🔍 Поиск образцов работ

Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄 Образец работы №72329

Развитие восприятия детских книг у детей старшего дошкольного возраста в непрерывной образовательной деятельности (Омский Государственный Педагогический Университет)

ℹ️ Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
📝 Тип работы Курсовые работы
📚 Предмет дошкольное образование
📄 Объем 43 листов
📅 Год подготовки 2021
👁️ Просмотров 456
600 руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🛒 Купить

📋 Содержание (образец)

Проведено экспериментальное исследование.
База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад №125 г. Тюмени.
Выборка. В исследовании приняло участие 40 детей старшего дошкольного возраста: 20 детей старшего дошкольного возраста (11 девочек и 9 мальчиков) составили экспериментальную группу; 20 детей старшего дошкольного возраста (10 девочек и 10 мальчиков составили контрольную группу).
Есть приложения (методические материалы и результаты исследования в табличном виде)
Если в данной работе поменять название базы исследования на нужное, то работа подойдет для любого вуза.

Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы развития у детей старшего дошкольного возраста восприятия книг в непрерывной образовательной деятельности 6
1.1 Проблема ознакомление старших дошкольников с художественной литературой 6
1.2 Принципы и условия развития восприятия книг у детей старшего дошкольного возраста 10
1.3 Особенности развития восприятия книг у детей старшего дошкольного возраста в процессе проведения непосредственной образовательной деятельности 14
Глава 2 Экспериментальное исследование особенностей развития восприятия книг у детей старшего дошкольного возраста в процессе проведения непосредственной образовательной деятельности 20
2.1 Анализ уровня развития восприятия книг у старших дошкольников 20
2.2 Рекомендации по развитию восприятия книг у детей старшего дошкольного возраста в непосредственной образовательной деятельности 29
Заключение 36
Список использованных источников 38
Приложения 41

📖 Введение (образец)

Развивать восприятие детских книг как устойчивую потребность, воспитывать положительное отношение к художественной литературе необходимо с дошкольного возраста, ведь именно в этот период закладываются базовые читательские знания, умения и навыки. Только лишь учитывая степень начитанности ребенка, его литературные вкусы, действительные читательские наклонности, можно умело формировать читательскую культуру старших дошкольников с педагогической стороны. Отношение к художественной литературе в большой степени определяют человеческую личность, следовательно, процесс формирования их у старших дошкольников нужно рассматривать не только как педагогическую, методическую и психологическую, но и как социальную проблему. В этой связи изучение проблемы развития восприятия книг у детей старшего дошкольного возраста в процессе непосредственной образовательной деятельности актуально и своевременно.
Степень изученности проблемы. Научную основу исследования составили научные труды отечественных ученых. Возрастные особенности приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе определены в работах М.П. Воюшиной, О.Р. Терещенко, М.В. Шараевой и др. Проблема развития восприятия книг у старших дошкольников раскрыта в трудах Л.А. Гусаровой, Л.А. Кондаковой, Н.Н. Светловской и др. Методы и приемы развития восприятия книг у детей старшего дошкольного возраста в процессе непосредственной образовательной деятельности определены С.И. Поздеевой, Н.М. Сусловой, Т.А. Тыщенко и др.
Цель исследования – изучить особенности развития восприятия детских книг у детей старшего дошкольного возраста в процессе непосредственной образовательной деятельности.
Объект исследования – восприятие детских книг детьми старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – условия развития восприятия детских книг у детей старшего дошкольного возраста в процессе непосредственной образовательной деятельности.
Гипотеза исследования: если в ходе НОД по ознакомлению с художественной литературой детей старшего дошкольного возраста применять разнообразные формы и методы – продуктивные и творческие, то можно значительно повысить у них уровень восприятия книг.
Задачи исследования:
1. Раскрыть проблему ознакомление старших дошкольников с художественной литературой.
2. Определить принципы и условия развития восприятия книг у детей старшего дошкольного возраста.
3. Охарактеризовать методы и приемы развития восприятия книг у детей старшего дошкольного возраста в процессе непосредственной образовательной деятельности.
4. Выявить в экспериментальном исследовании особенности восприятия книг детьми старшего дошкольного возраста.
5. Разработать рекомендации по развитию восприятия книг у детей старшего дошкольного возраста в процессе непосредственной образовательной деятельности.
Методы исследования: теоретические – анализ научных источников, методы классификации и сопоставления, методы дедукции, синтез и обобщение; экспериментальные – тестирование, количественный и качественный анализ результатов тестирования.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- подходы к структуре и содержанию детского чтения – И.И. Горевского, Н.Н. Светловской и др.;
- подходы к выделению принципов и условий развития восприятия книг детьми старшего дошкольного возраста – М.П. Воюшина, Н.М. Суслова и др.;
- подходы к выбору методов и приемов для развития восприятия книг у детей старшего дошкольного возраста – П.А. Евсюткина, Н.Е. Колганова и др.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты, полученные в исследовании, могут быть использованы воспитателями детских садов в работе по развитию восприятия книг у детей старшего дошкольного возраста в процессе непосредственной образовательной деятельности.

