📄Работа №70714
Тема: СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ СТАЦИОНАРНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ ИХ ЖИЗНЕСПОСОБНОСТИ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
социальная работа
Объем:
103 листов
Год:
2017
Просмотров:
581
4770
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1. СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ 10
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ ИХ ЖИЗНЕСПОСОБНОСТИ
1.1. Социальная реабилитация детей с ограниченными 10
возможностями здоровья: понятие, принципы
1.2. Жизнеспособность как интегральное качество личности ребенка 24
с ограниченными возможностями здоровья
2. ПОВЫШЕНИЕ ЖИЗНЕСПОСОБНОСТИ ДЕТЕЙ С 37
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В
УСЛОВИЯХ СТАЦИОНАРНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ
2.1. Критерии и факторы жизнеспособности детей с ограниченными 37
возможностями здоровья
2.2. Проблемы социальной реабилитации детей с ограниченными 55
возможностями здоровья в ОГБУ «Реабилитационный центр для
детей и подростков с ограниченными возможностями» (на материалах социологического исследования)
2.3. Индивидуальная программа реабилитации, направленная на 67
повышение жизнеспособности ребенка с ограниченными
возможностями здоровья в условиях стационарного учреждения ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 96
1. СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ 10
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ ИХ ЖИЗНЕСПОСОБНОСТИ
1.1. Социальная реабилитация детей с ограниченными 10
возможностями здоровья: понятие, принципы
1.2. Жизнеспособность как интегральное качество личности ребенка 24
с ограниченными возможностями здоровья
2. ПОВЫШЕНИЕ ЖИЗНЕСПОСОБНОСТИ ДЕТЕЙ С 37
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В
УСЛОВИЯХ СТАЦИОНАРНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ
2.1. Критерии и факторы жизнеспособности детей с ограниченными 37
возможностями здоровья
2.2. Проблемы социальной реабилитации детей с ограниченными 55
возможностями здоровья в ОГБУ «Реабилитационный центр для
детей и подростков с ограниченными возможностями» (на материалах социологического исследования)
2.3. Индивидуальная программа реабилитации, направленная на 67
повышение жизнеспособности ребенка с ограниченными
возможностями здоровья в условиях стационарного учреждения ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 96
📖 Введение
Стремительные перемены в социально-экономической и политической жизни России, обострение многих общественных проблем заставили ученых и практических работников начать поиск новых, адекватных современной действительности механизмов социальной реабилитации личности. Особого подхода в этом плане требуют дети с ограниченными возможностями. Признание прав такого ребенка, его интересов, потребностей, оказание помощи в процессе его личностного становления являются в современных социокультурных условиях чрезвычайно важными.
Значительная часть детей данной категории, несмотря на усилия, предпринимаемые обществом, став взрослыми, зачастую оказывается неподготовленной к интеграции в социум. В последние годы в нашей стране стало более заметным стремление к кардинальному изменению сложившейся ситуации с обучением и воспитанием детей с ограниченными возможностями здоровья, в связи с чем на государственном уровне приняты соответствующие законодательные акты.
Чтобы преодолеть проблемы, возникающие в процессе реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, в их подготовке к интеграции в общество, на наш взгляд, требуется разработка новых технологий их обучения, воспитания и организации всей жизнедеятельности, вытекающих из глубокого анализа насущных проблем таких детей. Причем эта задача должна решаться с учетом всего комплекса медицинских, педагогических, экономических, социально-психологических и других проблем, касающихся социальной защиты детей данной категории, их обучения, воспитания, реабилитации и адаптации в современной социальной среде.
В последние годы одним из перспективных направлений научных разработок в области социальной реабилитации ребенка с ограниченными возможностями стало изучение факторов жизнеспособности, выявление личностных и поведенческих характеристик, помогающих ему жить, делающих его сильным и стойким духом, что позволит целенаправленно формировать качества, важные для успешной интеграции ребенка с ОВЗ.
В рамках этого направления исследуются также средовые условия с целью изменения неблагоприятной для детей и подростков социальной действительности с помощью различных социальных программ, анализ полученных изменений позволяет максимизировать потенциал таких социальных вмешательств. Таким образом, развитие теории жизнеспособности может внести серьезный практический вклад в совершенствование процесса социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья.
