Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации процесса обучения с использованием иллюстрированного учебного пособия
1.1. Проблема дизайна современного учебного пособия в 10
условиях модернизации образования
1.2. Особенности отбора учебного материала при создании
учебного иллюстрированного пособия по теме «Средневековая художественная культура»
Глава 2. Современные условия использования иллюстрированного учебного пособия на уроках мировой художественной культуре
2.1. Анализ и обобщение опыта организации учебного занятия 26 с использованием иллюстрированного учебного пособия...
2.2. Особенности организации учебного занятия с 33
использованием учебного пособия
2.3. Организация эксперимента и методы исследования 36
Глава 3. Основные этапы работы над иллюстрированным учебным пособием «Искусство западноевропейского Средневековья»
3.1. Принципы дизайна учебного пособия 46
3.2. Методика выполнения иллюстрированного учебного 54
пособия «Искусство западноевропейского Средневековья»
Заключение 61
Библиографический список
Купить

Актуальность исследования. В ХХ веке «лингвистический поворот» в гуманитарных науках сменяется «визуальным поворотом». Смена научной парадигмы была обусловлена теми изменениями, которые привнесли медийные каналы - телевидение, видео и Интернет. Их влияние на жизнь человека оказалось глобальным, и уже общим местом стала констатация того факта, что восприятие окружающего мира становится все более опосредованным медийными изображениями, а визуальность становится формообразующим принципом культуры.
Как отмечают исследователи А. И. Донцов и А. В.Дроздова, «визуальный поворот» выражается в смещении современных способов восприятия от вербальных в сторону визуальных, образных... и визуальная восприимчивость заменяет и дополняет восприимчивость текстовую» [20].
Эти изменения затрагивают различные сферы общественной жизни и социальные институты, в том числе систему общего образования, развитие которой без учета происходящих социокультурных трансформаций не будет безусловно эффективным. Ряд исследователей (Ю.Д. Бабаева А. Е. Войскунский и др) указывают на уже имеющиеся психологические последствия свершившегося «визуального поворота», в том числе его влияние на формирование психических процессов (меняется характер социальной перцепции, трансформируется структура письменной речи и проч.) [8].
Эти трансформации в первую очередь затрагивают представителей подрастающего поколения. Очевидно, что современные дети уже «с пеленок» оказываются «погруженными» в визуальный поток. Для них обилие визуальных образов, несущих лаконичную информацию и стремительно сменяющихся - неотъемлемая часть жизни. Когда же они приходят в школу, то сталкиваются с весьма болезненным противоречием. Это противоречие между опытом старших поколений (учителей), выросших в парадигме вербальной культуры, в которой главным источником информации являлось печатное слово, и опытом подрастающих поколений, принадлежащих визуальной культуре и не представляющих свою жизнь без интенсивного визуального потока.
Данное противоречие эксплицируется в самых разных аспектах. Один из которых затрагивает проблему несоответствия учебной литературы для общеобразовательных школ требованиям общества визуальной культуры. Ведь в условиях «визуального поворота» одним из главных требований к современной учебной и учебно-методической литературе является качественный дизайн книги. Но школьные учебники сегодня в большинстве своем «и структурированы, и в дизайнерском отношении оформлены консервативно» [37]. При их разработке не учитываются такие принципы создания современной учебной литературы, как интерфейсность, эргономичность, нелинейность изложения материала. Как результат - «нелюбовь» к учебникам у школьников и нежелание использовать их в качестве эффективного помощника в деле приобретения знаний. Решение данной проблемы лежит в признании того факта, что учебной литературе для общеобразовательных школ нужен новый дизайн, который будет учитывать ментальные, психологические, эргономические и проч. особенности современных детей и подростков.
Следует отметить, что разработка нового дизайна учебной литературы для школ не только сугубо практическая проблема. Ее решение требует, в первую очередь, осмысления феномена «визуального поворота». Как уже отмечалось, он был констатирован представителями философского знания, прежде всего, неклассической философии. Основополагающей работой можно назвать сочинение В. Беньямина «Произведение искусства в эпоху его технической воспроизводимости», в котором дан анализ трансформаций произведений искусства в контексте развития новых технологий. К этой же проблеме обращались Т. Адорно, Р. Барт, Ж. Бодрияр, Г. Дебор, М. Маклюэн, К. Мохеу и др.
Психологические аспекты перехода современного общества к визуальной культуре были исследованы Ю.Д. Бабаевой, А. Е. Войскунским, Т. В. Кедрик, Н. В. Азаренок, Г. А. Берулава и др.
И, как уже было нами отмечено, психологи констатируют влияние «визуального поворота» на формирование психических процессов. В частности, формирование т.н. «клипового мышления», воспринимающего мир посредством коротких и ярких образов, стремящегося максимально редуцировать вербальные тексты. Методологически значимой для нас является работа Т. В. Семеновских «Феномен «клипового мышления» в образовательной вузовской среде», где автор говорит о необходимости пересмотреть содержательную составляющую учебного материала в контексте клипового мышления [42].
