Работа посвящена одной из актуальных тем в методике преподавания иностранного языка - обучению употреблению обиходных выражений в речевых ситуациях на уроках английского языка с помощью диалогической речи.
В современной общеобразовательной школе обучение употреблению обиходных выражений в речевых ситуациях на уроках английского языка с помощью диалогической речи как формы говорения выступает в качестве доминирующей цели. Говорение является одним из важнейших видов речевой деятельности и требует повышенного внимания методистов и учителей школ.
С точки зрения методики обучение употреблению обиходных выражений в учебно-речевых ситуациях на уроках английского языка с помощью диалогической речи наиболее широко раскрыто такими учеными как, И. А. Бредихина, Н.Д. Гальскова, И.А. Зимняя, A.A. Леонтьев, Е.И. Пассов, Н.М Разинкина, В.Л. Скалкин, В.М. Филатов и другими исследователями.
Первая глава посвящена теоретическому обоснованию обучения употреблению обиходных выражений на английском языке в различных учебно - речевых ситуациях. Важнейшей проблемой, рассматриваемой здесь, является определение методической основы формирования обучения употреблению обиходных выражений, а также рассматриваются особенности работы с учебно¬речевыми ситуациями на уроках английского языка на среднем этапе обучения.
Вторая глава посвящена опытно-экспериментальной работе по обучению употреблению обиходных выражений на английском языке в различных УРС. Подробно описаны этапы работы над экспериментом, представлены результаты констатирующего и контрольного этапов исследования и продемонстрирована динамика уровня обучения употреблению обиходных выражений на средней ступени обучения.
В нашем исследовании при трактовке понятия «обиходные выражения» мы использовали толковые словари известных английских и русских методистов и посчитали возможным понимать под ним фразы и выражения, которые могут быть использованы в повседневных ситуациях.
Обучение употреблению обиходных выражений в различных учебно-речевых ситуациях строится на заданиях, направленных на это обучение. Контроль на уроке иностранного языка помогает педагогу улучшить процесс обучения, делая выводы, использовать только эффективные средства обучения. Он создаёт на уроке благоприятные условия для корректирования уровня владения учащимися иностранным языком.
Результативность различных комплексов заданий, методических разработок для обучения употреблению обиходных выражений в учебно-речевых ситуациях во многом зависит от современного подхода к их составлению, творческого характера, отвечающего ожиданиям и уровню знаний учащихся и тем самым повышающего мотивацию к обучению иностранному языку в целом.
На современном этапе говорение является ведущим способом обучения употреблению обиходных выражений, позволяет эффективно реализовать контроль, способствует повышению результатов обучения. Проанализировав все преимущества и недостатки, мы пришли к выводу, что именно такой формат обучения диалогической речи с помощью различных учебно-речевых ситуаций целесообразен на средней ступени обучения обиходным выражениям на иностранном языке.
Нами был разработан комплекс специально подобранных заданий на основе текстов из учебника за 5 класс «English Favourite», а также комплекса заданий для обучения диалогической речи В.Л. Скалкина. Он направлен на повышение уровня обучения употреблению обиходных выражений на английском языке в различных учебно-речевых ситуациях на средней ступени обучения.
Комплекс заданий составили задания, направленные на:
С умение вступать в общение (уметь и знать, когда и как можно начать разговор со знакомым и незнакомым человеком, занятым, разговаривающим с другими);
С поддерживать и завершать общение (учитывать условия и ситуацию общения; слушать и слышать собеседника; проявлять инициативу в общении, переспрашивать; доказывать свою точку зрения; выражать отношение к предмету разговора — сравнивать, излагать свое мнение, приводить примеры, оценивать, соглашаться или возражать, спрашивать, отвечать; высказываться логично, связно;
С Умения речевого этикета. В речевой этикет включаются: обращение, знакомство, приветствие, привлечение внимания, приглашение, просьба, согласие и отказ, извинение, жалоба, сочувствие, неодобрение, поздравление, благодарность, прощание и др.
С Умение общаться в паре, группе из 3 — 5 человек, в коллективе.
Динамика уровня обучения употреблению обиходных выражений у учащихся средней ступени обучения свидетельствует об эффективности методической разработки.
Цель работы состояла в том, чтобы теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективные способы обучения употреблению обиходных выражений в различных учебно-речевых ситуациях на уроках английского языка.
Для достижения обозначенной цели были поставлены задачи. Для решения задачи, которая заключалась в том, чтобы выявить уровень знаний обиходных выражений английского языка был использован метод наблюдения. При решении задачи «Разработать доступную систему заданий для обучения употреблению обиходных выражений в речевых ситуациях на уроках английского языка» был составлен комплекс специально подобранных заданий. Также были использованы коммуникативно-ориентированные задания на уроках английского языка, определены и обоснованы условия для проведения педагогического эксперимента. Таким образом, задачи решены в полном объёме, цель достигнута.
В ходе проведения исследования была доказана гипотеза о том, что обучение употреблению обиходных выражений будет эффективным, если поставленные задачи будут выполнены.
Таким образом, результаты исследовательской работы могут быть применены учителями общеобразовательных школ при подготовке обучающихся к ОГЭ, а также для обучения употреблению обиходных выражений на английском языке в формате диалогической речи как формы говорения.


Купить