ГЛАВА1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В
ШКОЛЕ 8
1.1. ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.2. ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 11
1.3. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ШКОЛЕ 17
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 26
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К
ШКОЛЕ 29
2.1 ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ШКОЛЕ 29
2.2. РЕАЛИЗАЦИЯ ФОРМ РАБОТЫ ПО СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ШКОЛЕ 44
2.3. ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ
ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ШКОЛЕ 49
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 67
ПРИЛОЖЕНИЕ. СПИСОК ИСПЫТУЕМЫХ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ. КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ. МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ 99

Купить

Социально-психологическая адаптация в первом классе - один из самых сложных периодов в жизни ребенка. С началом обучения в первом классе ребенок должен освоить новую социальную роль ученика, новый вид деятельности - обучение. У ребенка меняется социальная среда: появляются новые друзья из класса, появляются учителя. Школа для детей становится большой социально-психологической группой. С приходом в первый класс ребенок меняется, и меняется картина его жизни. У ребенка от 6 до 7 лет уже есть основные педагогические предпосылки обучения: методы
познавательной деятельности, мотивация. Формирование ребенка в качестве ученика происходит в процессе обучения и на протяжении всей школьной жизни. Процесс такого формирования в благоприятных условиях охватывает первую половину первого года школьного образования.
Социально-психологическая адаптация первоклассника к школе является одной из актуальных и серьезных проблем, так как для первоклассника, приходит в школу, является ситуацией неопределенности, которая вызывает определенные эмоции.
Успех социально - психологической активности ребенка зависит от благополучия периода адаптации к школе. Школьная дезадаптация приводит к снижению учебной мотивации, разрыву межличностных отношений, развитию невротических состояний, девиантных форм поведения. Неблагоприятное прохождение адаптацией свидетельствует о снижении функциональных резервов организма и систем эмоциональной регуляции, что приводит к возникновению соматических заболеваний.
Многие зарубежные и отечественные педагоги и ученые занимались проблемой школьной адаптации. Они рассмотрели такие вопросы, как влияние педагогической среды на развитие личности ребенка (Л. В. Мудрик, Т. С. Семёнов и др.); исследование понятия «социальная адаптация» отечественных ученых (А. В. Петровский, А. А. Налчаджян и др.). Особенности адаптации первоклассника к новым условиям систематического обучения в группе сверстников (М. М. Безруких, С. А. Беличева, М. Р. Битянова).
В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, в результаты обучения по программе начального образования включение освоении начальных навыков адаптации в динамично меняющемся и развивающемся мире; принятие и развитие социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного чувства учения; развитие способности сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.
Таким образом, анализ теории, практики и стратегических документов в области образования Российской Федерации показывает актуальные проблемы адаптации учащихся к школьным условиям.
Противоречия: между необходимостью социально-психологической адаптации первоклассников в школе и отсутствием для этого эффективных форм работы;
- между необходимостью реализации эффективных форм социально-психологической адаптации в школе и слабой практической
разработанностью данного вопроса с учетом современных условий образования.
Проблема исследования: каковы эффективные формы работы по социально-психологической адаптации первоклассников в школе?
Тема исследования: «Социально-психологическая адаптация
первоклассников в школе».
Объект исследования: процесс социально-психологической адаптации первоклассников в школе.
Предмет исследования: формы работы по социально-психологической адаптации первоклассников в школе.
Цель исследования: на основе теоретических и эмпирических данных, полученных в ходе исследования, разработать и проверить эффективность форм работы по социально-психологической адаптации первоклассников в школе.
Задачи исследования:
1) Рассмотреть проблему социально-педагогической адаптации
первоклассников в психолого-педагогической литературе;
2) Проанализировать формы работы по социально -психологической адаптации первоклассников в школе;
3) Осуществить диагностику уровня социально-психологической
адаптации первоклассников в школе;
4) Выявить и реализовать формы работы по социально¬психологической адаптации первоклассников в школе;
5) проверить экспериментальным путем эффективность выбранных форм работы по социально-психологической адаптации первоклассников в школе.
Гипотеза исследования: социально-психологическая адаптация
первоклассников к школе будет эффективной, если реализуются следующие формы работы: а именно, диагностика («календарь настроения»), беседы индивидуальные и групповые, арт-терапия (включающая изотерапию, сказкотерапию и музыкотерапию) и телесно-ориентированная терапия (задания на релаксацию, телесно-ориентированные игры и упражнения).
Методы исследований:
1. Теоретические - анализ, обобщение, синтез, систематизация.
2. Эмпирические методы - опрос, беседа, наблюдение, тестирование, эксперимент.
3. Методы математической статистики (угловое преобразование Фишера).
База исследования: МОУ Березовская СОШ. Челябинская обл. Аргаяшский р-он. В эксперименте принимали участие 25 учеников 1 «А» класса (экспериментальная группа) и 25 учеников 1 «В» класса (контрольная группа).
Новизна исследования: заключается в том, что разработаны и описаны формы работы по социально-психологической адаптации первоклассников к обучению в школе, а также экспериментально доказана их эффективность.
Практическая значимость: исследования заключается в том, что разработанные и апробированные формы работы для успешной адаптации первоклассников к обучению в школе может быть использована в образовательных организациях, реализующих программу начального общего образования.
Этапы исследования: исследование проводилось в 2019-2020 годах и состояло из трех этапов:
На первом этапе (сентябрь 2019 г. - октябрь 2019 г.) был проведен анализ современного состояния проблем на основе изучения специальной психолого-педагогической литературы по вопросам исследования; сформулированы цель, задачи исследования, гипотеза.
На втором этапе (сентябрь 2019 г.). Была проведена диагностика социально-психологической адаптации первоклассников в школе, проанализированы данные, полученные в ходе констатирующего этапа эксперимента; проводилась проверка гипотезы; разрабатывались формы работы по социально-психологической адаптации первоклассников к школе.
На третьем этапе (ноябрь 2019 г. - март 2020 г.) были реализованы формы работы по социально-психологической адаптации первоклассников в школе, проверялась их эффективность; осуществлялось обобщение, систематизация, обработка результатов исследования; формулировались теоретические и экспериментальные выводы, оформлялась выпускная квалификационная работа.
Апробация результатов исследования: осуществлялась в виде докладов на педагогических советах. На базе Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа Березовская .Челябинская обл. Аргаяшский р-он. »
Структура работы: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (61 источников) и приложений (2). Общий объем работы -99страниц.

Купить