Помощь студентам в учебе
Роль иллюстраций в ознакомлении детей с книгой
|
Есть приложения (методические материалы).
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РОЛИ ИЛЛЮСТРАЦИЙ В ОЗНАКОМЛЕНИИ ДЕТЕЙ С КНИГОЙ 6
1.1 Значение книги в процессе всестороннего развития детей дошкольного возраста 6
1.2 Особенности иллюстраций в детских книгах 10
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИЛЛЮСТРАЦИИ В ОЗНАКОМЛЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С КНИГОЙ 15
2.1 Основные методы и приемы использования иллюстраций в процессе ознакомления с книгой 15
2.2 Комплекс мероприятий по ознакомлению с книгой с использованием иллюстраций 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 40
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РОЛИ ИЛЛЮСТРАЦИЙ В ОЗНАКОМЛЕНИИ ДЕТЕЙ С КНИГОЙ 6
1.1 Значение книги в процессе всестороннего развития детей дошкольного возраста 6
1.2 Особенности иллюстраций в детских книгах 10
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИЛЛЮСТРАЦИИ В ОЗНАКОМЛЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С КНИГОЙ 15
2.1 Основные методы и приемы использования иллюстраций в процессе ознакомления с книгой 15
2.2 Комплекс мероприятий по ознакомлению с книгой с использованием иллюстраций 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 40
Художественная литература играет особую роль в воспитании детей, расширяя их представления о живой реальности, помогая ребенку познавать жизнь, формируя его отношение к окружающему, воспитывая духовно и нравственно. Научившись сопереживать с героями книг, дети начинают замечать настроение близких и окружающих их людей, что пробуждает у них гуманные чувства — способность проявить участие, доброту, милосердие, чувство справедливости. Сегодня проблема ознакомления дошкольников с художественной литературой является особенно актуальной, так как нельзя не отметить снижение интереса к чтению у детей. Поэтому в соответствии с ФГОС, необходимо приобщать ребенка к книге, к чтению уже в дошкольный период, иначе трудно будет в дальнейшем воспитать читателя, что негативно скажется и на развитии конкретного ребенка, и на духовно-нравственном потенциале общества в целом.
Несмотря на то, что в современной педагогике сложился достаточно широкий арсенал инструментов приобщения личности к миру изобразительного искусства, в педагогической практике наблюдается недоооценивание роли книжной иллюстрации в процессах развития навыков гармоничного отношения личности с окружающей средой при помощи визуального искусства. Таким образом, отмечается противоречие между потребностью глобального социума в эстетическом развитии, в гармонизации взаимодействий между человеком и обществом в процессе эстетического воспитания и отсутствием эффективных технологий формирования эстетического восприятия в дошкольном возрасте, что обуславливает актуальность выбранной темы исследования.
Цель исследования – изучение возможностей использования книжной иллюстрации в процессе ознакомления дошкольника с книгой.
Объектом исследования являются книжные иллюстрации.
Предметом – роль иллюстраций в процессе ознакомления детей с книгой.
Гипотеза исследования – использование иллюстраций помогает
восприятию художественного текста в дошкольном возрасте.
Цель конкретизируется в задачах:
1. Определить значение книги в развитии детей дошкольного возраста.
2. Изучить особенности иллюстраций в детских книгах
3. Выделить основные методы и приемы использования иллюстраций в процессе ознакомления с книгой
4. Разработать комплекс мероприятий по ознакомлению с книгой с использованием иллюстраций.
Методы. В соответствии с целями и задачами исследования, на разных этапах использовались теоретические методы (анализ проблемы, моделирование, обобщение) и эмпирические методы (изучение литературы, изучение педагогического опыта, разработка мероприятий).
Новизна и теоретическая значимость работы состоит в обобщении психолого-педагогических основ использования иллюстраций в процессе приобщения детей к книге.
Практическая ценность работы состоит в возможности использования материалов исследования в качестве методической основы для разработки занятий по ознакомлению с художественными произведениями с помощью иллюстрация.
