Помощь студентам в учебе
Содержание и организация деятельности социального педагога в дошкольном образовательном учреждении по преодолению последствий семейного насилия над детьми
|
Введение 3
Глава 1. Насилие над детьми дошкольного возраста как психолого¬педагогическая проблема
1.1 Анализ состояния изученности проблемы насилия над детьми дошкольного возраста. 11
1.2 Насилие над детьми как психолого-педагогическая проблема. 45
1.3 Педагогический подход к содержанию и организации деятельности социального педагога в дошкольном учреждении по преодолению последствий семейного насилия над детьми 67
Глава 2 Совершенствование деятельности социального педагога в дошкольном образовательном учреждении по преодолению последствий семейного насилия над детьми
2.1 Организация деятельности социального педагога в дошкольном образовательном учреждении по преодолению семейного насилия над дошкольниками 92
2.2 Совершенствование содержания деятельности социального педагога в дошкольном образовательном учреждении по преодолению последствий семейного насилия над детьми 120
2.3 Анализ результатов опытно - экспериментальной работы по изучению эффективной деятельности социального педагога по преодолению последствий семейного насилия над детьми. 139
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 154
БИБЛИОГРАФИЯ 158
ПРИЛОЖЕНИЕ 179
Глава 1. Насилие над детьми дошкольного возраста как психолого¬педагогическая проблема
1.1 Анализ состояния изученности проблемы насилия над детьми дошкольного возраста. 11
1.2 Насилие над детьми как психолого-педагогическая проблема. 45
1.3 Педагогический подход к содержанию и организации деятельности социального педагога в дошкольном учреждении по преодолению последствий семейного насилия над детьми 67
Глава 2 Совершенствование деятельности социального педагога в дошкольном образовательном учреждении по преодолению последствий семейного насилия над детьми
2.1 Организация деятельности социального педагога в дошкольном образовательном учреждении по преодолению семейного насилия над дошкольниками 92
2.2 Совершенствование содержания деятельности социального педагога в дошкольном образовательном учреждении по преодолению последствий семейного насилия над детьми 120
2.3 Анализ результатов опытно - экспериментальной работы по изучению эффективной деятельности социального педагога по преодолению последствий семейного насилия над детьми. 139
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 154
БИБЛИОГРАФИЯ 158
ПРИЛОЖЕНИЕ 179
Актуальность исследования. Проблема насилия над личностью, особенно над детьми, представляет малоисследованную сферу в педагогической науке. Зарубежные ученые начали её изучение в 70-е годы прошлого столетия.
В России проблемы жестокого обращения с детьми впервые обсуждались на 1 Московской международной конференции ’’Службы психического здоровья в раннем развитии ребенка” в 1995 году. В апреле 1996 г. в Москве состоялась Всероссийская конференция “Насилие как проблема общественного здоровья”, которая проводилась Ассоциацией общественного здоровья и Фондом “Здоровье и окружающая среда”.
В тоже время по данным Центра социальной и судебной психиатрии им. Сербского жестокое обращение в семье испытывают в свыше 30% детей 5-7лет, 60-70% из них затем отстают в развитии, страдают физическими и психо-эмоциональными расстройствами.
Ежегодно в России около миллиона детей 4-14 лет избиваются родителями, более 50 тысяч из них в течение года сбегают из дома, спасаясь от побоев родителей и старших родственников. Создавшаяся критическая ситуация вывела в число важнейших направлений государственной политики проблему профилактики и преодоления последствий семейного насилия над детьми, поиск и создание различных систем эффективного решения ее.
Вместе с тем, анализ практики по преодолению последствий семейного насилия над детьми и результатов научных исследований в этой области показывают, что в настоящее время эффективных мер еще не найдено. Имеют лишь отдельные предпосылки к решению этой проблемы.
