Особенности долговременной памяти в различных возрастных группах в условиях
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РАЗНЫХ ПОКОЛЕНИЙ НА ПРИМЕРЕ ДОЛГОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ 7
1.1. Социально - психологическая характеристика поколений 7
1.2. Мотивация в концепциях памяти 16
1.3. Характеристики феномена «цифровая амнезия» 22
ВЫВОДЫ 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ОСОБЕННОСТЕЙ ДОЛГОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ В РАЗЛИЧНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ В УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ
СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 31
2.1. Задачи и методы исследования 31
2.2. Методика на долговременную память 32
2.3. Модифицированная анкета на выявление особенностей запоминания у
двух поколений 38
2.4. Оценка качества памяти и ориентированности в информационном
поле 43
2.5. Квазиэксперимент на изменение когнитивных навыков 45
ВЫВОДЫ 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
ЛИТЕРАТУРА 56
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РАЗНЫХ ПОКОЛЕНИЙ НА ПРИМЕРЕ ДОЛГОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ 7
1.1. Социально - психологическая характеристика поколений 7
1.2. Мотивация в концепциях памяти 16
1.3. Характеристики феномена «цифровая амнезия» 22
ВЫВОДЫ 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ОСОБЕННОСТЕЙ ДОЛГОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ В РАЗЛИЧНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ В УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ
СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 31
2.1. Задачи и методы исследования 31
2.2. Методика на долговременную память 32
2.3. Модифицированная анкета на выявление особенностей запоминания у
двух поколений 38
2.4. Оценка качества памяти и ориентированности в информационном
поле 43
2.5. Квазиэксперимент на изменение когнитивных навыков 45
ВЫВОДЫ 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
ЛИТЕРАТУРА 56
ПРИЛОЖЕНИЯ
С каждым годом у все большего количества молодых людей - представителей цифрового поколения - отмечается расстройство внимания, потеря памяти, низкий уровень самоконтроля, когнитивные нарушения, подавленность и депрессия. Уже сейчас, по некоторым данным, нынешние одиннадцатилетние выполняют задания на таком уровне, который демонстрировали восьми или девятилетние дети 30 лет назад. Одной из основных причин этого является жизнь в виртуальном мире. Всевозрастающий поток информации приводит к тому, что мозг отметает «ненужную» информацию. Даже образовательные стандарты сегодня заточены в большей степени не на запоминание, а на умение быстро найти необходимую информацию.
Человеческий мозг содержит 5,5 петабайт информации, что соизмеримо трем миллионам часов просмотра видеоматериала или тремстам годам непрерывного просмотра . «Мы рождаемся с мощнейшим компьютером в голове. Но в него надо установить программы. Какие-то программы в нем стоят уже, а какие-то туда нужно закачать, и вы качаете всю жизнь...», - говорит профессор СПбГУ, доктор наук и заведующая лабораторией когнитивных исследований Татьяна Черниговская . Но, несмотря на такой потенциал мозга, современные подростки не стремятся использовать его в полной мере на запоминание.
Исследования, которые в 2007 году провели британские ученые Сьюзен Гринфилд и Таня Бирон, показали, что в мозгу представителей цифрового поколения наблюдаются изменения, симптомы которых бывают характерны для черепно-мозговой травмы или проявляются на ранней стадии деменции - слабоумия, которое обычно развивается в старческом возрасте.
У современного поколения из-за пребывания в интернете ограничивается количество внешних стимулов. Соответственно, для развития важных участков мозга не хватает необходимой для этого информации и опыта. Со временем эти участки атрофируются. «Люди должны работать головой, это спасает мозг. Чем больше он включен, тем дольше сохранен», - считает профессор Черниговская .
Это же подтверждают исследования, на которые ссылается академик Наталья Бехтерева. По ее словам, мозг полноценно функционирует только тогда, когда занят работой. «Мозгу ведь, как и всем другим органам, нужно работать - даже мозг детей, не получивших достаточного количества раздражителей, может не развиться как следует, - говорит она. Если же человек провел свою жизнь в «стереотипной ситуации» - подметал улицы, стоял за конвейером, - словом, «ходил» по «меченым линиям» и никак не компенсировал эту недогрузку мозга, то в старости он уже не сможет легко выучить иностранный язык, будет испытывать серьезные затруднения с памятью и многое другое. А тот, кто всю жизнь занимался умственной работой, сохраняет мозг в рабочем состоянии до глубокой старости, хотя память может и не быть такой острой, как в 20-30 лет» .