Структура. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений, иллюстрирующих основные положения исследования.
Несмотря на то, что в современной педагогике сложился достаточно широкий арсенал инструментов приобщения личности к миру изобразительного искусства, в педагогической практике наблюдается недоооценивание роли книжной иллюстрации в процессах развития навыков гармоничного отношения личности с окружающей средой при помощи визуального искусства. Таким образом, отмечается противоречие между потребностью глобального социума в эстетическом развитии, в гармонизации взаимодействий между человеком и обществом в процессе эстетического воспитания и отсутствием эффективных технологий формирования эстетического восприятия в дошкольном возрасте, что обуславливает актуальность выбранной темы исследования.
Цель исследования – изучение возможностей использования книжной иллюстрации в процессе ознакомления дошкольника с книгой.
Объектом исследования являются книжные иллюстрации.
Предметом – роль иллюстраций в процессе ознакомления детей с книгой.
Гипотеза исследования – использование иллюстраций помогает
восприятию художественного текста в дошкольном возрасте.
Цель конкретизируется в задачах:
1. Определить значение книги в развитии детей дошкольного возраста.
2. Изучить особенности иллюстраций в детских книгах
3. Выделить основные методы и приемы использования иллюстраций в процессе ознакомления с книгой
4. Разработать комплекс мероприятий по ознакомлению с книгой с использованием иллюстраций.
Методы. В соответствии с целями и задачами исследования, на разных этапах использовались теоретические методы (анализ проблемы, моделирование, обобщение) и эмпирические методы (изучение литературы, изучение педагогического опыта, разработка мероприятий).
Новизна и теоретическая значимость работы состоит в обобщении психолого-педагогических основ использования иллюстраций в процессе приобщения детей к книге.
Практическая ценность работы состоит в возможности использования материалов исследования в качестве методической основы для разработки занятий по ознакомлению с художественными произведениями с помощью иллюстрация.
Структура. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений, иллюстрирующих основные положения исследования.
Принимая во внимание высокую актуальность реализации эстетического воспитания, оптимизация процессов воспитания эстетического отношения к окружающей среде, искусству, человеческой деятельности представляется особо важной в дошкольном возрасте, когда формируются базовые личностные качества, осуществляется интенсивное личностное развитие.
Одним из действенных средств воспитания является книга, которая в силу своей образности, эмоциональности, воздействия на умственное и нравственное развитие ребенка. Данная мысль неоднократно подчеркивалось писателями, педагогами и исследователями детского чтения. В этой связи были отмечены высказывания К.Д. Ушинского, В.Ф, Одоевского, Н.Г. Чернышевского, Д.С. Лихачева, Е.А. Флериной.
Было отмечено, что знакомство с книгой происходит на всех возрастных этапах дошкольного детства. Важным аспектом в детском чтении является литературное развитие, основу которого составляет восприятие художественного текста. Эффективным инструментом восприятия текста, выступают иллюстрации, представленные в детских книгах.
Анализ термина «иллюстрация» позволил сделать вывод о его сложности и многогранности. Существующие определения сводятся к основной функции иллюстрации – объяснение смысла текста. В истории развития иллюстрации детских книг насчитывается почти два столетия. За этот период иллюстрировали детские книги известные художники, такие как Эренст Г. Шепард, Д. Теннел, Э.Лир, В. Голявкин, В. Сутеев. Иллюстрации к детским книгам подразделяются по возрастным группам, и принципы оформления обусловлены особенностями каждого возраста. Именно с возрастными особенностями связана и специфика соединения иллюстраций и текста.
В работе с иллюстрациями выделяются три этапа: дотекстовой, текстовой и послетекстовой. Среди методов и приемов были выделены следующие:
демонстрация обложки книги, показ иллюстраций ( с целью объяснения нового слова; с целью развития навыков прогнозирования дальнейшего содержания; с целью выявления характеров героев), показ в процессе чтения; беседа по иллюстрации, вхождение в иллюстрацию, драматизация иллюстрации.