Одним из эффективных инструментов решения проблемы жестокого обращения с детьми и преодоления последствий семейного насилия над детьми является социально - педагогическая деятельность дошкольного учреждения, поскольку социально-педагогическая деятельность как вид профессиональной деятельности направлен в первую очередь на
4
гармонизацию взаимоотношений личности (в том числе и ребенка) с окружающей её средой во всех сферах её жизнедеятельности ( в том числе и в семье).
Существенный вклад в решение проблемы социально-педагогической работы образовательного учреждения с семьей внесли А.И. Акулова, Б.П.Битинас, В.Г.Бочарова, Б.З.Вульфов, С.И.Григорьев, В.Н.Гуров, М.П.Гурьянова, В.И.Загвязинский, Т.В.Лодкина, А.В.Мудрик, М.М.Плоткин, В.Д.Семенов, В.А.Сластенин, Г.Н.Филонов, В.А.Фокин, Т.Ф.Яркина и др.
Многие вопросы семейного воспитания, в частности взаимосвязи семьи и школы, вслед за Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, С.Т.Шацким,
В.А.Сухомлинским рассматривали Ю.П. Азаров, И.В.Гребенщиков,
В.М.Коротков, Б.Т.Лихачева, И.А.Малашихина, Г.А.Медынский,
Н.Н.Монахов, А.М.Низова, А.О.Пинт, А.Г.Хрипкова и др. Психологические аспекты взаимодействия исследовали Б.Г.Ананьев, О.А.Ахвердова,
А.А.Бодалев, С.А.Беличева, В.А.Крутецкий, А.В.Петровский, В.С.Торохтий и др. проблемы неблагополучных семей изучали Л.С.Алексеева, М.А.Алемаскин, Э.В.Дунаева, Э.Г.Костяшкин, А. И.Кочетов, И.В.Кудовская, И.А.Литвинов, И.А.Невский, Ю.И.Юричка и др.
Следует отметить вклад в решение этой проблемы и зарубежных ученых Д.Барнза, Г.Бернлера, Б.Генри, Р.Рамзея, Д.Сноу, Л.Юнссона и др.
По мнению обозначенных выше, а также ряда других ученых, взаимодействие образовательного учреждения с семьей и включение в это взаимодействие окружающую микросреду повышает воспитательный потенциал семьи, который становится мощным средством социализации, социальной поддержки и защиты ребенка, средством преодоления последствий семейного насилия.
Однако, несмотря на то, что отдельные аспекты рассматриваемой проблемы достаточно широко представлены в работах российских и зарубежных ученых, в целом нельзя заявить, что проблема преодоления последствий семейного насилия в теоретическом и технологическом плане
5
разработана достаточно. Определяется это и рядом выявленных в ходе исследования противоречий:
- между потребностями общества, государства в формировании в семьях полноценных развитых личностей и реальном наличии семейного насилия, препятствующего решению обозначенной задачи;
- между потенциальными возможностями дошкольных образовательных учреждений в преодолении последствий семейного насилия над детьми и недостаточной теоретической и практической разработанностью технологии преодоления семейного насилия над детьми;
- между темпами совершенствования, внедрения новых востребованных технологий и готовностью социальных педагогов к внедрению их в свою деятельность по преодолению последствий семейного насилия.
С учетом актуальности и недостаточной разработанности этой проблемы нами была выбрана тема исследования «Содержание и организация деятельности социального педагога в дошкольном образовательном учреждении по преодолению последствий семейного насилия над детьми».
Объект исследования: социально-педагогическая работа дошкольного образовательного учреждения с детьми, пережившими насилие в семье.
Предмет исследования: содержательные и организационные аспекты деятельности социального педагога по преодолению последствий семейного насилия над детьми дошкольного возраста.
Цель исследования: разработать содержательный и организационный компоненты деятельности социального педагога по преодолению последствий семейного насилия над детьми дошкольного возраста.