Степень научной разработанности проблемы. Проблемы детей с ограниченными возможностями здоровья изучают Л.И. Акатов, Т.С. Зубкова, Э.К. Наберушкина, П.Д. Павленок, Н.В.Тимошина, Е.И. Холостова.
Основные направления социализации детей с ограниченными возможностями нашли свое отражение в работах Я.А. Кравченко, К.К. Кузьмина, Г.В. Ляпидиевской, Э.К. Наберушкиной, Н.В. Шапкиной. Вопросам, затрагивающим специфику социальной защиты детей-инвалидов, посвящены работы В.М. Астапова, Н.Ф. Дементьевой, О.И. Лебединского,
А.И. Осадчих, О.В.Павленок, Д.А.Туболева, Э.Ф.Устинова,
Е.И. Холостоваой, Б.Ю. Шапиро.
Ведущие направления социальной поддержки детей с ограниченными возможностями описаны в работах С.А. Васина, Я.А. Кравченко, К.К. Кузьмина, Г.В. Ляпидиевской, Т.В. Малеевой, Э.К. Наберушкиной, Н.В. Шапкиной.
В настоящее время проблема социальной реабилитации является предметом исследования специалистов многих отраслей научного знания.
Психологи, философы, социологи, педагоги, социальные психологи и другие специалисты вскрывают различные аспекты этого процесса, исследуют механизмы, этапы и стадии, факторы социальной реабилитации.
Важнейшим элементом социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья является деятельностный подход. Значение деятельностного подхода раскрыл в своих работах А.Н. Леонтьев. Согласно его концепции, деятельность является основой, средством и решающим условием развития личности.
Различные аспекты педагогических, психологических и социальных проблем реабилитации рассматривались в работах Э.М. Александровской,
В.Л. Багрицкого, С.А. Беличевой, Н.Б. Берхина, А.В. Гордеевой,
В.П. Кащенко, В.В. Ковалева, И.А. Коробейникова, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, А.С. Макаренко, А.А. Смирнова и др.
Термин «жизнеспособность личности» используется в междисциплинарном пространстве разных наук (социологии, антропологии, психологии, педагогики, политологии), однако до сих пор нет единства в понимании феноменологической сущности этого понятия. Жизнеспособность рассматривается и как устойчивое качество личности, и как процесс, пролонгированный во времени, и как результат других процессов, определяющих позитивную адаптацию человека к условиям окружающей среды.
В отечественной психологии жизнеспособность рассматривается как ресурс (Б.Г. Ананьев), общесистемное психическое свойство
(Э.В. Галажинский, Е.А. Рыльская), интегральная характеристика личности (А.И. Лактионова, Ю.В. Науменко), жизненный принцип (М.П. Гурьянова), как характеристика, отражающая качество некоторых функций, отвечающих за успешное адаптивное поведение (В.Д. Шадриков), активность субъекта, действующая в условиях объективной социальной детерминации, в заданных обстоятельствах (К.А. Абульханова-Славская).
Но в целом, в отечественной науке работ, изучающих жизнеспособность, недостаточно, и приходится опираться на исследования сходных по смыслу и содержанию конструктов: жизнестойкость (С.А. Богомаз, C.B. Книжникова, Д.А. Леонтьев, М.В. Логинова,
Е.И. Рассказова), субъективная витальность (Л.А. Александрова,
Д.А. Леонтьев), совладающее поведение в трудной жизненной ситуации (Л.И. Анцыферова, Е.П. Белинская, С.К. Нартова-Бочавер, H.A. Сирота, В.М. Ялтонский), устойчивость личности (Т.Г. Бохан), надситуативная активность и личностная состоятельность (В.А. Петровский).
Однако стоит отметить недостаточность концептуально обоснованных практических разработок по развитию жизнеспособности личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Таким образом, актуальность исследования и степень научной разработанности позволили нам сформулировать проблему исследования, которая заключается в поиске путей повышения жизнеспособности детей с ограниченными возможностями посредством их социальной реабилитации.
Объект исследования - социальная реабилитация детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Предмет исследования - социальная реабилитация детей с
ограниченными возможностями здоровья как фактор повышения их жизнеспособности в условиях стационарного учреждения.
