Помощь студентам в учебе
ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕПРИВИРОВАННЫХ ДЕТЕЙ С РАЗЛИЧНОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСИХИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ
|
СОДЕРЖАНИЕ 2
АННОТАЦИЯ 5
ABSTRACT 6
ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1 ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 12
1.1 Клинико-психологические особенности детей по данным отечественной и
зарубежной литературе 12
1.2 Психологические особенности депривированных детей в отечественной и
зарубежной литературе 19
1.2.1 Понятие психической депривации 19
1.2.2 Виды психической депривации 21
1.2.3 Семья, как провоцирующий фактор депривационного развития..25
1.2.4 Типология личности депривированных детей 27
1.2.5 Обратимость депривационных последствий у детей по данным
литературы 29
1.3 Особенности фрустрационной толерантности нормально развивающихся и депривированных детей по данным отечественной и зарубежной литературе 31
1.3.1 Понятие «Фрустрационной толерантности» 31
1.3.2 Оценка фрустрационной толерантности 33
1.3.3 фрустрационной толерантности нормально развивающихся и
депривированных детей 35
1.4. Особенности адаптации депривированных детей по данным отечественных и зарубежной литературе 36
1.4.1 Феномен «психической адаптации» 36
1.4.2 Процессы психической адаптации 37
1.4.3 Формы психической дезадаптации у депривированных детей ....40
ГЛАВА 2 МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 41
2.1 Описание выборки исследования 41
2.2 Описание методов исследования 42
2.3 Математико-статистические методы обработки данных 45
ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 46
3.1 Анализ полуструктурированного интервью и клинико-
биографических данных детей из основной группы 46
3.2 Результаты исследования структуры личности по опроснику
Р.Кетелла 48
3.3 Результаты исследования фрустрационной толлерантности по
методике С. Розенцвейга 49
3.4 Результаты исследования уровня психической адаптации 51
3.5 Исследование взаимосвязи показателей психической дезадаптации с
личностными особенностями 53
3.6 Результаты корреляционного анализа реакций на фрустрацию и
степени психической дезадаптации в основной группе 55
3.7 Результаты исследования межличностных и внутрисемейных
отношений по методике Рене-Жиля 57
3.8 Результаты сравнительного анализа межличностных и
внутрисемейных отношений и степени психической дезадаптации 59
3.9 Результаты исследования по методике «Социограмма семьи» 61
3.10 Анализ результатов незаконченных предложений в основной и
контрольной группе по методике Сакса и Леви 64
3.11 Содержательный анализ незаконченных предложений детей из
основной группы 65
ВЫВОДЫ 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 77
АННОТАЦИЯ 5
ABSTRACT 6
ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1 ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 12
1.1 Клинико-психологические особенности детей по данным отечественной и
зарубежной литературе 12
1.2 Психологические особенности депривированных детей в отечественной и
зарубежной литературе 19
1.2.1 Понятие психической депривации 19
1.2.2 Виды психической депривации 21
1.2.3 Семья, как провоцирующий фактор депривационного развития..25
1.2.4 Типология личности депривированных детей 27
1.2.5 Обратимость депривационных последствий у детей по данным
литературы 29
1.3 Особенности фрустрационной толерантности нормально развивающихся и депривированных детей по данным отечественной и зарубежной литературе 31
1.3.1 Понятие «Фрустрационной толерантности» 31
1.3.2 Оценка фрустрационной толерантности 33
1.3.3 фрустрационной толерантности нормально развивающихся и
депривированных детей 35
1.4. Особенности адаптации депривированных детей по данным отечественных и зарубежной литературе 36
1.4.1 Феномен «психической адаптации» 36
1.4.2 Процессы психической адаптации 37
1.4.3 Формы психической дезадаптации у депривированных детей ....40
ГЛАВА 2 МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 41
2.1 Описание выборки исследования 41
2.2 Описание методов исследования 42
2.3 Математико-статистические методы обработки данных 45
ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 46
3.1 Анализ полуструктурированного интервью и клинико-
биографических данных детей из основной группы 46
3.2 Результаты исследования структуры личности по опроснику
Р.Кетелла 48
3.3 Результаты исследования фрустрационной толлерантности по
методике С. Розенцвейга 49
3.4 Результаты исследования уровня психической адаптации 51
3.5 Исследование взаимосвязи показателей психической дезадаптации с
личностными особенностями 53
3.6 Результаты корреляционного анализа реакций на фрустрацию и
степени психической дезадаптации в основной группе 55
3.7 Результаты исследования межличностных и внутрисемейных
отношений по методике Рене-Жиля 57
3.8 Результаты сравнительного анализа межличностных и
внутрисемейных отношений и степени психической дезадаптации 59
3.9 Результаты исследования по методике «Социограмма семьи» 61
3.10 Анализ результатов незаконченных предложений в основной и
контрольной группе по методике Сакса и Леви 64
3.11 Содержательный анализ незаконченных предложений детей из
основной группы 65
ВЫВОДЫ 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 77
Термин «депривация» стал широко известен в 1940-1950 годах в связи с массовым сиротством. Исследования показали, что дети, которые в раннем возрасте лишены материнской заботы, испытывают отклонения в физическом, интеллектуальном и эмоциональном развитии [7,10,55,52].
