📄Работа №74189
Тема: ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНЧЕСКОГО СЛЕНГА (НА МАТЕРИАЛЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА)
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
лингвистика
Объем:
61 листов
Год:
2019
Просмотров:
405
4770
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 5
1 Понятие «студенческий сленг» 8
1.1 Сленг как компонент разговорной речи 8
1.1.1 Молодежный сленг 13
1.1.2 Студенческий сленг 18
1.1.3 Место молодежного и студенческого сленга в системе
общенационального языка 21
1.2 История возникновения и этапы развития студенческого сленга в
27 немецком языке
2 Лексико-семантические особенности студенческого сленга немецко-
34
го языка
2.1 Лексико-семантические группы студенческого сленга немецкого
34 языка
2.2 Языковые особенности студенческого сленга немецкого языка 42
2.2.1 Стилистические характеристики сленговой лексики 43
2.2.2 Словообразовательные характеристики сленговой лексики 45
2.2.3 Заимствования в студенческом сленге 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
1 Понятие «студенческий сленг» 8
1.1 Сленг как компонент разговорной речи 8
1.1.1 Молодежный сленг 13
1.1.2 Студенческий сленг 18
1.1.3 Место молодежного и студенческого сленга в системе
общенационального языка 21
1.2 История возникновения и этапы развития студенческого сленга в
27 немецком языке
2 Лексико-семантические особенности студенческого сленга немецко-
34
го языка
2.1 Лексико-семантические группы студенческого сленга немецкого
34 языка
2.2 Языковые особенности студенческого сленга немецкого языка 42
2.2.1 Стилистические характеристики сленговой лексики 43
2.2.2 Словообразовательные характеристики сленговой лексики 45
2.2.3 Заимствования в студенческом сленге 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
📖 Введение
Молодежный сленг и его основная составляющая – студенческий сленг –
представляют собой достаточно актуальную и противоречивую проблему в современной лингвистике. Изучение студенческой разговорной лексики необходимо для понимания обиходной речи молодых людей, овладения важной
частью лингвострановедения и умения расшифровать подтекст. Эта особая
форма общения молодежи всегда интересовала лингвистов с научной точки
зрения, а в настоящее время исследование молодежного сленга особенно актуально из-за растущего спроса на международные обменные программы между
студентами разных стран и увеличения значимости международных контактов.
Исследование молодёжного и студенческого социолектов немецкого языка входит в сферу интересов как зарубежных (М. Фасмер, И. Мейер, А. Гетце,
А. Буземанн, Г. Эманн, В. Функе, Г. Нойманн, Г. Генне, В. Хайнеманн,
Я. Андроутсопоулос), так и отечественных лингвистов (А. Бах, Э. М. Береговская, В. Д. Бондалетов, Н. И. Гез, В. Д. Девкин, К. Н. Дубровина, Е. А. Коломиец, И. Г. Ольшанский, Е. В. Розен, В. А. Хомяков, А. В. Минаков). Существуют различные словари молодёжного языка, которые охватывают обширный
круг читателей и способствуют лучшему пониманию рассматриваемой формы
общения немецкоязычной молодёжи, делая её более понятной и доступной для
непосвящённых (М. А. Грачев, А. Г. Гуров, В. П. Буланин, Е. А. Коломиец, В.
Д. Девкин, Х. Вальтер, М. Хайнеманн, С. Костер).
Вышеизложенное объясняет актуальность темы настоящего исследования.
Целью выпускной квалификационной работы является развернутое
описание студенческого сленга, выявление его специфики и лексикосемантических особенностей.
С учетом поставленной цели необходимо решение следующих задач:
1) определить понятия «сленг», «молодежный сленг» и «студенческий
сленг»;6
2) установить место студенческого сленга в системе современного
немецкого языка и определить особенности его использования;
3) рассмотреть историю возникновения и становления студенческого
сленга в немецком языке;
4) выявить основные источники пополнения студенческого сленга в
современном немецком языке;
5) проанализировать семантические, лексические и словообразовательные особенности студенческого сленга.
В качестве методов исследования были выбраны следующие: теоретический метод, эмпирический метод и дефиниционный анализ.
Объектом исследования является студенческий сленг немецкого языка.
Предметом исследования служат семантический, лексикофразеологический, словообразовательный и стилистический уровни неформальной речи студентов.
