Введение. ........... 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения школьников речевому этикету 6
1.1. Понятие «речевой этикет» и определяющие его факторы . . 6
1.2. Особенности английского речевого этикета .... 16
Выводы по главе 1 ........ . 21
Глава 2. Методические основы обучения речевому этикету . . . 23
2.1. Организация обучения речевому этикету .... 23
2.1.1. Особенности организации обучения в начальной, средней и
старшей школе ......... 27
2.2. Комплекс упражнений по обучению речевому этикету на
уроках английского языка . . . . . . . 33
Выводы по главе 2 ........ . 48
Заключение .......... 49
Список литературы . . . . . . . . . 51
Приложение
Красивая, правильная и вежливая речь ценилась во все времена. Именно речь является показателем уровня культуры человека, его интеллектуального развития.
Современный мир предъявляет высокие требования к владению иностранными языками. При использовании языка важно не только знать в достаточном объеме лексику и грамматику, но и иметь в виду правила речевого поведения. Они связаны с установившимися в каждом обществе неписаными законами ситуативного применения языковых единиц. Правила речевого поведения тесно связаны с речевым этикетом.
Фундаментальная теория речевого этикета разработана Н.И. Формановской. Кроме того, вопросы речевого этикета рассматривались в работах А.А. Акишиной, А.Г. Балакая, В.В. Виноградова, В.Е. Гольдина, М.А. Кормилицыной, С.А. Рисинзон, Т.В. Лариной, Г.Е. Крейдлина, Ю.В. Манухиной, А.А. Мосейко, И.А. Стернина и многих других исследователей.
Американский лингвист Роберт Ладо писал: «За исключением тех случаев, когда культуры двух народов несовместимы (например, в военное время), нужно воспитывать у учащихся стремление отождествлять себя с людьми, для которых данный язык является родным» [21, с. 51]. Невозможно полностью понять собеседника, не зная его языка, его культуры, правил поведения, принятых в его стране.
Национально специфичные и социально закрепленные стереотипы общения позволяют правильно выбрать формы обращения к собеседнику, уместные в определенных ситуациях приветствия и прощания, поздравления и пожелания, извинения и благодарности. Человек с детства учится выбирать подходящие выражения на родном языке. Так и при обучении иностранным языкам учиться этому стоит с самого «детства», то есть с самых первых ступеней освоения иностранной речи.
Актуальность работы определяется основной целью изучения иностранного языка в школе, т.е. формированием иноязычной коммуникативной компетенции, и, следовательно, необходимостью изучения речевого этикета.
Целью работы является теоретическое обоснование и научно-методическая разработка модели обучения речевому этикету в школьном курсе английского языка.
Исходя из поставленной цели решали следующие задачи:
1. Изучение понятия «речевой этикет» и факторов, его определяющих.
2. Рассмотрение особенностей английского речевого этикета.
3. Изучение методических особенностей организации обучения английскому речевому этикету в средней общеобразовательной школе.
4. Анализ УМК по английскому языку для средней общеобразовательной школы на наличие упражнений, направленных на обучение формулам речевого этикета.
5. Разработка комплекса упражнений по организации обучения речевому этикету на уроке английского языка в средней общеобразовательной школе.
Объект: процесс обучения речевому этикету на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе.
Предмет: методические приемы и способы обучения речевому этикету в курсе английского языка средней общеобразовательной школы.
Практическая значимость заключается в том, что приведенные в работе рекомендации и упражнения могут быть использованы учителями при обучении школьников английскому речевому этикету.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Во введении раскрыта основная тема работы, обоснована актуальность, поставлена цель и сформулированы задачи, определены объект и предмет, указана практическая значимость. Первая глава представляет 4
собой обзор литературы, посвященной вопросам этикета в целом и речевого этикета в частности. Также рассматриваются особенности английского речевого этикета в сравнении с другими странами. Вторая глава посвящена методическим аспектам обучения школьников речевому этикету на уроках иностранного языка. В этой главе рассматриваются особенности обучения на каждом этапе, представлены примеры упражнений по формированию речевого этикета. В заключении подведены общие итоги выпускной квалификационной работы, изложены основные выводы. В приложении приведены примеры организации работы по изучению английского речевого этикета в учебниках одного из УМК для средней общеобразовательной школы.
В ходе работы были рассмотрены теоретические и методические основы обучения школьников английскому речевому этикету.
В литературе существует множество определений понятия «речевой этикет». Однако все они сводятся к тому, что это понятие представляет собой совокупность правил, своеобразных ритуалов речевого поведения. Речевой этикет определяется ситуацией общения, статусом и отношениями коммуникантов, их этнической принадлежностью и многими другими факторами. Традиции речевого этикета берут свое начало ещё в государствах Древнего Мира. Речевой этикет служит для реализации основной цели любого языка - коммуникации, при этом имея ряд специализированных функций. Речевой этикет тесно связан с интонацией, жестами, мимикой. Недостаточно просто использовать в речи подходящие ситуации фразы, необходимо и правильно их произносить.
Английский речевой этикет представляет собой совокупность слов и фраз, а также норм их использования, придающих вежливую форму английской речи.
Английский речевой этикет довольно своеобразен, поэтому его изучение необходимо для всех, желающих успешно общаться на этом языке. Изучать его необходимо с самых начальных стадий освоения языка. Кроме того, необходимость овладения речевым этикетом стран изучаемого языка диктуется современным Федеральным государственным образовательным стандартом.
При обучении школьников английскому речевому этикету учителю необходимо учитывать психолого-педагогические характеристики возраста обучающихся. Современный учитель обладает огромным разнообразием приемов, методов и средств для обучения школьников речевому этикету англоговорящих стран. Формы и методы работы в начальной, средней и старшей школе будут существенно различаться.
49
При работе с младшими школьниками необходимо больше внимания уделять упражнениям, которые будут окрашены эмоционально: игры, песни, различные рифмовки. На этапах средней и старшей школы упражнения по работе с речевым этикетом будет направлены уже не на эмоции обучающихся и интерес к определённому этапу урока, а на интерес к предмету в целом и желание успешно использовать изучаемый язык в качестве средства коммуникации.
В работе представлены упражнения, которые будут полезны педагогам при работе с обучающимися разных возрастов.
Таким образом, речевой этикет играет огромную роль в общении людей. Изучение английского речевого этикета является неотъемлемой частью изучения английского языка в средней общеобразовательной школе.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