Гипотеза исследования построена на том, что деятельность социального педагога дошкольного образовательного учреждения по преодолению последствий семейного насилия над детьми будет эффективной, если:
6
- будут выявлены дети, страдающие от семейного насилия и относящиеся к группе риска;
- будет разработана программа системного просвещения родителей, направленная на профилактику семейного насилия над дошкольниками в семье;
- содержание деятельности социального педагога будет сориентировано на использование активных форм взаимодействия детей, родителей, социального педагога и общественных институтов;
- в дошкольном образовательном учреждении работа всех служб будет скоординирована и направлена на личностный рост ребенка, родителей, семьи в целом.
В России проблемы жестокого обращения с детьми впервые обсуждались на 1 Московской международной конференции ’’Службы психического здоровья в раннем развитии ребенка” в 1995 году. В апреле 1996 г. в Москве состоялась Всероссийская конференция “Насилие как проблема общественного здоровья”, которая проводилась Ассоциацией общественного здоровья и Фондом “Здоровье и окружающая среда”.
В тоже время по данным Центра социальной и судебной психиатрии им. Сербского жестокое обращение в семье испытывают в свыше 30% детей 5-7лет, 60-70% из них затем отстают в развитии, страдают физическими и психо-эмоциональными расстройствами.
Ежегодно в России около миллиона детей 4-14 лет избиваются родителями, более 50 тысяч из них в течение года сбегают из дома, спасаясь от побоев родителей и старших родственников. Создавшаяся критическая ситуация вывела в число важнейших направлений государственной политики проблему профилактики и преодоления последствий семейного насилия над детьми, поиск и создание различных систем эффективного решения ее.
Вместе с тем, анализ практики по преодолению последствий семейного насилия над детьми и результатов научных исследований в этой области показывают, что в настоящее время эффективных мер еще не найдено. Имеют лишь отдельные предпосылки к решению этой проблемы.
Одним из эффективных инструментов решения проблемы жестокого обращения с детьми и преодоления последствий семейного насилия над детьми является социально - педагогическая деятельность дошкольного учреждения, поскольку социально-педагогическая деятельность как вид профессиональной деятельности направлен в первую очередь на
4
гармонизацию взаимоотношений личности (в том числе и ребенка) с окружающей её средой во всех сферах её жизнедеятельности ( в том числе и в семье).
Существенный вклад в решение проблемы социально-педагогической работы образовательного учреждения с семьей внесли А.И. Акулова, Б.П.Битинас, В.Г.Бочарова, Б.З.Вульфов, С.И.Григорьев, В.Н.Гуров, М.П.Гурьянова, В.И.Загвязинский, Т.В.Лодкина, А.В.Мудрик, М.М.Плоткин, В.Д.Семенов, В.А.Сластенин, Г.Н.Филонов, В.А.Фокин, Т.Ф.Яркина и др.
Многие вопросы семейного воспитания, в частности взаимосвязи семьи и школы, вслед за Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, С.Т.Шацким,
В.А.Сухомлинским рассматривали Ю.П. Азаров, И.В.Гребенщиков,
В.М.Коротков, Б.Т.Лихачева, И.А.Малашихина, Г.А.Медынский,
Н.Н.Монахов, А.М.Низова, А.О.Пинт, А.Г.Хрипкова и др. Психологические аспекты взаимодействия исследовали Б.Г.Ананьев, О.А.Ахвердова,
А.А.Бодалев, С.А.Беличева, В.А.Крутецкий, А.В.Петровский, В.С.Торохтий и др. проблемы неблагополучных семей изучали Л.С.Алексеева, М.А.Алемаскин, Э.В.Дунаева, Э.Г.Костяшкин, А. И.Кочетов, И.В.Кудовская, И.А.Литвинов, И.А.Невский, Ю.И.Юричка и др.
Следует отметить вклад в решение этой проблемы и зарубежных ученых Д.Барнза, Г.Бернлера, Б.Генри, Р.Рамзея, Д.Сноу, Л.Юнссона и др.
По мнению обозначенных выше, а также ряда других ученых, взаимодействие образовательного учреждения с семьей и включение в это взаимодействие окружающую микросреду повышает воспитательный потенциал семьи, который становится мощным средством социализации, социальной поддержки и защиты ребенка, средством преодоления последствий семейного насилия.