Проблемами трансформации процесса обучения в условиях общества визуальной культуры занимаются Дж. Элкинс, С. Маккинстри, А. С. Лопухина, О. В Мехоношина и др.
Вопросы использования учебных пособий в процессе обучения в общеобразовательной школе неоднократно рассматривались в педагогической и методической литературе. В частности, анализ различных типов учебных пособий как средств обучения предметным дисциплинам рассматривался Ю. В. Викторовой, М. А. Фролкова.
Психологические аспекты использования учебных пособий в процессе формирование необходимых умений и навыков школьников затрагивали С. Е. Игнатьев, В. П. Зинченко, В. С. Кузина и др. [23].
Вопросы организации учебных занятий с использованием учебных пособий и наглядных средств обучения затрагивают в своих работах исследователи В. Д. Фролова, М. В, Короткова, М. Т. Студеникина, А, Т . Степанищева, Э. Н. Абдуллаева, Б. М.Бим-Бад, Е. С. Рапацевич.
Вместе с тем на сегодняшний день в России практически нет специалистов, которые бы изучали принципы нового дизайна учебной литературы, работали над психолого-педагогическим обоснованием отбора ее содержания. Мы можем назвать исследователя В. А. Андрееву, которая в кандидатской диссертации одна из первых указала на необходимость изменения подходов к дизайну российских учебников. Практическая попытка была предпринята издательством «Дрофа», которое совместно с польским издательским домом «WSiP» (Варшава) в 2006 году осуществило выпуск учебно-методических комплектов «Времена» для 1-3 классов с качественным и современным книжным дизайном.
Все это актуализирует исследования, посвященные различным аспектам создания и использования учебной литературы, обладающей современным книжным дизайном и созданной с учетом требований общества визуальной культуры, а также посвященных изучению педагогических условий и методов использования данной литературы в общеобразовательных школах
Целью исследования является разработка методики организации процесса обучения с использованием иллюстрированного учебного пособия.
Объект исследования: процесс обучения учащихся
общеобразовательных школ мировой художественной культуре с использованием иллюстрированного учебного пособия, разработанного в соответствии с принципами современного книжного дизайна.
Предмет исследования особенности методики организации учебного процесса с использованием иллюстрированного учебного пособия.
Гипотеза исследования: процесс обучения учащихся
общеобразовательных школ мировой художественной культуре может иметь большую эффективность, если:
- знакомство с теоретическим материалом на уроках будет опираться на специально разработанное иллюстрированное учебное пособие, отбор содержания в котором осуществлен с опорой на интерфейсность и эргономичность.
- будут учтены методические особенности проведения урока с применением наглядных пособий.
Задачи исследования:
1. Выявить проблемы дизайна современного учебного пособия в условиях
модернизации образования.
2. Рассмотреть особенности отбора учебного материала при создании
учебного иллюстрированного пособия по теме «Средневековая художественная культура».
3. Рассмотреть особенности организации учебного занятия с
использованием учебного пособия.
4. Изучить основные принципы дизайна учебного пособия.
5. Разработать методику выполнения иллюстрированного учебного
пособия.
Методологическую базу исследования составили исследования составили работы в области визуальной педагогики П. Дункума, Д. Каллоу, М. Картера
Методы исследования. Для решения поставленных задач был использован ряд методов:
1. Изучение и анализ теоретических источников по педагогике, методике преподавания мировой художественной культуры, учебных программ по предмету учебного цикла «Мировая художественная культура», научных публикаций и диссертационных работ по проблеме исследования.
2. Анализ и обобщение практического опыта обучения мировой художественной культуры с использованием учебных пособий.
3. Опрос педагогов по проблеме обучения мировой художественной культуры с использованием учебных пособий.
4. Проведение педагогического эксперимента для выявления эффективности разработанного иллюстрированного учебного пособия.
Этапы исследования:
1. На первом этапе выпускной квалификационной работы изучался теоретический материал по проблеме данного исследования, осуществлялся анализ учебных программ по мировой художественной культуре, методических рекомендаций по проведению учебных занятий по данному предмету, разрабатывался аппарат исследования, проводился отбор и систематизация принципов дизайна учебной литературы для общеобразовательных школ.
2. На втором этапе проводился педагогический эксперимент с учащимися десятых классов на базе МБОУ «Гимназия № 5» г. Белгорода.
3. На третьем этапе исследования подводились итоги эксперимента, завершалась работа над творческой частью диплома, которая выступила в качестве иллюстрированного учебного пособия по мировой художественной культуре.
Теоретическая и практическая значимость работы: были
обоснованы принципы разработки иллюстрированного учебного пособия по мировой художественной культуре (по разделу «Художественная культура Средневековья») для учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ, практически доказана эффективность специально подготовленного иллюстрированного учебного пособия по мировой художественной культуре.
База исследования: МБОУ «Гимназия № 5»

Купить