Материалом исследования послужили словари молодежных жаргонизмов и фразеологизмов, употребляющихся в речи современных студентов; картотека жаргонных слов и выражений, заимствованных студенческим жаргоном
из других социальных диалектов; картотека иноязычных слов, ставших жаргонными в речи студентов.
Теоретическая значимость бакалаврской работы заключается в систематизированном рассмотрении вопросов теории и практики описания студенческого сленга немецкого языка на фоне достижений в области лингвистики и
лексикографии. Проанализированы немецкие лексикографические источники
молодежной жаргонной лексики, это позволило проследить общие тенденции в
становлении студенческого сленга немецкого языка. Результаты этого анализа
представляют собой значимый материал для дальнейших исследований студенческого сленга немецкого языка и молодежного жаргона в целом.
Практическая значимость бакалаврской работы состоит в возможности
использования основных положений и выводов бакалаврской работы в практическом курсе немецкого языка как основного и второго иностранного, в прак7
тикуме по культуре речевого общения, в курсах лингвострановедения, лексикологии, стилистики и теории межкультурной коммуникации, а также при
написании курсовых и бакалаврских работ.
Содержание работы. Бакалаврская работа состоит из введения, двух разделов (теоретического и практического), заключения, списка использованных
источников.
Во введении обосновывается выбор и актуальность темы исследования,
определяются цель, задачи и методы исследования, объект и предмет исследования, теоретическая и практическая значимость.
В первом разделе осуществляется анализ различных точек зрения на понятие «сленг», выделение сленга на фоне пограничных явлений, определение
понятия студенческого сленга, рассмотрение путей формирования сленгизмов,
их отличительных особенностей и их роли в современном немецком языке.
Во втором разделе определяются лексико-семантические группы студенческого сленга, проводится анализ их языковых особенностей, а именно изучаются их стилистические и словообразовательные характеристики
В заключении подводятся основные итоги и обобщаются результаты исследования.
представляют собой достаточно актуальную и противоречивую проблему в современной лингвистике. Изучение студенческой разговорной лексики необходимо для понимания обиходной речи молодых людей, овладения важной
частью лингвострановедения и умения расшифровать подтекст. Эта особая
форма общения молодежи всегда интересовала лингвистов с научной точки
зрения, а в настоящее время исследование молодежного сленга особенно актуально из-за растущего спроса на международные обменные программы между
студентами разных стран и увеличения значимости международных контактов.
Исследование молодёжного и студенческого социолектов немецкого языка входит в сферу интересов как зарубежных (М. Фасмер, И. Мейер, А. Гетце,
А. Буземанн, Г. Эманн, В. Функе, Г. Нойманн, Г. Генне, В. Хайнеманн,
Я. Андроутсопоулос), так и отечественных лингвистов (А. Бах, Э. М. Береговская, В. Д. Бондалетов, Н. И. Гез, В. Д. Девкин, К. Н. Дубровина, Е. А. Коломиец, И. Г. Ольшанский, Е. В. Розен, В. А. Хомяков, А. В. Минаков). Существуют различные словари молодёжного языка, которые охватывают обширный
круг читателей и способствуют лучшему пониманию рассматриваемой формы
общения немецкоязычной молодёжи, делая её более понятной и доступной для
непосвящённых (М. А. Грачев, А. Г. Гуров, В. П. Буланин, Е. А. Коломиец, В.
Д. Девкин, Х. Вальтер, М. Хайнеманн, С. Костер).
Вышеизложенное объясняет актуальность темы настоящего исследования.
Целью выпускной квалификационной работы является развернутое
описание студенческого сленга, выявление его специфики и лексикосемантических особенностей.
С учетом поставленной цели необходимо решение следующих задач:
1) определить понятия «сленг», «молодежный сленг» и «студенческий
сленг»;6
2) установить место студенческого сленга в системе современного
немецкого языка и определить особенности его использования;
3) рассмотреть историю возникновения и становления студенческого
сленга в немецком языке;
4) выявить основные источники пополнения студенческого сленга в
современном немецком языке;
5) проанализировать семантические, лексические и словообразовательные особенности студенческого сленга.
В качестве методов исследования были выбраны следующие: теоретический метод, эмпирический метод и дефиниционный анализ.