Цель исследования - раскрыть возможности социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья как фактора повышения их жизнеспособности в условиях стационарного учреждения и предложить рекомендации по ее совершенствованию.
Для реализации поставленной цели предполагается решить следующие задачи:
- изучить теоретические основания социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья как фактора повышения их жизнеспособности;
- выявить критерии и факторы жизнеспособности детей с ограниченными возможностями здоровья;
- раскрыть проблемы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в ОГБУ «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» п. Веселая Лопань и разработать индивидуальную программу реабилитации, направленную на повышение жизнеспособности ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях стационарного учреждения.
В исследовании использовался комплекс теоретических и эмпирических методов для всестороннего и глубокого исследования проблемы, в том числе анализ нормативных документов, анализ специальной литературы по проблеме исследования, опросные методы: анкетирование, экспертный опрос; обобщение, систематизация и описание полученных результатов исследования.
Теоретико-методологическая база исследования. При подготовке и проведении данного исследования мы опирались на теорию единства деятельности и развития личности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, В.П. Зинченко, А.Г. Ковалев, А.Н. Леонтьев,
С.Л. Рубинштейн); основные положения социальной педагогики (С.А. Беличева, М.И. Буянов, Г.М. Иващенко, Г.И. Камаева, М.М. Плоткин, А.В. Мудрик, Н.М. Платонова), современные теории развития личности, ее социализации и индивидуализации в контексте социально-культурной деятельности (Л.И. Божович, А.П. Марков, А.З. Свердлов, Д.Б. Эльконин, Э. Эриксон, Ж. Пиаже).
Эмпирическую базу Информационной базой исследования послужили нормативные документы, регулирующие социальную работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья, труды отечественных и зарубежных ученых в области организации социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья; статистические данные и методические материалы ОГБУ «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями».
Эмпирическую базу исследования составляют результаты
проведенного автором дипломной работы прикладного социологического исследования «Проблемы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в ОГБУ «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» в ходе преддипломной практики в 2017 гг.
Теоретико-практическая значимость. Анализ теоретических основ изучения социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья позволил выявить сущность жизнеспособности как интегрального качества личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья; раскрыть критерии и факторы жизнеспособности детей с ограниченными возможностями здоровья; уточнено понятие жизнеспособности детей с ограниченными возможностями здоровья.
Практическая значимость исследования состоит в разработке и апробации индивидуальной программы реабилитации, направленной на повышение жизнеспособности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, учитывающей сущность возникшей проблемы и индивидуально - личностные особенности несовершеннолетних; рекомендациях по повышению жизнеспособности детей с ограниченными возможностями здоровья в ОГБУ «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями». Внедрение в систему деятельности реабилитационного учреждения предложений, разработанных в ходе исследования, позволит повысить уровень жизнеспособности детей с ограниченными возможностями здоровья, что послужит основой для их успешной реабилитации, социализации и интеграции в общество.
Апробация результатов исследования. Результаты исследования были обсуждены в ходе прохождения производственной и преддипломной
практики в ГБУ «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями».
Структура дипломной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
Значительная часть детей данной категории, несмотря на усилия, предпринимаемые обществом, став взрослыми, зачастую оказывается неподготовленной к интеграции в социум. В последние годы в нашей стране стало более заметным стремление к кардинальному изменению сложившейся ситуации с обучением и воспитанием детей с ограниченными возможностями здоровья, в связи с чем на государственном уровне приняты соответствующие законодательные акты.
Чтобы преодолеть проблемы, возникающие в процессе реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, в их подготовке к интеграции в общество, на наш взгляд, требуется разработка новых технологий их обучения, воспитания и организации всей жизнедеятельности, вытекающих из глубокого анализа насущных проблем таких детей. Причем эта задача должна решаться с учетом всего комплекса медицинских, педагогических, экономических, социально-психологических и других проблем, касающихся социальной защиты детей данной категории, их обучения, воспитания, реабилитации и адаптации в современной социальной среде.
В последние годы одним из перспективных направлений научных разработок в области социальной реабилитации ребенка с ограниченными возможностями стало изучение факторов жизнеспособности, выявление личностных и поведенческих характеристик, помогающих ему жить, делающих его сильным и стойким духом, что позволит целенаправленно формировать качества, важные для успешной интеграции ребенка с ОВЗ.
