📄Работа №73680
Тема: ОБУЧЕНИЕ СОЧИНЕНИЮ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ РУССКОГО ЯЗЫКА
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
лингвистика
Объем:
94 листов
Год:
2020
Просмотров:
408
4910
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СОЧИНЕНИЮ НА
ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ РУССКОГО ЯЗЫКА
6
1.1 Сочинение как вид творческой работы учащихся: виды и методика
обучения 6
1.2 Психолого-педагогические основы обучения сочинению 12
на лингвистическую тему 12
1.3 Сочинения на лингвистические темы в содержании школьных учебников
20
2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ СОЧИНЕНИЮ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ
ТЕМУ В 7 КЛАССЕ 29
2.1 Уровень владения учащихся навыками написания сочинений на
лингвистические темы 29
2.2 Работа над сочинением на лингвистическую тему в 7 классе 38
2.3 Проверка эффективности разработанной методики 54
Заключение 59
Список использованной литературы 61
Приложение
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СОЧИНЕНИЮ НА
ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ РУССКОГО ЯЗЫКА
6
1.1 Сочинение как вид творческой работы учащихся: виды и методика
обучения 6
1.2 Психолого-педагогические основы обучения сочинению 12
на лингвистическую тему 12
1.3 Сочинения на лингвистические темы в содержании школьных учебников
20
2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ СОЧИНЕНИЮ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ
ТЕМУ В 7 КЛАССЕ 29
2.1 Уровень владения учащихся навыками написания сочинений на
лингвистические темы 29
2.2 Работа над сочинением на лингвистическую тему в 7 классе 38
2.3 Проверка эффективности разработанной методики 54
Заключение 59
Список использованной литературы 61
Приложение
📖 Введение
Школьные сочинения являются неотъемлемой частью творческих работ учащихся. Такие упражнения помогают не только повышать общий уровень речевой культуры, формировать мировоззрение, эстетические и нравственные взгляды, но и уметь доказательно, логично и образно излагать свои мысли. Работа над сочинением на лингвистическую тему занимает особое место в школьном курсе русского языка, так как является одним из видов испытаний на основном государственном экзамене. При написании таких сочинений у школьников возникает ряд трудностей: формулирование тезиса сочинения и его аргументации, непонимание текста, предложенного для аргументации своей позиции или высказывания, которое необходимо доказать, неумение определять функцию языковой единицы в тексте. Этим и обусловлена актуальность нашей работы.
Объект исследования: процесс обучения школьников сочинению на лингвистическую тему.
Предмет исследования: методы и приемы обучения школьников сочинению на лингвистическую тему.
Цель - исследовать проблему развития навыков написания учащимися сочинений на лингвистические темы на уроках русского языка.
Данная цель определила следующие задачи:
1. Охарактеризовать сочинение на лингвистическую тему как один из видов сочинений.
2. Выявить основные психические процессы, на которые необходимо опираться в процессе обучения школьников сочинению на лингвистическую тему.
3. Выделить виды заданий, предлагаемые к сочинениям на лингвистические темы, в содержании современных школьных учебников.
4. Определить уровень владения учащихся навыками написания сочинений на лингвистические темы.
5. Разработать уроки обучающих сочинений на лингвистические темы и типы упражнений, предполагающие создание устных и письменных высказываний на лингвистические темы, и апробировать их в 7 классе.
В работе использовались следующие методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы по теме исследования.
2. Анкетирование.
3. Эксперимент (констатирующий, обучающий, контрольный).
Методологическую основу исследования составили труды Т.А. Ладыженской, М.Р. Львова, А.В. Текучева, М.Т. Баранова, Н.Г. Алдакаевой, Г.А. Бочкаревой и Т.Н. Дорожкиной, З.С. Смелковой, Т.В. Аржанцевой и Ю.В. Гончаровой, Е.С. Богдановой, Л.С. Выготского, И.А. Зимней, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др.
Материалы исследования были апробированы в докладе «Сочинение на лингвистическую тему на уроках русского языка» на студенческой научной конференции «Актуальные проблемы психолого-педагогических, гуманитарных и естественных наук - 2020» (диплом II степени) и статье «Сочинение на лингвистическую тему на уроках русского языка» в сборнике материалов этой конференции.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Объект исследования: процесс обучения школьников сочинению на лингвистическую тему.
Предмет исследования: методы и приемы обучения школьников сочинению на лингвистическую тему.
Цель - исследовать проблему развития навыков написания учащимися сочинений на лингвистические темы на уроках русского языка.
Данная цель определила следующие задачи:
1. Охарактеризовать сочинение на лингвистическую тему как один из видов сочинений.
2. Выявить основные психические процессы, на которые необходимо опираться в процессе обучения школьников сочинению на лингвистическую тему.
3. Выделить виды заданий, предлагаемые к сочинениям на лингвистические темы, в содержании современных школьных учебников.
4. Определить уровень владения учащихся навыками написания сочинений на лингвистические темы.