Однако, несмотря на то, что отдельные аспекты рассматриваемой проблемы достаточно широко представлены в работах российских и зарубежных ученых, в целом нельзя заявить, что проблема преодоления последствий семейного насилия в теоретическом и технологическом плане
5
разработана достаточно. Определяется это и рядом выявленных в ходе исследования противоречий:
- между потребностями общества, государства в формировании в семьях полноценных развитых личностей и реальном наличии семейного насилия, препятствующего решению обозначенной задачи;
- между потенциальными возможностями дошкольных образовательных учреждений в преодолении последствий семейного насилия над детьми и недостаточной теоретической и практической разработанностью технологии преодоления семейного насилия над детьми;
- между темпами совершенствования, внедрения новых востребованных технологий и готовностью социальных педагогов к внедрению их в свою деятельность по преодолению последствий семейного насилия.
С учетом актуальности и недостаточной разработанности этой проблемы нами была выбрана тема исследования «Содержание и организация деятельности социального педагога в дошкольном образовательном учреждении по преодолению последствий семейного насилия над детьми».
Объект исследования: социально-педагогическая работа дошкольного образовательного учреждения с детьми, пережившими насилие в семье.
Предмет исследования: содержательные и организационные аспекты деятельности социального педагога по преодолению последствий семейного насилия над детьми дошкольного возраста.
Цель исследования: разработать содержательный и организационный компоненты деятельности социального педагога по преодолению последствий семейного насилия над детьми дошкольного возраста.
Гипотеза исследования построена на том, что деятельность социального педагога дошкольного образовательного учреждения по преодолению последствий семейного насилия над детьми будет эффективной, если:
6
- будут выявлены дети, страдающие от семейного насилия и относящиеся к группе риска;
- будет разработана программа системного просвещения родителей, направленная на профилактику семейного насилия над дошкольниками в семье;
- содержание деятельности социального педагога будет сориентировано на использование активных форм взаимодействия детей, родителей, социального педагога и общественных институтов;
- в дошкольном образовательном учреждении работа всех служб будет скоординирована и направлена на личностный рост ребенка, родителей, семьи в целом.
1. Проектирование и организация деятельности социального педагога по преодолению последствий семейного насилия над детьми дошкольного возраста должно осуществляться с учетом потенциальных возможностей дошкольного образовательного учреждения. При этом необходимо увеличение социальных связей дошкольного образовательного учреждения, что позволит увеличить социальное воздействие на семью и детей, переживших насилие.
2. Содержание деятельности социального педагога по преодолению последствий семейного насилия над детьми дошкольного возраста предполагает опору на достижения опыта российских и зарубежных педагогов и психологов по данной проблеме. При этом приоритетное внимание должно отдаваться изучению особенностей педагогического потенциала семьи и окружающей среды. Работа всех служб дошкольного образовательного учреждения должна быть скоординирована и направлена на личностный рост детей и родителей.
3. Важнейшими условиями эффективности деятельности социального педагога по преодолению последствий семейного насилия над детьми дошкольного возраста являются: опора на достижения российских и зарубежных педагогов и психологов по данной проблеме; разработка программно-методического обеспечения деятельности социального педагога
2. Содержание деятельности социального педагога по преодолению последствий семейного насилия над детьми дошкольного возраста предполагает опору на достижения опыта российских и зарубежных педагогов и психологов по данной проблеме. При этом приоритетное внимание должно отдаваться изучению особенностей педагогического потенциала семьи и окружающей среды. Работа всех служб дошкольного образовательного учреждения должна быть скоординирована и направлена на личностный рост детей и родителей.
3. Важнейшими условиями эффективности деятельности социального педагога по преодолению последствий семейного насилия над детьми дошкольного возраста являются: опора на достижения российских и зарубежных педагогов и психологов по данной проблеме; разработка программно-методического обеспечения деятельности социального педагога