Подобно тому, как в ходе эволюции изменяется внешность человека, так и мозг меняется вслед за телом, и у человека атрофируется способность к запоминанию чисел, контактов, телефонных номеров, текстов и прочей информации, которую легко найти в сети. «Я опасаюсь, что цифровые технологии инфантилизируют мозг, превращая его в подобие мозга маленьких детей, которых привлекают жужжащие звуки и яркий свет,
которые не могут концентрировать внимание и живут настоящим
моментом», - считает профессор Гринфилд .
Актуальность исследования. Как мы можем наблюдать, современные реалии и наличие гаджетов затрагивают не только бытовые сферы, но и человеческое сознание. Естественной реакцией на это становится так называемая цифровая амнезия, которая проявляется в том, что человек, окруженный легкодоступной информацией, не стремится ее запоминать. Эта проблема имеет двоякий характер. С одной стороны, высвободившаяся часть мозга позволяет решать творческие нестандартные задачи, не связанные с запоминанием, с другой стороны, это оборачивается расстройством внимания и отсутствием стимулов к запоминанию. И если старшее поколение, хотя и обращается к гаджетам в случае необходимости, но не отрицает необходимость знаний, то младшее поколение даже не стремится запомнить то, что есть в быстром доступе. Современным исследователям важно понимать, что при таком раскладе цифровая амнезия может увести как в плюс, то есть творчество, так и в минус, то есть банальную лень. После проведенных исследований необходимо будет понять направление и уже отталкиваясь от него, разрабатывать соответствующие программы: или развивать способности человека к нестандартным задачам, открытиям или же разрабатывать новые образовательные программы и сдерживать его от еще большего застревания в развитии.
В данной работе мы исследуем стимулы к запоминанию информации у разных поколений, дадим оценку явлению цифровой амнезии и проанализируем долговременную память у отцов и детей.
Объект исследования: особенности долговременной памяти в различных возрастных группах.
Предмет исследования: особенности долговременной памяти в различных возрастных группах в контексте цифровых технологий.
Цель исследования: выявить особенности долговременной памяти в различных возрастных группах в условиях развития цифровых технологий. Цель работы обусловила постановку следующих теоретических, методических, практических задач: теоретических:
• провести обзор литературы, посвященной феномену цифровой амнезии
методических:
• разработать программу эмпирического исследования в рамках поставленной цели
• апробировать программу
эмпирических:
• проверить, как цифровая амнезия сказывается на сознании представителей разных поколений.
Гипотеза исследования: способность к запоминанию информации у младшего поколения, которое в большей степени рассчитывает на гаджеты, хуже, чем у старшего поколения.
Человеческий мозг содержит 5,5 петабайт информации, что соизмеримо трем миллионам часов просмотра видеоматериала или тремстам годам непрерывного просмотра . «Мы рождаемся с мощнейшим компьютером в голове. Но в него надо установить программы. Какие-то программы в нем стоят уже, а какие-то туда нужно закачать, и вы качаете всю жизнь...», - говорит профессор СПбГУ, доктор наук и заведующая лабораторией когнитивных исследований Татьяна Черниговская . Но, несмотря на такой потенциал мозга, современные подростки не стремятся использовать его в полной мере на запоминание.
Исследования, которые в 2007 году провели британские ученые Сьюзен Гринфилд и Таня Бирон, показали, что в мозгу представителей цифрового поколения наблюдаются изменения, симптомы которых бывают характерны для черепно-мозговой травмы или проявляются на ранней стадии деменции - слабоумия, которое обычно развивается в старческом возрасте.
У современного поколения из-за пребывания в интернете ограничивается количество внешних стимулов. Соответственно, для развития важных участков мозга не хватает необходимой для этого информации и опыта. Со временем эти участки атрофируются. «Люди должны работать головой, это спасает мозг. Чем больше он включен, тем дольше сохранен», - считает профессор Черниговская .