5. Разработать уроки обучающих сочинений на лингвистические темы и типы упражнений, предполагающие создание устных и письменных высказываний на лингвистические темы, и апробировать их в 7 классе.
В работе использовались следующие методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы по теме исследования.
2. Анкетирование.
3. Эксперимент (констатирующий, обучающий, контрольный).
Методологическую основу исследования составили труды Т.А. Ладыженской, М.Р. Львова, А.В. Текучева, М.Т. Баранова, Н.Г. Алдакаевой, Г.А. Бочкаревой и Т.Н. Дорожкиной, З.С. Смелковой, Т.В. Аржанцевой и Ю.В. Гончаровой, Е.С. Богдановой, Л.С. Выготского, И.А. Зимней, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др.
Материалы исследования были апробированы в докладе «Сочинение на лингвистическую тему на уроках русского языка» на студенческой научной конференции «Актуальные проблемы психолого-педагогических, гуманитарных и естественных наук - 2020» (диплом II степени) и статье «Сочинение на лингвистическую тему на уроках русского языка» в сборнике материалов этой конференции.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
✅ Заключение
Проанализировав психолого-педагогическую, методическую и учебную литературу по теме исследования, мы определили теоретические основы обучения сочинению на лингвистическую тему в школьном курсе русского языка:
- раскрыли понятие «сочинение», выявили критерии, на основании которых выделяются различные классификации сочинений;
- охарактеризовали специфику сочинения на лингвистическую тему как одного из видов сочинений и основные жанры таких сочинений, наиболее часто встречаемых в школьной практике;
- обосновали актуальность обучения сочинениям на лингвистические темы в связи с введением этого типа сочинения в экзаменационное испытание;
- выявили основные психические процессы, задействованные в обучении сочинению на лингвистическую тему;
- проанализировали современные школьные учебники разных авторских коллективов и определили характер и количество предлагаемых заданий, подготавливающих учащихся к созданию собственных текстов на лингвистические темы.
Проведенная нами на этапе констатирующего эксперимента контрольная работа подтвердила необходимость разработки методики обучения сочинению на лингвистическую тему для повышения качества знаний и уровня умений и навыков учащихся по русскому языку.
В связи с этим нами были разработаны уроки обучающих сочинений на лингвистические темы, а также 5 типов упражнений, способствующих самостоятельному созданию учащимися как устных, так и письменных текстов на лингвистические темы. Данная методика прошла апробацию в рамках обучающего эксперимента на уроках русского языка в 7 классе МБОУ «СОШ № 14» города Уссурийска Приморского края.
Полученные результаты проведенного нами исследования доказывают эффективность разработанной методики.
Практическая значимость исследования заключается в самостоятельно разработанных конспектах уроков обучающих сочинений и типах упражнений, предполагающих работу по созданию устных и письменных высказываний на лингвистические темы. Разработанные нами уроки и типы упражнений могут быть использованы в практике школьного преподавания русского языка.
Работа по теме исследования может быть продолжена в плане совершенствования навыков написания сочинений на лингвистические темы при подготовке к основному государственному экзамену в 9 классе.
- раскрыли понятие «сочинение», выявили критерии, на основании которых выделяются различные классификации сочинений;
- охарактеризовали специфику сочинения на лингвистическую тему как одного из видов сочинений и основные жанры таких сочинений, наиболее часто встречаемых в школьной практике;
- обосновали актуальность обучения сочинениям на лингвистические темы в связи с введением этого типа сочинения в экзаменационное испытание;
- выявили основные психические процессы, задействованные в обучении сочинению на лингвистическую тему;
- проанализировали современные школьные учебники разных авторских коллективов и определили характер и количество предлагаемых заданий, подготавливающих учащихся к созданию собственных текстов на лингвистические темы.
Проведенная нами на этапе констатирующего эксперимента контрольная работа подтвердила необходимость разработки методики обучения сочинению на лингвистическую тему для повышения качества знаний и уровня умений и навыков учащихся по русскому языку.
В связи с этим нами были разработаны уроки обучающих сочинений на лингвистические темы, а также 5 типов упражнений, способствующих самостоятельному созданию учащимися как устных, так и письменных текстов на лингвистические темы. Данная методика прошла апробацию в рамках обучающего эксперимента на уроках русского языка в 7 классе МБОУ «СОШ № 14» города Уссурийска Приморского края.
Полученные результаты проведенного нами исследования доказывают эффективность разработанной методики.
Практическая значимость исследования заключается в самостоятельно разработанных конспектах уроков обучающих сочинений и типах упражнений, предполагающих работу по созданию устных и письменных высказываний на лингвистические темы. Разработанные нами уроки и типы упражнений могут быть использованы в практике школьного преподавания русского языка.
Работа по теме исследования может быть продолжена в плане совершенствования навыков написания сочинений на лингвистические темы при подготовке к основному государственному экзамену в 9 классе.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.