Введение 2
1. Игровой метод в обучении иностранному языку 4
1.1 Понятие игрового метода в обучении иностранному языку 4
1.2 Геймификация и мотивация 7
2. Геймификация в обучении иностранным языкам 8
2.1 Разработка геймифицированной системы 8
2.2 Проведение эксперимента на основе геймифицированной системы 13
Заключение 19
Библиографический список 21
Приложение
На сегодняшний день проблема формирования мотивации к изучению иностранного языка является одной из наиболее актуальных в современном образовании.
Одним из инновационных способов стимуляции мотивации к изучению школьных предметов, в том числе и иностранного языка, можно считать геймификацию. Геймификация (или игрофикация) — это относительно новый, но уже показавший свою эффективность способ использования игровых технологий и элементов игры в неигровых процессах (образовании, бизнесе и др.) для привлечения пользователей в различных сферах и повышения их интереса к решению различных задач.
Соответственно, в современном мире при работе с подростками введение в процесс обучения игровых технологий и элементов игры кажется обоснованным, чтобы мотивировать обучающихся, апеллировать к их интересам и дать стимул к изучению иностранных языков.
Исходя из вышесказанного, мы видим актуальность работы в том, что занятия, ограничивающиеся стандартным учебно-методическим комплексом, уже не удовлетворяют интересам обучающихся, поскольку их представление об уроке, способном дать стимул к изучению (как самостоятельному, так и программному) иностранного языка, часто связано с игровыми элементами, создающими конкурентную среду, генерирующими любопытство и азарт и приносящими моментальное удовлетворение от достижения поставленной цели и получения заслуженной награды.
Цель данной работы заключается в изучении методики организации обучения иностранным языкам на основе геймификации в целях мотивации школьников.
Данная цель реализуется в следующих задачах:
раскрыть понятие игрового метода и геймификации;
взаимосвязь мотивации и геймификации;
разработать собственную геймифицированную систему контроля, позволяющую проверить на практике эффективность геймификации как способа мотивации к изучению иностранных языков.
Объектом исследования является процесс обучения английскому языку в средней школе.
Предметом исследования является организация контроля в обучении английскому языку в средней школе на основе геймификации.
В соответствии с этим нами была сформулирована гипотеза данного исследования: геймифицированная система контроля на уроке английского языка в средней школе позволяет повысить интерес и активность обучающихся, сформировать положительное отношение к учебе и стимулировать как самостоятельное обучение, так и работу в группе.
В работе были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ современной отечественной и зарубежной литературы по теме исследования, сравнение и систематизация полученных данных, эксперимент.
Теоретическая значимость и новизна работы заключаются в том, что проведенное нами исследование отражает тенденции экспериментального применения геймификации в образовательном процессе как в одну из ключевых сфер человеческой деятельности для повышения мотивации к обучению.
Игровые методы являются одними из самых эффективных методов обучения иностранному языку, так как их психолого-педагогической основой является игровая деятельность, которая вносит большой вклад в психическое развитие личности. В игре активизируются мыслительные процессы, и возрастает мотивация к изучению иностранного языка.
И так же, то, что игровые формы и приемы очень разнообразны и могут быть использованы на каждом этапе работы с лексикой. На первых этапах уместно использовать типичные игровые упражнения, которые сделают процесс запоминания слов интересным занятием. Игровые методы позволяют создавать вполне реальные ситуации общения между участниками игры. Поэтому игры особенно актуальны на заключительных этапах работы с новой лексикой, на которых происходит употребление слов в речи в конкретных игровых ситуациях.
Можно сделать вывод, что игровые методы обучения многообразны. В зависимости от педагогических целей, способов организации, уровня владения языком выделяют несколько групп игр. Сюжетно-ролевые и интеллектуальные, например, требуют высоких знаний лексики, так как предполагают спонтанные высказывания игроков. Игры могут быть представлены в виде игровых элементов, ситуаций, упражнений, и быть направленными на другие цели. Игровые методы различаются в зависимости от количества участников, времени проведения и так далее.
Игровые методы часто очень просты по своей организации и не требуют специального оборудования. Игровые методы могут быть использованы на каждом уроке иностранного языка, главное, чтобы они соответствовали целям и задачам обучения.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
