший школьник, знакомый с текстом, приведёт пример, подтверждающий особенности жанра романа.
Однако традиционный жанр романа в новом веке претерпел изменения, которые в полной мере отражены в произведении Дины Рубиной. При анализе романа «Почерк Леонардо» довольно сложно разделить положительных и отрицательных героев, поскольку каждый из них, хоть и живёт в реальности, подчёркнутой множеством деталей, может стать орудием неведомой силы, природа которой так и остаётся неясной.
В романе Дины Рубиной «Почерк Леонардо присутствуют жанровые признаки нескольких видов литературы:
• Классического романа
• Постмодернистского романа
• Женского романа
• Мистического романа.
Следовательно, анализ жанровой природы романа Дины Рубиной «Почерк Леонардо» требует активизации знаний по теории литературы и реалий современного литературного процесса. Ученики старших классов должны твёрдо усвоить жанровые признаки классического романа, обладать знаниями по современным литературным направлениям, уметь находить приметы мистики в различных произведениях искусства, а также иметь представление о таком явлении, как современный женский роман.
В то же время работа на уроках внеклассного чтения способна обогатить учащихся этими знаниями, обусловить их необходимость и наглядно продемонстрировать прагматический потенциал теории литературы.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
