Нарушение высших психических функций (Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, Алтайский Государственный Педагогический Университет)

Подводя итоги данной работы, отметим следующее. Психологу, работающему с детьми, особенно имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата, необходимо знать развитие высших психических функций у детей в норме, поэтому мы рассмотрели их развитие в первой части работы.
Мы выяснили, что на каждом возрастном периоде возникает развитие высших психических функций, в зависимости от формирования мозговых структур. Стоит отметить, что для благоприятного развития и формирования ВПФ существенное значение имеет социальный фактор. Из всех возрастных периодов, наименее изучены ВПФ в подростковом возрасте. Однако, известно, что с возрастом наиболее дефицитарными оказываются глубинные структуры мозга – первый блок и задние отделы второго блока в правом полушарии с акцентом на его ассоциативную зону. Менее подвергается угасанию – третий блок мозга.
Во второй части работы мы сосредоточили свое внимание на раскрытии темы нарушений высших психических функций у детей с детским церебральным параличом, как наиболее встречающегося среди детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и вызывающими наиболее сильное физическое поражение организма, которое в свою очередь вызывает негативное влияние на развитие психического здоровья.
Рассмотренные нами нарушения высших психических функций носят органический характер и связаны с невозможностью организма в состоянии ДЦП правильно социализироваться.
Следовательно, мы решили задачи, поставленные в начале работы, и нами достигнута цель работы по изучению темы, связанной с нарушениями высших психических функций у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.


Купить