Выборка: всего приняло участие 40 учащихся 7-х классов: 20 учащихся 7 класса «А» составили экспериментальную группу, 20 учащихся 7 класса «Б» составили контрольную группу. Есть приложения (методические материалы и результаты исследования в табличном виде). В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить нужное название базы исследования, то работа подойдет для любого вуза. Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития интереса подростков к слушанию музыки средствами проектной деятельности 8
1.1 Понятие «проектная деятельность» 8
1.2 Интересы подростков как психолого-педагогическая проблема: общетеоретический подход 16
1.3 Психолого-педагогическая характеристика подростков 21
1.4 Методы и приёмы развития интереса подростков к слушанию музыки средствами проектной деятельности 29
Глава 2. Опытно-практическая работа по проектной деятельности для развития интереса подростков к слушанию музыки 37
2.1 Диагностика уровня развития интереса подростков к слушанию музыки средством проектной деятельности и результаты констатирующего этапа опытно-практической работы 37
2.2 Организация процесса по развитию интереса подростков к слушанию музыки средствами проектной деятельности (формирующий этап) 47
2.3 Анализ результатов работы по проектной деятельности как средства развития интереса подростков к слушанию музыки (контрольный этап) 60
Заключение 71
Библиографический список 73
Приложения 80
Целью исследования является поиск путей и средств развития интереса к слушанию музыки у подростков средствами проектной деятельности.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить возрастные особенности детей подросткового возраста.
3. Определить специфику развития интереса к слушанию музыки у подростков средствами проектной деятельности;
4. Разработать и апробировать в опытно-практической работе комплекс методов по развитию интереса к слушанию музыки у подростков средствами проектной деятельности.
5. Проанализировать эффективность подобранных методов по развитию развития интереса к слушанию музыки у подростков средствами проектной деятельности.
Анализ отечественной и зарубежной психологической, музыковедческой, педагогической литературы по изучению проблемы позволил выдвинуть гипотезу исследования: развитие интереса к слушанию музыки у подростков станет осуществляться успешно, если уроки музыки будут строиться на основе следующих педагогических условий:
- применения на уроках музыки методов активизации образного восприятия;
- использования в развитии интереса к слушанию музыки проектной деятельности;
- учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
Методологической и теоретической основой исследования являются научные труды отечественных и зарубежных авторов. Сущность понятий «проект», «проектная деятельность», «проектный метод обучения» раскрыты в работах Дж. Дьюи, А.Н. Поддъякова, Е.С. Полат, А.И. Савенкова и др. Специфика интересов подростков определена Д.А. Маловичко, И.В. Никишиной, Л.Н. Собчик, Р.П. Шульга и др. Психолого-педагогические особенности детей подросткового возраста охарактеризованы в работах Л.С. Выготского, А.А. Люблинской, В.С. Мухиной, Х. Ремшида и др. Авторы научных трудов и публикаций по проблеме развития интереса к музыке подчеркивают необходимость применения различных путей и форм для ее решения. Так, например, Ю.В. Терентьева видит успешное формирование музыкального интереса через развитие навыков полноценного восприятия музыки; А.В. Сысоева подчеркивает необходимость использования различных видов музыкальной деятельности; Т.И. Ревина направляет внимание на применение проблемно-творческого подхода; Т.Г. Новикова считает, что необходимо воспитывать слушательскую культуру. Проблема использования проектной деятельности на уроках музыки в школе проанализирована Н.Н. Тарасовой, Л.И. Уколовой, Л.Н. Цымляковой и др.
Методами исследования явились: анализ научной и методической литературы по проблеме исследования, обобщение и систематизации теоретического и методического материала (теоретические методы), наблюдение, опытно-поисковая работа, обработка результатов исследования методом количественного и качественного анализа (эмпирические методы).
Теоретическая значимость исследования заключается в определении педагогических условий, способствующих развитию интереса к слушанию музыки у подростков средствами проектной деятельности.
Практическая значимость состоит в разработке комплекса занятий, способствующих развитию интереса к слушанию музыки у подростков средствами проектной деятельности.
Этапы исследования:
Первый этап, организационно-подготовительный – изучалась специальная литература по проблеме исследования; определялись задачи исследования, понятийный аппарат.
Второй этап, содержательно-технологический – выявлялись критерии, показатели и уровни сформированности интереса у подростков к слушанию музыки. Осуществлялась обработка эмпирических данных, формулировали выводы по результатам проведенного исследования.
Третий этап, заключительно-обобщающий – систематизировались и обобщались итоги исследовательской работы, оформлялись результаты исследования.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографического списка, включающего 72 наименования, и приложений.
Изучив методики и теоретические работы педагогов-музыкантов, мы определили основные формы, методы и приёмы развития интереса к слушанию музыки. К ним относятся урок и внеурочная деятельность, а также общепедагогические и музыкальные методы, которые в совокупности образуют педагогическую модель, нацеленную на развитие интереса подростков к восприятию музыки.
Развивая эмоции, интересы, мышление, воображение, вкусы подростков, мы формируем основы его музыкально-эстетического сознания и музыкальной культуры в целом. Подростковый возраст – важный для дальнейшего овладения музыкальной культурой. Эмоциональная отзывчивость на музыку связана с развитием эмоциональной отзывчивости и на жизненные впечатления, с воспитанием таких качеств личности, как доброта, умение сочувствовать другому человеку.
Одним из методов развития интереса подростков к слушанию музыки является проектная работа. Метод проектов относится к группе методов организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, принадлежит к виду проблемного обучения. Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся. Отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участниками проектной группы.
С целью подтверждения выдвинутой гипотезы была разработана и проведена опытно-педагогическая работа. Анализ результатов констатирующего этапа опытно-педагогической работы позволил установить, что у учащихся 7-х классов в основном на среднем и низком уровнях развит интерес и учебная мотивация к урокам музыки, в том числе и к слушанию музыки. В связи с тем, что уровень развития интересов и учебной мотивации учащихся недостаточный, было принято решение апробировать использование метода проектов в процессе развития интересов подростков к слушанию музыки. В рамках формирующего этапа была разработана и реализована программа внеурочной деятельности по музыке, которая была направлена на развитие у учащихся 7-го класса интереса к слушанию музыки. Всего за период формирующего этапа было проведено 17 занятий с учащимися экспериментальной группы, реализовано 15 проектов в индивидуальной и групповой форме. Предлагаемая программа внеурочной деятельности по музыке по развитию интереса подростков к слушанию музыки посредством применения метода проектов подразумевает гармоничное взаимодействие образования, культуры и общества. Музыка в этом процессе является оптимальным способом приобщения человечества к музыкальной культуре, истории и традициям.
Результаты контрольного этапа опытно-экспериментальной работы свидетельствуют о том, что у учащихся экспериментальной группы прослеживается положительная динамика в развитии познавательного интереса, учебного интереса и учебной мотивации к слушанию музыки. Проектная работа, которая проводилась в процессе внеурочной деятельности по музыке, способствовала развитию интереса подростков к слушанию музыки и повышению учебной мотивации. В контрольной группе учащихся также прослеживается положительная динамика, однако она незначительно (1 учащийся).
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