Это же подтверждают исследования, на которые ссылается академик Наталья Бехтерева. По ее словам, мозг полноценно функционирует только тогда, когда занят работой. «Мозгу ведь, как и всем другим органам, нужно работать - даже мозг детей, не получивших достаточного количества раздражителей, может не развиться как следует, - говорит она. Если же человек провел свою жизнь в «стереотипной ситуации» - подметал улицы, стоял за конвейером, - словом, «ходил» по «меченым линиям» и никак не компенсировал эту недогрузку мозга, то в старости он уже не сможет легко выучить иностранный язык, будет испытывать серьезные затруднения с памятью и многое другое. А тот, кто всю жизнь занимался умственной работой, сохраняет мозг в рабочем состоянии до глубокой старости, хотя память может и не быть такой острой, как в 20-30 лет» .
Подобно тому, как в ходе эволюции изменяется внешность человека, так и мозг меняется вслед за телом, и у человека атрофируется способность к запоминанию чисел, контактов, телефонных номеров, текстов и прочей информации, которую легко найти в сети. «Я опасаюсь, что цифровые технологии инфантилизируют мозг, превращая его в подобие мозга маленьких детей, которых привлекают жужжащие звуки и яркий свет,
которые не могут концентрировать внимание и живут настоящим
моментом», - считает профессор Гринфилд .
Актуальность исследования. Как мы можем наблюдать, современные реалии и наличие гаджетов затрагивают не только бытовые сферы, но и человеческое сознание. Естественной реакцией на это становится так называемая цифровая амнезия, которая проявляется в том, что человек, окруженный легкодоступной информацией, не стремится ее запоминать. Эта проблема имеет двоякий характер. С одной стороны, высвободившаяся часть мозга позволяет решать творческие нестандартные задачи, не связанные с запоминанием, с другой стороны, это оборачивается расстройством внимания и отсутствием стимулов к запоминанию. И если старшее поколение, хотя и обращается к гаджетам в случае необходимости, но не отрицает необходимость знаний, то младшее поколение даже не стремится запомнить то, что есть в быстром доступе. Современным исследователям важно понимать, что при таком раскладе цифровая амнезия может увести как в плюс, то есть творчество, так и в минус, то есть банальную лень. После проведенных исследований необходимо будет понять направление и уже отталкиваясь от него, разрабатывать соответствующие программы: или развивать способности человека к нестандартным задачам, открытиям или же разрабатывать новые образовательные программы и сдерживать его от еще большего застревания в развитии.
В данной работе мы исследуем стимулы к запоминанию информации у разных поколений, дадим оценку явлению цифровой амнезии и проанализируем долговременную память у отцов и детей.
Объект исследования: особенности долговременной памяти в различных возрастных группах.
Предмет исследования: особенности долговременной памяти в различных возрастных группах в контексте цифровых технологий.
Цель исследования: выявить особенности долговременной памяти в различных возрастных группах в условиях развития цифровых технологий. Цель работы обусловила постановку следующих теоретических, методических, практических задач: теоретических:
• провести обзор литературы, посвященной феномену цифровой амнезии
методических:
• разработать программу эмпирического исследования в рамках поставленной цели
• апробировать программу
эмпирических:
• проверить, как цифровая амнезия сказывается на сознании представителей разных поколений.
Гипотеза исследования: способность к запоминанию информации у младшего поколения, которое в большей степени рассчитывает на гаджеты, хуже, чем у старшего поколения.
В данной работе мы провели исследование - теоретическое и эмпирическое - о влиянии современных технологий на память представителей разных поколений. Концепции памяти сформировались до того, как в нашу жизнь массово вошли цифровые технологии, поэтому сегодня мы сталкиваемся с явлением, которое еще не имеет глубокого научного обоснования. Цифровая амнезия как явление уже отмечена, ей уделяют внимание, но серьезных исследований или новых подходов к пониманию памяти еще не выдвинуто. Максимум мы можем ограничиться наблюдениями и ссылками на опросы.
Но и те работы, которые исследовали проблемы памяти с конца XIX века и до 70 годов XX века, позволяют выделить связь между запоминанием и намерением запомнить. Проецируя это на нашу тему, можно сказать, что запоминание связано с мотивацией. При этом современные реалии ставят людей в условия отсутствия мотивации. Однако разные поколения пользуются этими возможностями по-разному.