Объектом исследования является студенческий сленг немецкого языка.
Предметом исследования служат семантический, лексикофразеологический, словообразовательный и стилистический уровни неформальной речи студентов.
Материалом исследования послужили словари молодежных жаргонизмов и фразеологизмов, употребляющихся в речи современных студентов; картотека жаргонных слов и выражений, заимствованных студенческим жаргоном
из других социальных диалектов; картотека иноязычных слов, ставших жаргонными в речи студентов.
Теоретическая значимость бакалаврской работы заключается в систематизированном рассмотрении вопросов теории и практики описания студенческого сленга немецкого языка на фоне достижений в области лингвистики и
лексикографии. Проанализированы немецкие лексикографические источники
молодежной жаргонной лексики, это позволило проследить общие тенденции в
становлении студенческого сленга немецкого языка. Результаты этого анализа
представляют собой значимый материал для дальнейших исследований студенческого сленга немецкого языка и молодежного жаргона в целом.
Практическая значимость бакалаврской работы состоит в возможности
использования основных положений и выводов бакалаврской работы в практическом курсе немецкого языка как основного и второго иностранного, в прак7
тикуме по культуре речевого общения, в курсах лингвострановедения, лексикологии, стилистики и теории межкультурной коммуникации, а также при
написании курсовых и бакалаврских работ.
Содержание работы. Бакалаврская работа состоит из введения, двух разделов (теоретического и практического), заключения, списка использованных
источников.
Во введении обосновывается выбор и актуальность темы исследования,
определяются цель, задачи и методы исследования, объект и предмет исследования, теоретическая и практическая значимость.
В первом разделе осуществляется анализ различных точек зрения на понятие «сленг», выделение сленга на фоне пограничных явлений, определение
понятия студенческого сленга, рассмотрение путей формирования сленгизмов,
их отличительных особенностей и их роли в современном немецком языке.
Во втором разделе определяются лексико-семантические группы студенческого сленга, проводится анализ их языковых особенностей, а именно изучаются их стилистические и словообразовательные характеристики
В заключении подводятся основные итоги и обобщаются результаты исследования.
✅ Заключение
Проведенное исследование позволяет нам сделать следующие выводы:
молодёжный сленг – социолект людей в возрасте 12−25 лет, возникший из противопоставления себя не столько старшему поколению, сколько официальной
системе. Чаще всего он употребляется в среде городской учащейся молодёжи и
в отдельных замкнутых группах. Молодёжный сленг, как и любой другой,
представляет собой лексикон на фонетической и грамматической основе общенационального языка, и отличается разговорной, а иногда и грубо-фамильярной
окраской. Принято выделять три этапа формирования нестандартных языковых
проявлений (по преимуществу лексических) в речи молодых людей в соответствии с их возрастом: подростково-юношеский, профессионально-групповой и
интегральный.
Как известно, наиболее значимым и долговременным этапом в жизни молодежи является школьный и студенческий период. Как и любая социальная
группа, студенческая аудитория имеет свой отличительный лексикон. Студенческий сленг обладает специфической лексикой и фразеологией, зачастую с
фамильярной окраской. Он одинаково распространен как среди учащихся, так и
среди преподавателей, преимущественно молодого поколения.
Считается, что активно развиваться и пополняться студенческий сленг
начал в середине XVIII в., когда в Европе и Америке начали образовываться
крупные университетские сообщества. Однако многие лингвисты предполагают, что студенческий сленг существовал с первых дней создания средневековых университетов. Еще в XVIII–XIX вв. университеты находились в постоянном взаимодействии, и чтобы сделать общение друг с другом более понятным,
возник особенный язык в студенческом сообществе, который объединял всех
немецких студентов и распространялся на все пост германское пространство.
Несмотря на почти трехсотлетнее существование, студенческий сленг все
еще остается одним из наименее изученных объектов лингвистических исследований.53
Студенческий сленг выступает как важное средство общения людей одной возрастной и социальной категории, обладающими общими психологическими и культурологическими характеристиками, а также общим социальным
статусом – в основном учащиеся университетов, колледжей. Но, тем не менее,
сленг это то, что позволяет выделиться, привлечь внимание и показать свою
оригинальность.
