Введение 3
Глава 1. Теоретические основы эстетического воспитания средствами живописи на уроках изобразительного искусства (на примере натюрморта)
1.1. Роль эстетического воспитания в формировании личностных и
метапредметных результатов обучения в общеобразовательной школе 7
1.2. Живопись как вид изобразительного искусства 18
1.3 Натюрморт как средство эстетического воспитания школьников . . 25
Глава 2. Проблема эстетического воспитания современных
школьников
2.1 Характеристики современных методик в образовательном 39
процессе на уроках изобразительного искусства
2.2 Использование цифровых образовательных ресурсов на уроке
художественно-эстетического цикла 55
2.3 Методические рекомендации по созданию наглядных пособий
при изучении жанра натюрморт с использование компьютерных программ 59
Заключение 70
Список литературы 73
Приложения 80
Одна из главных проблем современной педагогики - это воспитание разносторонне развитой личности, подготовленной к реальности нашего общества. В связи с этим с 2011 года во всех школах Российской Федерации был введён Федеральный государственный образовательный стандарт. Главный компонент Федеральных государственных образовательных стандартов - ориентация на личностные, предметные и метапредметные результаты образования, в том числе связанные с эстетическими навыками.
Эстетические навыки входят в список необходимых личностных качеств, так как играют огромную роль в жизни человека. Эти качества невозможно развить без эстетического воспитания.
К эстетическим качествам и навыкам относятся эстетическое восприятие, эстетический вкус, эстетическая деятельность. Формирование эстетических качеств прослеживается на протяжении всего школьного курса, но стоит помнить, что базой для формирования эстетических качеств являются эстетические чувства — эмоциональные реакции, возникающие в процессе восприятия прекрасного. Главными источниками эстетических чувств являются именно произведения искусства. Поэтому наибольший вклад в эстетическое воспитание вносят предметы эстетического цикла, в частности предмет «Изобразительное искусство».
Эстетические навыки, полученные на уроке ИЗО, можно разделить на две группы - теоретические и практические. В теоретические навыки входят эстетический вкус, сознание, способность воспринимать прекрасное и т.д. Во вторую группу входят навыки, необходимые для активной эстетической деятельности. А, следовательно, важно развитие художественно-творческих способностей у школьников. Благодаря изучению видов изобразительного искусства учитель может соблюсти «равновесие» между формированием теоретических знаний и практических навыков [1]. С одной стороны, школьник благодаря изучению того или иного вида искусства учится анализировать произведения искусства, расширяет свой кругозор, начинает понимать прекрасное в искусстве и жизни, а с другой - при выполнении практических заданий он не только учится создавать по законам искусства, но и получает стимул создавать прекрасное в повседневной жизни, быту.
Проблема эстетического воспитания в школе с помощью произведений искусства волновало многих ученых, педагогов. Среди них Н.И. Киященко, Б.Т. Лихачев, Б.М. Неменский, В.А. Сухомлинский, М.Д. Таборидзе, В.Н. Шацкая, А.Б. Щербо, М.Н. Фроловская, О.Н. Апанасенко, А.В. Потемкин и другие. По сути, основные методы эстетического воспитания были выработаны в XX веке, но общество развивается, а, следовательно, появляются новые технологии и методики эстетического воспитания, дополняющие уже имеющиеся.
Актуальность выбранной темы заключается в том, что новые методики эстетического воспитания мало изучены. Для того чтобы эффективно провести исследование, нами был выбран один вид искусства - живопись. Уникальность изучения живописи на уроках ИЗО заключается в том, что этот вид изобразительного искусства максимально полно отражает действительность в сравнении с другими видами искусства. Поэтому этот вид искусства помогает учащимся познать все богатство мира и его разнообразие. Живопись - один из наиболее распространённых видов искусства, в нем выделяют большое количество видов, жанров, стилей, техник, в связи с этим в нашей исследовательской работе упор будет сделан именно на жанр натюрморт. Потому что натюрморт, по сути, является базой знания о мире вещей, идеально подходит для объяснения техники изображения предметов, изучения различных художественных приемов, и все методические наработки можно использовать с небольшими изменениями и при изучении других жанров живописи. При анализе эстетического потенциала живописи, в частности жанра натюрморт, были изучены искусствоведческие работы Б.Р. Виппера, И.С. Болотиной. Г.В. Дятлевой.
Объектом исследования выступает эстетическое воспитание школьников.
Предмет исследования - современные методики эстетического воспитания средствами живописи на уроках изобразительного искусства на примере жанра натюрморт.
Методы исследования:
- анализ искусствоведческой и педагогической литературы,
- обработка и систематизация полученных данных,
- фактический анализ результата исследования.
Цель исследования: разработать методические рекомендации для уроков изобразительного искусства, способствующие эстетическому воспитанию через изучение живописи на примере жанра натюрморт.
Задачи исследования:
1) Уточнить базовые составляющие эстетического воспитания средствами живописи на уроках изобразительного искусства на примере жанра натюрморт.