Одной из острых проблем на современном этапе развития нашего общества является распространенность детей, полностью или частично лишенных полноценной родительской опеки, что может объясняться чрезмерной занятостью родителей на работе, алкоголизмом, другими недугами или лишением родительских прав. Все это приводит к социальному и психологическому неблагополучию формирующейся личности и распространенности социального сиротства.
По данным Росстата, за период с 2011 по 2015 год в России численность детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте до 18 лет увеличилась более чем на 63 000 человек [57].
Сегодня проблема депривации катастрофически разрастается, и обнаруживаются ранее невидимые ее другие стороны. Так, вследствие духовно-нравственного кризиса в стране выделяется большая группа «социальных» сирот - сирот при живых родителях (95 % воспитанников интернатных учреждений - «социальные сироты»), а также «скрытых» сирот в семьях с недостаточными или нарушенными эмоциональными связями между родственниками.
Актуальность работы обусловлена ситуацией в современном обществе. Большое число депривированных детей попадают в группу «трудных» и оказываются «социально дезадатированными». Несмотря на высокую социальную значимость, научных исследований, направленных на изучение проблемы депривированных детей в зависимости от их степени тяжести психической дезадаптации, недо статочно.
Не раскрыты основные механизмы психологического воздействия при различных видах депривации в детском и подростковом возрасте. Нередко психологическая помощь подменяется медицинской, социальной, педагогической. При всем многообразии подходов к психологической помощи депривированным детям, не учитывается самое главное - субъект психологического воздействия с его клинико - психологическими, индивидуально психологическими и социально- психологическими особенностями.
Психологическая помощь детям, частично или полностью лишенных родительской заботы, является одним из важных звеньев в системе их реабилитации и профилактики социального сиротства. Несмотря на высокую практическую значимость данной проблемы, недо статочно разработаны ее теоретические и методологические аспекты.
Большую роль в сопровождении развития депривированных детей играет психолог и педагог. Специалистам необходимо четкое понимание механизмов работы с депривированными детьми, поскольку посредством воспитательного воздействия на личность, пропаганды психолого-педагогического знания, психо-коррекционной работы с несовершеннолетними и молодежью, консультирования и превентивного образования родителей формируется система ценностей и отношений к подрастающему поколению, организуются воспитательный, образовательный и коррекционный процессы.
Объектом исследования являются межличностные отношения у депривированных детей с различной степенью психической адаптацией.
Предметом изучения стали особенности, проявляющиеся в межличностных и внутрисемейных отношениях у депривированных детей с различной степенью психической адаптации.
Цель работы - выявление и исследование особенностей межличностных отношений у депривированных детей с различной степенью психической адаптации.
Для достижения цели исследования поставлены следующие задачи:
1. Изучение структуры личности у депривированных детей.
2. Анализ особенностей фрустрационной толерантности у депривированных детей.
3. Определение уровня психической адаптации у депривированных детей.
4. Выявление особенностей межличностных отношений у депривированных детей.
5. Определение взаимосвязи структурных компонентов личности, межличностных отношений и степени психической адаптации у депривированных детей.
Для изучения особенностей межличностных отношений у депривированных детей с различной степенью психической адаптации мы использовали следующие методы:
Экстенсивные методы:
1. Направленное клинико-психологическое и психолого-педагогическое наблюдение за детьми и подростками в процессе их жизнедеятельности в условиях центра.
2. Клинико-биографический метод: анализ биографических данных (с целью выявления особенностей воспитания ребенка в семье и особенностей его психического развития.
3. Анализ педагогических и школьных характеристик детей, их оценок.
4. Полуструктурированное клинико-психологическое интервью с целью анализа психологического состояния, а также для выявления установок ребенка к семье.