В этой работе мы взяли для сравнения два поколения, стоящие относительно близко друг к другу: иксы, которым сегодня от 33 до 50 лет, и зеты, старшим из которых не более 17. Обе эти возрастные группы живут и действуют в одно время, они молоды, активны, современны, готовы к восприятию нового и умеют легко обращаться с техникой, словом обладают равными возможностями. На этом сходство этих групп заканчивается.
Исследования Лаборатории Касперского и наше эмпирическое показали изменения в работе долговременной памяти. У поколения Z ухудшилось, во-первых, качество памяти; во-вторых, исчезло само намерение запоминать информацию, у них нет понимания, зачем в принципе нужно что-то учить. В запоминании появилась избирательность: как показывают результаты нашего анкетирования, память зетов заполнена определенной информацией, но в большей степени той, которая лично нужна или интересна. Этот факт легко вписывается в некоторые концепции памяти, согласно которым человек без труда запоминает то, чем интересуется или то, что ему пригодится в будущем (Эббингауз), а забывается быстрее информация, имеющая второстепенное значение (Смирнов, Зинченко).
Но изменение в памяти как функции не может произойти бесследно в чистом виде. Неиспользование памяти влечет за собой качество знаний, речь, мышление. Проведенный нами небольшой эксперимент на понимание текста показал, что даже из небольшого объема информации поколение Z уже практически не умеет вычленить главное и гладко сформулировать это.
Сегодня мы можем наблюдать, что нынешнее молодое поколение уже иначе мыслит, у него по-другому развиты когнитивные процессы. В десятки раз у подростков по сравнению с предшественниками уменьшилась концентрация внимания, они не хранят информацию в долгосрочной памяти, а идут по пути краткосрочной, и перерабатывают они информацию короткими порциями, практически не воспринимая длинного или сложного текста. Не случайно на молодежных форумах популярны обороты «много букв» и «не осилил», касающиеся непрочитанного текста из-за его объема или мудрености.
Поколение Z склонно к многозадачности и способно легко переключаться между этими задачами; они могут творчески подойти к решению проблемы, они легко ориентируются в информационном пространстве, но иногда оказываются неспособны запомнить простейший текст.
Эти изменения в когнитивных навыках обусловлены современной реальностью. Молодые люди формировались в период создания массовых виртуальных социальных сетей и повсеместного распространения интернета. У них уже с рождения было сформировано другое сознание, поскольку они изначально росли среди технических новинок, и им не
приходилось их осваивать и менять уже устоявшиеся привычки, в том числе преодолевать некую техническую косность, негибкость.
Но постоянный доступ в интернет стал для молодежи не надежным помощником, как для взрослых, а едва ли не основным источником получения информации. Причинами тому, как показывает опрос, стало отсутствие стимула к запоминанию. Любая информация сегодня общедоступна и всегда находится под рукой. Соответственно, мозг перестраивается под новые реалии и приспосабливается не к запоминанию информации, а знанию того, где ее можно искать. Сами данные человек запоминать перестает.
Поколение Z - первое, которое полностью выросло среди интернет- технологий, поэтому разрыв в способности к запоминанию между старшим поколением еще пока не достиг угрожающих масштабов. Но даже сейчас при столь малом временном отрезке тенденции очевидны. В дальнейшем этот разрыв, если не принимать специальных мер, будет только увеличиваться.
Стоит также отметить, что поколение Z, как наиболее молодое и потому наименее изученное, возможно, сумеет заполнить образовавшуюся пустоту и направит себя на решение других задач.
Но и те работы, которые исследовали проблемы памяти с конца XIX века и до 70 годов XX века, позволяют выделить связь между запоминанием и намерением запомнить. Проецируя это на нашу тему, можно сказать, что запоминание связано с мотивацией. При этом современные реалии ставят людей в условия отсутствия мотивации. Однако разные поколения пользуются этими возможностями по-разному.
В этой работе мы взяли для сравнения два поколения, стоящие относительно близко друг к другу: иксы, которым сегодня от 33 до 50 лет, и зеты, старшим из которых не более 17. Обе эти возрастные группы живут и действуют в одно время, они молоды, активны, современны, готовы к восприятию нового и умеют легко обращаться с техникой, словом обладают равными возможностями. На этом сходство этих групп заканчивается.