2) Выявить существующие современные методики эстетического воспитания на уроках изобразительного искусства.
3) Разработать приемы для инновационного использования произведений живописи на уроках изобразительного искусства на примере жанра натюрморт.
Гипотеза исследования: мы полагаем, что изучаемый нами материал будет способствовать эстетическому воспитанию школьников.
Научная новизна исследования состоит в том, что в работе проанализирован педагогический потенциал современных методик для эстетического воспитания, а также разработаны методические рекомендации по использованию инновационных технологий в процессе изучения живописи на уроках изобразительного искусства на примере жанра натюрморт.
Практическая значимость магистерской диссертации заключается в том, что разработанные методические рекомендации могут быть использованы педагогами в школе и студентами-практикантами в учебном процессе.
Апробация исследования: результаты исследования были представлены на Межрегиональной научно-практической конференции «Культура: проблемы теории, истории, практики» (Пенза, 2018 г.) [4], Второй межрегиональной научно-практическую конференции «Культура: проблемы теории, истории, практики» (Пенза, 2019 г.) [2] и XXX Научно-практической конференции студентов, аспирантов и профессорско-преподавательского состава «Актуальные проблемы науки в образовании» (Пенза, 2019) [3].
Исследование на тему «Эстетическое воспитание средствами живописи на уроках изобразительного искусства» завершено. Цель достигнута, задачи выполнены полностью.
Проведенная нами исследовательская работа имеет следующие результаты:
1) Дополнены и уточнены базовые составляющие эстетического воспитания средствами живописи на уроках изобразительного искусства на примере жанра натюрморт.
В 2011 году ввели ФГОС (Федеральные государственные образовательные стандарты). Они декларируют приоритетные задачи, связанные с формированием всесторонне развитой личности обучающихся, обладающей в том числе эстетическим навыками и знаниями. Формирование этих навыков и знаний невозможно без эстетического воспитания.
Эстетическое воспитание - одно из главных направлений современной педагогики, ведь только оно дает человеку такие навыки, как эстетическое самосознание, стимул к творчеству, созданию прекрасного. Эстетическое воспитание в школе подразумевает в первую очередь программу художественного образования, компонентом которой является предмет «Изобразительное искусство».
Живопись обладает уникальными свойствами для эстетического воспитания благодаря средствам выразительности. По мере исторического развития живопись как вид искусства становилась все более многогранной и сложной. На данный момент существует много подходов к классификации живописи - выделяют жанры, стили, течения и т.д., что усложняет исследования эстетического потенциала этого вида искусства. В ходе проведенного анализа было выяснено, что именно жанр натюрморт прекрасно подходит для изучения эстетического воспитания средствами живописи на уроках изобразительного искусства. Так как натюрморт является базой знаний о мире вещей, поэтому подходит для первичного формирования эстетических и художественных навыков и знаний у обучающихся. К тому же жанр натюрморт часто вбирает элементы других жанров. Поэтому полученные результаты исследования можно будет применить и к другим жанрам живописи.
2) Выявлены существующие современные методики эстетического воспитания на уроках изобразительного искусства.
Благодаря тому, что в последнее время педагоги признали важность эстетического воспитания в формировании многосторонней развитой личности, начали активно разрабатываться новые методики эстетического воспитания на уроках изобразительного искусства. На данный момент особенно актуальны личностно-ориентированные технологии, так как они полностью отвечают современным стандартам российской педагогики. Педагогические технологии и методики являются в своем роде алгоритмом, состоящим из педагогических методов, поэтому в нашем исследовании был проведен анализ современных педагогических методов, способствующих эстетическому воспитанию. Было выявлено, что наибольшим изменениям подверглись наглядные и практические методы. Это связано с внедрением цифровых технологий в современный педагогический процесс.
3) Разработаны приемы для инновационного использования произведений живописи на уроках изобразительного искусства на примере жанра натюрморт.
Появление инноваций в современной педагогике изобразительного искусства напрямую связано с появлением цифровых технологий. Благодаря техническим средствам у учителя появились новые возможности в подаче материала. Но из-за новизны эта проблема малоизучена. Поэтому проведено исследование, как именно педагог в современной школе может использовать технические средства для повышения эффективности эстетического воспитания на уроке изобразительного искусства, к какому программному обеспечению он может обратиться для достижения этого результата. Было выявлено, что остро стоит проблема нехватки цифровых дидактических пособий. Но благодаря графическим и видео- редакторам учитель может эффективно решить эту проблему и создать необходимые дидактические пособия. В ходе исследования выяснено, в каких случаях учителю целесообразно использовать тот или иной вид программного обеспечения, изучены особенности наиболее популярных бесплатных редакторов, выявлены трудности, которые могут возникнуть при их использовании на примере создания наглядных пособий для изучения живописного натюрморта.
Но следует помнить, что цифровые ресурсы - это всего лишь инструмент, помогающий повысить результативность урока, однако эффективность эстетического воспитания зависит от мастерства педагога.
Практическая значимость: дидактические материалы могут быть использованы в практике работы учителей изобразительного искусства.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
