ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 7
1.1. Понятие деятельностной компетентности и ее место в системе ключевых
компетентностей современного школьника 7
1.2. Требования к результатам обучения математике 19
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 28
2.1. Понятие, виды и формы самостоятельной работы в урочной деятельности 28
2.2. Основные функции самостоятельной работы на уроках математики 39
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ПРОИЗВОДНАЯ И ЕЕ
ПРИМЕНЕНИЕ» 45
3.1. Цели и задачи организации самостоятельной работы при обучении
производной 45
3.2. Организация самостоятельной работы 52
3.3. Роль самостоятельной работы в достижении запланированных
результатов обучения 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЯ
Математика на протяжении всего времени с момента зарождения является неотъемлемой частью культуры человечества, источником к постижению окружающего мира и общества, основой научно-технического прогресса, а также гуманитарного образования и значимым компонентом в развитии личности.
Математика является частью среднего общего образования. Постоянно требуются и конкретные математические знания, и интеллектуальные качества, которые развиваются в процессе овладения данным предметом.
Математическое образование в школе помогает овладеть такими знаниями, которые необходимы для ориентирования в нынешнем мире современных технологий, помогает приобрести навыки логического и алгоритмического мышления, развить воображение и интуицию, сформировать мировоззрение, нравственные черты, эстетическое восприятие окружающего мира, пополнить запас знаний. Главным аспектом на сегодняшний день в образовании считается воспитание самостоятельности, самореализация личности. Самостоятельность обуславливается умением ставить перед собой важные цели, находить способы их достижения в различных условиях, находить нестандартные решения. Но как же воспитать такое свойство? Без сомнений, здесь нужно воспользоваться таким видом работы на уроке, как самостоятельная работа. Она подготавливает обучающегося к самообразованию, формирует организованность, целенаправленность, самооценку и рефлексивность мышления.
Внимание к проблеме развития самостоятельности учащихся объясняется тем, что она играет важную роль не только для успешности образовательного процесса, но и в подготовке к дальнейшей трудовой деятельности. Она необходима для любого человека независимо от того, в какой области он будет работать после окончания школы.
Проблема формирования учебной самостоятельности учащихся является актуальной в современной школе, работающей по Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования, в основу которого поставлен деятельностный подход.
Все выше сказанное выявляет проблему исследования: изучение организации самостоятельной работы школьников и условий ее эффективной реализации в условиях работы по ФГОС среднего общего образования.
Решение данной проблемы является целью нашего исследования.
Тема нашего исследования: «Самостоятельная работа на уроках математики как средство развития деятельностной компетентности».
Объектом исследования является самостоятельная деятельность школьников.
Предмет исследования: условия реализации самостоятельной
деятельности обучающихся старшеклассников.
Гипотеза исследования: формирование у обучающихся в старших классах самостоятельности будет осуществляться эффективно при реализации определённых условий:
- введение в систему обучения математике специальных заданий, упражнений и задач на развитие самостоятельности.
- систематическое включение старшеклассников в учебную деятельность на уроках математики.
- оптимальное использование методов обучения, направленных на формирование самостоятельности у старшеклассников на уроках математики.
- обеспечение доброжелательных отношений с одноклассниками и педагогами.
Достижение поставленной цели и проверка гипотезы предполагают решение следующих задач выпускной квалификационной работы:
1. На основе Федерального государственного стандарта общего среднего (полного) образования определить сущность деятельностной
компетентности и требования к сформированности умений на уроках математики.
2. Проанализировать различные направления в исследовании природы самостоятельности обучающихся, виды, формы и функции самостоятельной работы.
3. Рассмотреть особенности организации самостоятельной работы учащихся.
4. Разработать систему самостоятельных работ, реализующих тематический контроль знаний учащихся по теме «Производная и ее применение».
5. Апробировать разработанную систему самостоятельных работ у старшеклассников.
Методы исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы;
- эмпирические: тестирование, наблюдение, педагогический
эксперимент;
- математические: методы математической обработки данных.
База исследования: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №47» г.Белгорода, 11 «А» класс
Апробация предложенных самостоятельных работ была проведена при прохождении преддипломной практики в МБОУ «СОШ №47» г. Белгорода.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, 3 главы, заключение, библиографический список, приложение.