В рамках этого направления исследуются также средовые условия с целью изменения неблагоприятной для детей и подростков социальной действительности с помощью различных социальных программ, анализ полученных изменений позволяет максимизировать потенциал таких социальных вмешательств. Таким образом, развитие теории жизнеспособности может внести серьезный практический вклад в совершенствование процесса социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья.
Степень научной разработанности проблемы. Проблемы детей с ограниченными возможностями здоровья изучают Л.И. Акатов, Т.С. Зубкова, Э.К. Наберушкина, П.Д. Павленок, Н.В.Тимошина, Е.И. Холостова.
Основные направления социализации детей с ограниченными возможностями нашли свое отражение в работах Я.А. Кравченко, К.К. Кузьмина, Г.В. Ляпидиевской, Э.К. Наберушкиной, Н.В. Шапкиной. Вопросам, затрагивающим специфику социальной защиты детей-инвалидов, посвящены работы В.М. Астапова, Н.Ф. Дементьевой, О.И. Лебединского,
А.И. Осадчих, О.В.Павленок, Д.А.Туболева, Э.Ф.Устинова,
Е.И. Холостоваой, Б.Ю. Шапиро.
Ведущие направления социальной поддержки детей с ограниченными возможностями описаны в работах С.А. Васина, Я.А. Кравченко, К.К. Кузьмина, Г.В. Ляпидиевской, Т.В. Малеевой, Э.К. Наберушкиной, Н.В. Шапкиной.
В настоящее время проблема социальной реабилитации является предметом исследования специалистов многих отраслей научного знания.
Психологи, философы, социологи, педагоги, социальные психологи и другие специалисты вскрывают различные аспекты этого процесса, исследуют механизмы, этапы и стадии, факторы социальной реабилитации.
Важнейшим элементом социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья является деятельностный подход. Значение деятельностного подхода раскрыл в своих работах А.Н. Леонтьев. Согласно его концепции, деятельность является основой, средством и решающим условием развития личности.
Различные аспекты педагогических, психологических и социальных проблем реабилитации рассматривались в работах Э.М. Александровской,
В.Л. Багрицкого, С.А. Беличевой, Н.Б. Берхина, А.В. Гордеевой,
В.П. Кащенко, В.В. Ковалева, И.А. Коробейникова, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, А.С. Макаренко, А.А. Смирнова и др.
Термин «жизнеспособность личности» используется в междисциплинарном пространстве разных наук (социологии, антропологии, психологии, педагогики, политологии), однако до сих пор нет единства в понимании феноменологической сущности этого понятия. Жизнеспособность рассматривается и как устойчивое качество личности, и как процесс, пролонгированный во времени, и как результат других процессов, определяющих позитивную адаптацию человека к условиям окружающей среды.
В отечественной психологии жизнеспособность рассматривается как ресурс (Б.Г. Ананьев), общесистемное психическое свойство
(Э.В. Галажинский, Е.А. Рыльская), интегральная характеристика личности (А.И. Лактионова, Ю.В. Науменко), жизненный принцип (М.П. Гурьянова), как характеристика, отражающая качество некоторых функций, отвечающих за успешное адаптивное поведение (В.Д. Шадриков), активность субъекта, действующая в условиях объективной социальной детерминации, в заданных обстоятельствах (К.А. Абульханова-Славская).
Но в целом, в отечественной науке работ, изучающих жизнеспособность, недостаточно, и приходится опираться на исследования сходных по смыслу и содержанию конструктов: жизнестойкость (С.А. Богомаз, C.B. Книжникова, Д.А. Леонтьев, М.В. Логинова,
Е.И. Рассказова), субъективная витальность (Л.А. Александрова,
Д.А. Леонтьев), совладающее поведение в трудной жизненной ситуации (Л.И. Анцыферова, Е.П. Белинская, С.К. Нартова-Бочавер, H.A. Сирота, В.М. Ялтонский), устойчивость личности (Т.Г. Бохан), надситуативная активность и личностная состоятельность (В.А. Петровский).
Однако стоит отметить недостаточность концептуально обоснованных практических разработок по развитию жизнеспособности личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Таким образом, актуальность исследования и степень научной разработанности позволили нам сформулировать проблему исследования, которая заключается в поиске путей повышения жизнеспособности детей с ограниченными возможностями посредством их социальной реабилитации.