Исследования Лаборатории Касперского и наше эмпирическое показали изменения в работе долговременной памяти. У поколения Z ухудшилось, во-первых, качество памяти; во-вторых, исчезло само намерение запоминать информацию, у них нет понимания, зачем в принципе нужно что-то учить. В запоминании появилась избирательность: как показывают результаты нашего анкетирования, память зетов заполнена определенной информацией, но в большей степени той, которая лично нужна или интересна. Этот факт легко вписывается в некоторые концепции памяти, согласно которым человек без труда запоминает то, чем интересуется или то, что ему пригодится в будущем (Эббингауз), а забывается быстрее информация, имеющая второстепенное значение (Смирнов, Зинченко).
Но изменение в памяти как функции не может произойти бесследно в чистом виде. Неиспользование памяти влечет за собой качество знаний, речь, мышление. Проведенный нами небольшой эксперимент на понимание текста показал, что даже из небольшого объема информации поколение Z уже практически не умеет вычленить главное и гладко сформулировать это.
Сегодня мы можем наблюдать, что нынешнее молодое поколение уже иначе мыслит, у него по-другому развиты когнитивные процессы. В десятки раз у подростков по сравнению с предшественниками уменьшилась концентрация внимания, они не хранят информацию в долгосрочной памяти, а идут по пути краткосрочной, и перерабатывают они информацию короткими порциями, практически не воспринимая длинного или сложного текста. Не случайно на молодежных форумах популярны обороты «много букв» и «не осилил», касающиеся непрочитанного текста из-за его объема или мудрености.
Поколение Z склонно к многозадачности и способно легко переключаться между этими задачами; они могут творчески подойти к решению проблемы, они легко ориентируются в информационном пространстве, но иногда оказываются неспособны запомнить простейший текст.
Эти изменения в когнитивных навыках обусловлены современной реальностью. Молодые люди формировались в период создания массовых виртуальных социальных сетей и повсеместного распространения интернета. У них уже с рождения было сформировано другое сознание, поскольку они изначально росли среди технических новинок, и им не
приходилось их осваивать и менять уже устоявшиеся привычки, в том числе преодолевать некую техническую косность, негибкость.
Но постоянный доступ в интернет стал для молодежи не надежным помощником, как для взрослых, а едва ли не основным источником получения информации. Причинами тому, как показывает опрос, стало отсутствие стимула к запоминанию. Любая информация сегодня общедоступна и всегда находится под рукой. Соответственно, мозг перестраивается под новые реалии и приспосабливается не к запоминанию информации, а знанию того, где ее можно искать. Сами данные человек запоминать перестает.
Поколение Z - первое, которое полностью выросло среди интернет- технологий, поэтому разрыв в способности к запоминанию между старшим поколением еще пока не достиг угрожающих масштабов. Но даже сейчас при столь малом временном отрезке тенденции очевидны. В дальнейшем этот разрыв, если не принимать специальных мер, будет только увеличиваться.
Стоит также отметить, что поколение Z, как наиболее молодое и потому наименее изученное, возможно, сумеет заполнить образовавшуюся пустоту и направит себя на решение других задач.
Подобные работы
- ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - ВЛИЯНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ НА ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ АВТОБИОГРАФИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ ЛЮДЕЙ ЗРЕЛОГО ВОЗРАСТА
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4960 р. Год сдачи: 2017 - РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4650 р. Год сдачи: 2020 - Развитие памяти при изучении лексики среди обучающихся средней
школы
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2021 - Развитие памяти дошкольников
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2020 - Развитие памяти при изучении лексики среди обучающихся средней школы
Дипломные работы, ВКР, филология. Язык работы: Русский. Цена: 4210 р. Год сдачи: 2021 - Мнемотехника как средство развития произвольной памяти во внеурочной деятельности у младших школьников
Бакалаврская работа, методика преподавания. Язык работы: Русский. Цена: 4600 р. Год сдачи: 2022 - ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ КОРРЕКЦИИ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Магистерская диссертация, дошкольная педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5550 р. Год сдачи: 2017 - ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ
МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4650 р. Год сдачи: 2018