Во введении даётся краткая характеристика современного состояния проблемы, обосновывается актуальность проблемы, формулируются объект, предмет исследования, цель, задачи, определяется гипотеза, даётся обзор методов исследования.
В первой главе «Системно-деятельностный подход к организации обучения математике» рассматриваются понятия «компетентность», «компетентностный подход», «деятельностный подход», «ключевые
компетенции», выясняется, какое место занимает деятельностный подход в системе ключевых компетенций, связав это с требованиями ФГОС среднего общего образования. В этой главе приводятся в соответсвии с ФГОС требования к результатам обучения математике.
Во второй главе «Особенности самостоятельной работы на уроках математики» охарактеризована самостоятельная работа. Раскрываются ее сущность, виды, формы и функции при обучении математике.
В третьей главе «Формирование деятельностной компетентности школьников при изучении темы «Производная и ее применение» изложено содержание и принципы организации самостоятельной работы в 11 классе при повторении разделов, связанных с производной; описана экспериментальная работа по разработке и проведению системы самостоятельных работ и проанализированы результаты их проведения.
В заключении содержатся выводы по главам и результатам исследования.
В ходе исследования проблемы изучения организации самостоятельной работы школьников и условий ее эффективной реализации мы убедились в ее актуальности и значимости рассматриваемых вопросов для учителя математики.
В первой главе мы рассматривали понятия «компетентность», «деятельностная компетентность» и «деятельностный подход». Мы выяснили, что компетентность выражается в знаниях, умениях и способностях обучающегося, обусловленными его работами в какой-либо значимой сфере и проявляющейся в подготовке личности к самостоятельной работе. Результат анализа изученной литературы помог сформулировать приблизительное определение этого понятия.
Компетентность - это особенность, которая дает нам представление о самостоятельной деятельности ученика при оценивании его действий, направленных на преодоление проблем при решении задач. Готовность к решению этих проблем с использованием разнообразных средств, к социальному взаимодействию, компетентность и стремление к самообразованию говорят о деятельностном подходе в образовании. Данный подход важен при обучении использованию знаний на практике в целях достижения определенного результата. Чтобы повысить качество образования, необходимо заинтересовать обучающихся в обучении, объяснить им смысл того или иного материала. Познавательная же активность обучающихся проявляется в использовании на уроках разнообразных средств: иллюстрации, справочников, видеофильмов. Этому же способствует проведение урока с помощью ПК (персонального компьютера), проектора и интерактивной доски. Однако, главным методом обучения при таком подходе, как выяснилось, является самостоятельная работа.
Во второй главе мы изучали понятие «самостоятельная работа», ее виды, формы и функции. Также после анализа специальной литературы можно сказать, что самостоятельная работа - это вид работы, когда обучающиеся выполняют задания без прямого вмешательства учителя. Учитель всего лишь предлагает план проведения работы, выделяет под нее время на уроке, вносит поправки в процессе выполнения, дает небольшие корректировки. Существуют различные виды и формы самостоятельной работы. Какую из них выбирать и как проводить, выбирает учитель. Для этого он предварительно составляет план самостоятельной работы, чтобы подготовить учеников на предшествующих к ней уроках. Правильно организованная самостоятельная работа способствует лучшему усвоению знаний, является главным условием формирования навыков в самостоятельном принятии решения. Для эффективных результатов следует правильно спланировать сам процесс проведения работ: в какой период изучения темы, на каком этапе урока, сколько заданий и соответственно времени предоставить. Необходимо правильно подобрать задания и определить их минимум для решения.
В экспериментальной части (Глава 3) было разработано три самостоятельных работы по теме «Производная и ее применение». Выбор темы был связан с использованием ее в заданиях ЕГЭ. Эксперимент проводился в МБОУ «СОШ №47» г. Белгорода во время прохождения преддипломной практики. Выяснилось, что полезно проводить самостоятельные работы в определенные периоды изучения темы, чтобы выявить пробелы в знаниях учеников. В ходе эксперимента подтвердилось, что самостоятельная работа способствовала улучшению знаний, более прочному и глубокому их усвоению, развитию мышления и творческих способностей. В процессе выполнения этих работ формировались навыки практического характера, что тоже положительно сказывается на усовершенствовании познавательных умений. Это также говорит и о начале формирования их компетентности.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