Объект исследования - социальная реабилитация детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Предмет исследования - социальная реабилитация детей с
ограниченными возможностями здоровья как фактор повышения их жизнеспособности в условиях стационарного учреждения.
Цель исследования - раскрыть возможности социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья как фактора повышения их жизнеспособности в условиях стационарного учреждения и предложить рекомендации по ее совершенствованию.
Для реализации поставленной цели предполагается решить следующие задачи:
- изучить теоретические основания социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья как фактора повышения их жизнеспособности;
- выявить критерии и факторы жизнеспособности детей с ограниченными возможностями здоровья;
- раскрыть проблемы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в ОГБУ «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» п. Веселая Лопань и разработать индивидуальную программу реабилитации, направленную на повышение жизнеспособности ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях стационарного учреждения.
В исследовании использовался комплекс теоретических и эмпирических методов для всестороннего и глубокого исследования проблемы, в том числе анализ нормативных документов, анализ специальной литературы по проблеме исследования, опросные методы: анкетирование, экспертный опрос; обобщение, систематизация и описание полученных результатов исследования.
Теоретико-методологическая база исследования. При подготовке и проведении данного исследования мы опирались на теорию единства деятельности и развития личности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, В.П. Зинченко, А.Г. Ковалев, А.Н. Леонтьев,
С.Л. Рубинштейн); основные положения социальной педагогики (С.А. Беличева, М.И. Буянов, Г.М. Иващенко, Г.И. Камаева, М.М. Плоткин, А.В. Мудрик, Н.М. Платонова), современные теории развития личности, ее социализации и индивидуализации в контексте социально-культурной деятельности (Л.И. Божович, А.П. Марков, А.З. Свердлов, Д.Б. Эльконин, Э. Эриксон, Ж. Пиаже).
Эмпирическую базу Информационной базой исследования послужили нормативные документы, регулирующие социальную работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья, труды отечественных и зарубежных ученых в области организации социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья; статистические данные и методические материалы ОГБУ «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями».
Эмпирическую базу исследования составляют результаты
проведенного автором дипломной работы прикладного социологического исследования «Проблемы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в ОГБУ «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» в ходе преддипломной практики в 2017 гг.
Теоретико-практическая значимость. Анализ теоретических основ изучения социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья позволил выявить сущность жизнеспособности как интегрального качества личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья; раскрыть критерии и факторы жизнеспособности детей с ограниченными возможностями здоровья; уточнено понятие жизнеспособности детей с ограниченными возможностями здоровья.
Практическая значимость исследования состоит в разработке и апробации индивидуальной программы реабилитации, направленной на повышение жизнеспособности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, учитывающей сущность возникшей проблемы и индивидуально - личностные особенности несовершеннолетних; рекомендациях по повышению жизнеспособности детей с ограниченными возможностями здоровья в ОГБУ «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями». Внедрение в систему деятельности реабилитационного учреждения предложений, разработанных в ходе исследования, позволит повысить уровень жизнеспособности детей с ограниченными возможностями здоровья, что послужит основой для их успешной реабилитации, социализации и интеграции в общество.
Апробация результатов исследования. Результаты исследования были обсуждены в ходе прохождения производственной и преддипломной
практики в ГБУ «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями».
Структура дипломной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
✅ Заключение
Изучение жизнеспособности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, выявление личностных и поведенческих характеристик, помогающих ему жить, делающих его сильным и стойким духом, позволит целенаправленно формировать эти качества, что очень важно не только для детей и подростков, живущих в сложных условиях в связи с ограничением жизнедеятельности, но также и для их социального окружения.
Значительная часть детей данной категории, несмотря на усилия, предпринимаемые обществом, став взрослыми, зачастую оказывается неподготовленной к интеграции в социум. В последние годы в нашей стране стало более заметным стремление к кардинальному изменению сложившейся ситуации с обучением и воспитанием детей с ограниченными возможностями здоровья
В рамках развития теории жизнеспособности исследуются также средовые условия с целью изменения неблагоприятной для детей с ограниченными возможностями здоровья социальной действительности с помощью различных социальных программ, анализ полученных изменений позволяет максимизировать потенциал таких социальных вмешательств. Таким образом, развитие теории жизнеспособности может внести серьезный практический вклад в развитие практики социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья.