Было отмечено, что при использовании иллюстраций в процессе ознакомления с книгой, необходимо соблюдать следующие принципы: систематичности, доступности, интеграции. Однако, главным принципом был отмечен такой - показ не должен нарушать целостность восприятия текста.
На основании изложенных рекомендаций по использованию иллюстраций, были разработаны занятия для разных возрастов: младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Все занятия посвящены одной цели – приобщению детей к художественному слову с помощью книжных иллюстраций. В рамках занятий, были использованы следующие методы и приемы: показ иллюстраций, показ портретов художников-иллюстраторов, чтение вслух, драматизация иллюстраций, составление рассказа, игры.
В процессе выполнения исследования, был сделан вывод, что переоценить огромный воспитательный потенциал книжных иллюстраций невозможно: приобщение к миру искусства способствует гармонизации, оптимизации взаимодействия индивидуума с социумом, его самореализации как личности; гармонизации взаимодействий с окружающими. Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась
Все поставленные задачи были выполнены и цель исследования достигнута.
Одним из действенных средств воспитания является книга, которая в силу своей образности, эмоциональности, воздействия на умственное и нравственное развитие ребенка. Данная мысль неоднократно подчеркивалось писателями, педагогами и исследователями детского чтения. В этой связи были отмечены высказывания К.Д. Ушинского, В.Ф, Одоевского, Н.Г. Чернышевского, Д.С. Лихачева, Е.А. Флериной.
Было отмечено, что знакомство с книгой происходит на всех возрастных этапах дошкольного детства. Важным аспектом в детском чтении является литературное развитие, основу которого составляет восприятие художественного текста. Эффективным инструментом восприятия текста, выступают иллюстрации, представленные в детских книгах.
Анализ термина «иллюстрация» позволил сделать вывод о его сложности и многогранности. Существующие определения сводятся к основной функции иллюстрации – объяснение смысла текста. В истории развития иллюстрации детских книг насчитывается почти два столетия. За этот период иллюстрировали детские книги известные художники, такие как Эренст Г. Шепард, Д. Теннел, Э.Лир, В. Голявкин, В. Сутеев. Иллюстрации к детским книгам подразделяются по возрастным группам, и принципы оформления обусловлены особенностями каждого возраста. Именно с возрастными особенностями связана и специфика соединения иллюстраций и текста.
В работе с иллюстрациями выделяются три этапа: дотекстовой, текстовой и послетекстовой. Среди методов и приемов были выделены следующие:
демонстрация обложки книги, показ иллюстраций ( с целью объяснения нового слова; с целью развития навыков прогнозирования дальнейшего содержания; с целью выявления характеров героев), показ в процессе чтения; беседа по иллюстрации, вхождение в иллюстрацию, драматизация иллюстрации.
Было отмечено, что при использовании иллюстраций в процессе ознакомления с книгой, необходимо соблюдать следующие принципы: систематичности, доступности, интеграции. Однако, главным принципом был отмечен такой - показ не должен нарушать целостность восприятия текста.
На основании изложенных рекомендаций по использованию иллюстраций, были разработаны занятия для разных возрастов: младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Все занятия посвящены одной цели – приобщению детей к художественному слову с помощью книжных иллюстраций. В рамках занятий, были использованы следующие методы и приемы: показ иллюстраций, показ портретов художников-иллюстраторов, чтение вслух, драматизация иллюстраций, составление рассказа, игры.
В процессе выполнения исследования, был сделан вывод, что переоценить огромный воспитательный потенциал книжных иллюстраций невозможно: приобщение к миру искусства способствует гармонизации, оптимизации взаимодействия индивидуума с социумом, его самореализации как личности; гармонизации взаимодействий с окружающими. Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась
Все поставленные задачи были выполнены и цель исследования достигнута.