Возникли сложности?

Нужна качественная помощь преподавателя?

👨‍🎓 Помощь в написании
🎓 Дипломные 📘 Магистерские 📙 Диссертации 📗 Курсовые 📝 Статьи 📄 ВКР

✅ Заключение (образец)

Художественная литература занимает особое место в деле расширения кругозора дошкольников, развития игры, совершенствования языкового богатства. Материал, выбранный для чтения, прослушивания, заучивания должен соответствовать уровню развития, возрасту ребенка. Специально подобранные иллюстрированные книжки, рассказы, пословицы и поговорки оказывают влияние на развитие интереса к чтению у ребенка. Произведение должно быть в той мере, в какой оно воспитывает ребенка в любви к Родине, дружбе, товариществу, любви к родителям, окружающим старшим, бабушкам и дедушкам, доброжелательности.
В дошкольном возрасте психические процессы развиваются наиболее интенсивно, дети восприимчивы ко всему новому. Поэтому в работу по развитию восприятия книг у детей старшего дошкольного возраста необходимо включать дидактические игры на развитие всех познавательных и психических процессов. К внешним факторам относятся принципы и условия, на которых базируется процесс воспитания положительного отношения к книге.
Развитие восприятия книг у детей старшего дошкольного возраста к книге, к самому процессу чтения, это большая работа, организация которой зависит в основном от взрослых – воспитателей и родителей ребенка. Главное, соблюдать основные принципы воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста, создавать необходимые условия, подбирать методы и приемы, соответствующие индивидуальным и возрастным особенностям дошкольников.
Результаты исследования показали, что у детей старшего дошкольного возраста читательские интересы развиты в основном на среднем и низком уровнях, было выявлено преобладание позитивного отношения эпизодического характера к чтению и нейтрального отношения к чтению среди старших дошкольников. Показатели интереса и потребности в чтении являются основными критериями определения уровня восприятия старшими дошкольниками книг. В ходе исследования было установлено, что как в экспериментальной группе дошкольников, так и в контрольной, уровень восприятия книг достаточно низкий.
На основании результатов проведенного исследования был разработан перспективный план проведения НОД по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с художественной литературой, в процессе которого планируется развивать восприятие книг. Всего запланировано проведение 25 занятий. В процессе проведения НОД предусмотрена смена деятельности детей, которая будет иметь игровой, продуктивный и творческий характер.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.

Нужна своя уникальная работа?
Срочная разработка под ваши требования
Рассчитать стоимость
ИЛИ
Поиск аналога

📕 Список литературы (образец)