Чтобы преодолеть проблемы, возникающие в процессе реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, в их подготовке к интеграции в общество, на наш взгляд, требуется разработка новых технологий их обучения, воспитания и организации всей жизнедеятельности. Формирование жизнеспособности в процессе социальной реабилитации, на наш взгляд, будет способствовать более успешной социальной адаптации и социальной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья.
В своем исследовании мы конкретизируем понятие
жизнеспособностью ребенка с ограниченными возможностями здоровья как индивидуальную способность ребенка по управлению собственными личностными ресурсами в процессе его социальной реабилитации.
Жизнеспособность ребенка с ограниченными возможностями здоровья рассматривается нами как многоуровневое интегративное качество личности, включающее в себя: на индивидном уровне - адаптивные свойства; на личностном - духовно-ценностные ориентации, морально-нравственные установки взгляды и чувства, творческую направленность личности; на индивидуальном - качественно своеобразное проявление потенциальных свойств жизнеспособности, присущее детям с ОВЗ как уникальной личности.
Говоря о структурных компонентах жизнедеятельности, мы обратились к теории Е.А. Рыльской, согласно которой к структурным компонентам жизнеспособности относятся: способность к адаптации, способность к саморегуляции, способность к саморазвитию, осмысленность жизни и коммуникабельность.
А.А. Нестерова определяет жизнеспособность как устойчивую диспозицию личности, которая включает в себя такие компоненты как:
- способность к активности и инициативе;
- способность к самомотивации и достижениям;
- эмоциональный контроль и саморегуляция;
- позитивные когнитивные установки и гибкость мышления;
- самоуважение;
- социальная компетентность;
- адаптивные защитно-совладающие стратегии поведения;
- способность организовывать свое время и планировать будущее.
Вычленение основных компонентов жизнеспособности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, факторов развития жизнеспособности, а также уровня сформированности жизнеспособности детей, находящихся в стационарном реабилитационном учреждении (отметим, что только 30% воспитанников имеют высокий уровень жизнеспосорбности) позволило нам разработать и апробировать индивидуальную программу реабилитации, направленную на повышение жизнеспособности ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях стационарного учреждения.
Повышение уровня жизнеспособности детей с ОВЗ, на наш взгляд, является тем важным звеном в реабилитации, которое позволяет оптимизировать весь процесс социальной реабилитации таких детей и сделать его более успешным и продуктивным.
Главная идея предлагаемой нами «Индивидуальной программы реабилитации, направленная на повышение жизнеспособности ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях стационарного учреждения» заключается в объединении психологических, педагогических, социальных и логопедических программ и методик в рамках реализации индивидуальной программы реабилитации (ИПР) ребенка с ограниченными возможностями по следующим основным направлениям, являющимся компонентами жизнеспособности:
- развитие адаптационных способностей;
- развитие коммуникативных способностей;
- развитие способности к саморегуляции;
- развитие способности к саморазвитию;
- формирование адекватных механизмов психологической защиты.
Об эффективности социальной реабилитации и повышении уровня жизнеспособности детей с ограниченными возможностями здоровья можно судить по таким показателям, как расширение навыков самообслуживания, расширение круга интересов, расширение коммуникативных способностей, активизация в проведении досуга, участие в жизни реабилитационного центра.
Дополнительным критерием эффективности реабилитационной программы может служить включение детей в работу кружков и спортивных
секций, их активное участие в социально-значимых и культурно-просветительских мероприятиях (по результатам повторной диагностики).
Отметим, что реализация программы на базе реабилитационных учреждений требует включения ряда дополнительных форм и направлений работы: психологической, методической помощи воспитателям, социальным педагогам, психологам, социальным работникам (в форме психологического просвещения, развернутых рекомендаций, а иногда и групповых занятий, а также межведомственных совещаний по проблемам реализации комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья.