Студенческий сленг базируется на разговорной речи и пополняется как за
счет лингвистических (профессиональная лексика и жаргонизмы, иноязычные
заимствования и диалекты), так и экстралингвистических (музыка, реклама,
СМИ) и др. источников.
Если же говорить в общем, то все термины, относящиеся к студенческому
языку можно разделить на несколько групп:
1. Общеупотребительные для всех студентов слова;
2. Предметные жаргонизмы, характерные для того или иного факультета. Эти слова студенческого языка обычно образуются от сокращенных
названий дисциплин или предметов;
3. Специальные жаргонизмы − термины, присущие профессиональной
среде того или иного учебного профиля.
На основе данного исследования было выявлено, что главной чертой студенческого сленга является излишняя эмоциональность, экспрессивность, оценочность и образность речи. Большое количество слов изобретается студентами
для того, чтобы передать название предметов, обозначить студенческий быт,
досуг, выразить свое отношение к тому или иному событию. Молодежь сдержанна в выражении чувств, но в тоже время очень эмоциональна, застенчива и
иронична. Поэтому сленг и сочетает в себе некоторую грубость, эмоциональную отстраненность и иногда непереводимую игру слов.
молодёжный сленг – социолект людей в возрасте 12−25 лет, возникший из противопоставления себя не столько старшему поколению, сколько официальной
системе. Чаще всего он употребляется в среде городской учащейся молодёжи и
в отдельных замкнутых группах. Молодёжный сленг, как и любой другой,
представляет собой лексикон на фонетической и грамматической основе общенационального языка, и отличается разговорной, а иногда и грубо-фамильярной
окраской. Принято выделять три этапа формирования нестандартных языковых
проявлений (по преимуществу лексических) в речи молодых людей в соответствии с их возрастом: подростково-юношеский, профессионально-групповой и
интегральный.
Как известно, наиболее значимым и долговременным этапом в жизни молодежи является школьный и студенческий период. Как и любая социальная
группа, студенческая аудитория имеет свой отличительный лексикон. Студенческий сленг обладает специфической лексикой и фразеологией, зачастую с
фамильярной окраской. Он одинаково распространен как среди учащихся, так и
среди преподавателей, преимущественно молодого поколения.
Считается, что активно развиваться и пополняться студенческий сленг
начал в середине XVIII в., когда в Европе и Америке начали образовываться
крупные университетские сообщества. Однако многие лингвисты предполагают, что студенческий сленг существовал с первых дней создания средневековых университетов. Еще в XVIII–XIX вв. университеты находились в постоянном взаимодействии, и чтобы сделать общение друг с другом более понятным,
возник особенный язык в студенческом сообществе, который объединял всех
немецких студентов и распространялся на все пост германское пространство.
Несмотря на почти трехсотлетнее существование, студенческий сленг все
еще остается одним из наименее изученных объектов лингвистических исследований.53
Студенческий сленг выступает как важное средство общения людей одной возрастной и социальной категории, обладающими общими психологическими и культурологическими характеристиками, а также общим социальным
статусом – в основном учащиеся университетов, колледжей. Но, тем не менее,
сленг это то, что позволяет выделиться, привлечь внимание и показать свою
оригинальность.
Студенческий сленг базируется на разговорной речи и пополняется как за
счет лингвистических (профессиональная лексика и жаргонизмы, иноязычные
заимствования и диалекты), так и экстралингвистических (музыка, реклама,
СМИ) и др. источников.
Если же говорить в общем, то все термины, относящиеся к студенческому
языку можно разделить на несколько групп:
1. Общеупотребительные для всех студентов слова;
2. Предметные жаргонизмы, характерные для того или иного факультета. Эти слова студенческого языка обычно образуются от сокращенных
названий дисциплин или предметов;
3. Специальные жаргонизмы − термины, присущие профессиональной
среде того или иного учебного профиля.
На основе данного исследования было выявлено, что главной чертой студенческого сленга является излишняя эмоциональность, экспрессивность, оценочность и образность речи. Большое количество слов изобретается студентами
для того, чтобы передать название предметов, обозначить студенческий быт,
досуг, выразить свое отношение к тому или иному событию. Молодежь сдержанна в выражении чувств, но в тоже время очень эмоциональна, застенчива и
иронична. Поэтому сленг и сочетает в себе некоторую грубость, эмоциональную отстраненность и иногда непереводимую игру слов.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.