1. Антонова, Е. С. Как воспитать интерес к художественному слову в процессе воспитания / Е. С. Антонова // Начальная школа плюс до и после. – 2016. – № 12. – С. 27-28.
2. Беркутова, А. П. Обучение творческому чтению дошкольников / А. П. Беркутова // Педагогика. – 2014. – №4. – С. 33-36.
3. Бушнина, Е. И. Формирование читательских интересов у детей. Пособие для учителя / Е. И. Бушнина. – Ульяновск : Учитель, 2008. – 225 с.
4. Воюшина, М. П. Чтение как речевая и эстетическая деятельность. Монография / М. П. Воюшина. – Санкт-Петербург : Сударыня, 2017. – 320 с.
5. Горевский, И. И. Нравственное воспитание старших дошкольников средствами художественной литературы / И. И. Горевский // Педагогика. – 2018. – №2. – С. 41-44.
6. Гусарова, Л. А. Нескучное чтение. Формирование умения читать / Л. А. Гусарова // Педагогика. – 2019. – № 7. – С. 30-33.
7. Евсюткина, П. А. Формирование навыка пересказа прочитанного / П. А. Евсюткина // Молодой учёный. – 2014. – № 19 (78). – С. 531-533.
8. Карташова, Т. А. Проблема чтения в современном обществе и пути ее решения / Т. А. Карташова // Концепт. – 2019. – № 12. – С. 26- 28.
9. Колганова, Н. Е. Педагогические условия формирования основ читательской компетентности дошкольников/ Н. Е. Колганова // Вестник ТГУ. – 2017. – № 3 (119). – С. 106-111.
10. Кондакова, Л. А. Мотивы чтения и читательские интересы детей и подростков: [Исследование Читинской обл. дет. б-ки] / Л. А. Кондакова // Дети и их чтение как духовный ресурс региональной культуры: Материалы межрегиональной конференции работников детских библиотек Восточной Сибири, Забайкалья. – Иркутск, 2012. – С. 62-71.
11. Макина, И. М. Средства нравственного воспитания средствами чтения произведений народного творчества / И. М. Макина // Детский сад от А до Я. – 2015. – №2. – С. 72-78.
12. Максимова, В. В. Развитие читательского интереса дошкольников средствами кружковой работы / В. В. Максимова // Дошкольное воспитание. – 2016. – №5. – С. 96-99.
13. Наумчик В. Н. Педагогический словарь / В. Н. Наумчик, М. А. Паздников, О. В. Ступакевич. – Минск : Адукацыя i выхаванне, 2016. – 279 с.
14. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного программа дошкольного образования (пилотный вариант) / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.
15. Поздеева, С. И. Методика литературного чтения и работы с детской книгой / С. И. Поздеева, Н. С. Хохом. – Томск, издательство Томского ЦНТИ, 2009. – 120 с.
16. Светловская, Н. Н. Введение в науку о читателе / Н. Н. Светловская. – Москва : МГПУ, 2003. – 123 с.
17. Светловская, Н. Н. Обучение чтению и законы формирования читателя / Н. Н. Светловская // Педагогика. – 2003. – №1. – С-11-18.
18. Стернин, И. А. Основы речевого воздействия. – 3-е изд. / И. А. Стернин. – Москва : Директ-медиа, 2015. – 289 с.
19. Суслова, Н. М. Воспитать читателя / Н. М. Суслова // Народное образование. – 2016. – № 1. – С. 69-70.
20. Терентьева, Ю. В. Выразительное чтение: сущность, приемы и методы формирования / Ю. В. Терентьева // Детский сад До и После. – 2016. – 34. – С. 45-48.
21. Терещенко, О. Р. Инновационные приемы развития мотивации к чтению / О. Р. Терещенко // Педагогика. – 2017. – №3. – С. 32-35.
22. Тихомирова, И. И. Психология детского чтения от А до Я: методический словарь-справочник для библиотекарей / И. И. Тихомирова. – Москва : Школьная библиотека, 2018. – 248 с.
23. Тыщенко, Т. А. Особенности развития читательских интересов дошкольников / Т. А. Тыщенко // Молодой ученый. – 2018. – №4. – С. 129-133.
24. Чиндилова, О. В. Восприятие художественного текста читателями на разных этапах детства как педагогическая проблема / О. В. Чиндилова // Начальная школа плюс до и после. – 2010. – № 7. – С. 76-79.
25. Шараева, М. В. Способы организации самостоятельного чтения / М. В. Шараева // Педагогика. – 2010. – № 3. – С. 24-30.
26. Шкабура, И. А. Педагогическая поддержка дошкольника в процессе читательской деятельности / И. А. Шкабура // Детский сад от А до Я. – 2018. – № 11. – С. 3-5.
27. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва : Просвещение, 2016.– 50 с.
28. Юматова, Р. О. Воспитание вдумчивого читателя / Р. О. Юматова // Детский сад от А до Я. – 2018. – №4 – С. 58-63.
29. Якушина, Л. С. Проблема чтения дошкольникам художественного произведения / Л. С. Якушина // Педагогика. – 2019. – № 10. – С. 6-9.
30. Яшина, В. И. Теория и методика развития речи детей / В. И. Яшина, М. М. Алексеева. – Москва : Академия, 2013. – 369 с.

🛒 Оформить заказ

⚡ Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.

Заказать работу

Заявка на оценку стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог образцов работ (205918)

Поиск образцов работ


©2026 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.