Значительная часть детей данной категории, несмотря на усилия, предпринимаемые обществом, став взрослыми, зачастую оказывается неподготовленной к интеграции в социум. В последние годы в нашей стране стало более заметным стремление к кардинальному изменению сложившейся ситуации с обучением и воспитанием детей с ограниченными возможностями здоровья
В рамках развития теории жизнеспособности исследуются также средовые условия с целью изменения неблагоприятной для детей с ограниченными возможностями здоровья социальной действительности с помощью различных социальных программ, анализ полученных изменений позволяет максимизировать потенциал таких социальных вмешательств. Таким образом, развитие теории жизнеспособности может внести серьезный практический вклад в развитие практики социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья.
Чтобы преодолеть проблемы, возникающие в процессе реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, в их подготовке к интеграции в общество, на наш взгляд, требуется разработка новых технологий их обучения, воспитания и организации всей жизнедеятельности. Формирование жизнеспособности в процессе социальной реабилитации, на наш взгляд, будет способствовать более успешной социальной адаптации и социальной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья.
В своем исследовании мы конкретизируем понятие
жизнеспособностью ребенка с ограниченными возможностями здоровья как индивидуальную способность ребенка по управлению собственными личностными ресурсами в процессе его социальной реабилитации.
Жизнеспособность ребенка с ограниченными возможностями здоровья рассматривается нами как многоуровневое интегративное качество личности, включающее в себя: на индивидном уровне - адаптивные свойства; на личностном - духовно-ценностные ориентации, морально-нравственные установки взгляды и чувства, творческую направленность личности; на индивидуальном - качественно своеобразное проявление потенциальных свойств жизнеспособности, присущее детям с ОВЗ как уникальной личности.
Говоря о структурных компонентах жизнедеятельности, мы обратились к теории Е.А. Рыльской, согласно которой к структурным компонентам жизнеспособности относятся: способность к адаптации, способность к саморегуляции, способность к саморазвитию, осмысленность жизни и коммуникабельность.
А.А. Нестерова определяет жизнеспособность как устойчивую диспозицию личности, которая включает в себя такие компоненты как:
- способность к активности и инициативе;
- способность к самомотивации и достижениям;
- эмоциональный контроль и саморегуляция;
- позитивные когнитивные установки и гибкость мышления;
- самоуважение;
- социальная компетентность;
- адаптивные защитно-совладающие стратегии поведения;
- способность организовывать свое время и планировать будущее.
Вычленение основных компонентов жизнеспособности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, факторов развития жизнеспособности, а также уровня сформированности жизнеспособности детей, находящихся в стационарном реабилитационном учреждении (отметим, что только 30% воспитанников имеют высокий уровень жизнеспосорбности) позволило нам разработать и апробировать индивидуальную программу реабилитации, направленную на повышение жизнеспособности ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях стационарного учреждения.
Повышение уровня жизнеспособности детей с ОВЗ, на наш взгляд, является тем важным звеном в реабилитации, которое позволяет оптимизировать весь процесс социальной реабилитации таких детей и сделать его более успешным и продуктивным.
Главная идея предлагаемой нами «Индивидуальной программы реабилитации, направленная на повышение жизнеспособности ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях стационарного учреждения» заключается в объединении психологических, педагогических, социальных и логопедических программ и методик в рамках реализации индивидуальной программы реабилитации (ИПР) ребенка с ограниченными возможностями по следующим основным направлениям, являющимся компонентами жизнеспособности:
- развитие адаптационных способностей;
- развитие коммуникативных способностей;
- развитие способности к саморегуляции;
- развитие способности к саморазвитию;
- формирование адекватных механизмов психологической защиты.
Об эффективности социальной реабилитации и повышении уровня жизнеспособности детей с ограниченными возможностями здоровья можно судить по таким показателям, как расширение навыков самообслуживания, расширение круга интересов, расширение коммуникативных способностей, активизация в проведении досуга, участие в жизни реабилитационного центра.
Дополнительным критерием эффективности реабилитационной программы может служить включение детей в работу кружков и спортивных
секций, их активное участие в социально-значимых и культурно-просветительских мероприятиях (по результатам повторной диагностики).
Отметим, что реализация программы на базе реабилитационных учреждений требует включения ряда дополнительных форм и направлений работы: психологической, методической помощи воспитателям, социальным педагогам, психологам, социальным работникам (в форме психологического просвещения, развернутых рекомендаций, а иногда и групповых занятий, а также межведомственных совещаний по проблемам реализации комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.