Интенсивные методы:
a. детский вариант многофакторного личностного опросника Кеттелла (OPQ) - для анализа структуры личности детей;
b. метод изучения фрустрационных реакций Розенцвейга;
c. методика незаконченных предложений Сакса (SSCT), направленная на исследование особенностей отношений детей к семье
и ближайшему окружению;
d. метод изучения сферы межличностных отношений и восприятия внутрисемейных отношений Рене-Жиля;
e. социограмма семьи с для получения дополнительной информации об особенностях системы семейных отношений ребенка.
Теоретико-методологические основы работы составили фундаментальные положения российских и зарубежных психологов о психической и социально-психологической адаптации (Мамайчук И.И., Березин Ф.Б., Ярославцева И.В., Фурманов И.А., Фурманова Н.В., Алексеенкова Е.Г), положения о формировании личности в онтогенезе (Ананьев Б.Г., Леонтьев А.Н., Божович Л.И. А.Фрейд), принципы изучения специфики семейного функционирования, отраженные в работах Личко А.Е., Лебединского В.В., Эйдемиллера Э.Г., Юстицкого В.В., Варга А.Я., Лисина М.И., Мамайчук И.И. )
Гипотезы исследования:
1. Структура личности у депривированных детей в сравнении с детьми, проживающими в семьях отличается дисгармоничностью и высокой эмоционально - волевой неустойчивостью, а также особенностью реагирования на фрустрирующие ситуации с повышенной фиксацией на препятствии.
2. На формирование структурных компонентов личности детей значимое влияние оказывают неадекватные способы реагирования, а также различные социально-средовые факторы.
3. Специфика выстраивания межличностных отношений у депривированных детей связана со степенью тяжести психической дезадаптации
Научная новизна исследования заключается в том, что впервые исследуются особенности межличностных и внутрисемейных отношений у депривированных детей с учетом степени тяжести психической дезадаптации.
Теоретическая значимость связана с тем, что результаты проведенного исследования дополняют, имеющиеся в литературе данные об особенностях формирования личности, фрустрационной толерантности и психической адаптации депривированных детей. Полученные данные расширяют представления о взаимосвязи уровня психической адаптации с особенностями межличностных отношений депривированных детей.
Практическая ценность работы заключается в том, что полученные результаты позволяют дифференцированно подойти к психологической коррекции депривированных детей с учетом особенностей межличностных отношений, особенностей психической и социально-психологической адаптации и спецификой эмоционального реагирования на фрустрацию.
Полученные данные могут быть использованы специалистами в процессе психологического сопровождения депривированных детей в социально-реабилитационных учреждениях, а также при психологическом консультировании приемных родителей депривированных детей.
Одной из острых проблем на современном этапе развития нашего общества является распространенность детей, полностью или частично лишенных полноценной родительской опеки, что может объясняться чрезмерной занятостью родителей на работе, алкоголизмом, другими недугами или лишением родительских прав. Все это приводит к социальному и психологическому неблагополучию формирующейся личности и распространенности социального сиротства.
По данным Росстата, за период с 2011 по 2015 год в России численность детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте до 18 лет увеличилась более чем на 63 000 человек [57].
Сегодня проблема депривации катастрофически разрастается, и обнаруживаются ранее невидимые ее другие стороны. Так, вследствие духовно-нравственного кризиса в стране выделяется большая группа «социальных» сирот - сирот при живых родителях (95 % воспитанников интернатных учреждений - «социальные сироты»), а также «скрытых» сирот в семьях с недостаточными или нарушенными эмоциональными связями между родственниками.
Актуальность работы обусловлена ситуацией в современном обществе. Большое число депривированных детей попадают в группу «трудных» и оказываются «социально дезадатированными». Несмотря на высокую социальную значимость, научных исследований, направленных на изучение проблемы депривированных детей в зависимости от их степени тяжести психической дезадаптации, недо статочно.
Не раскрыты основные механизмы психологического воздействия при различных видах депривации в детском и подростковом возрасте. Нередко психологическая помощь подменяется медицинской, социальной, педагогической. При всем многообразии подходов к психологической помощи депривированным детям, не учитывается самое главное - субъект психологического воздействия с его клинико - психологическими, индивидуально психологическими и социально- психологическими особенностями.
Психологическая помощь детям, частично или полностью лишенных родительской заботы, является одним из важных звеньев в системе их реабилитации и профилактики социального сиротства. Несмотря на высокую практическую значимость данной проблемы, недо статочно разработаны ее теоретические и методологические аспекты.
Большую роль в сопровождении развития депривированных детей играет психолог и педагог. Специалистам необходимо четкое понимание механизмов работы с депривированными детьми, поскольку посредством воспитательного воздействия на личность, пропаганды психолого-педагогического знания, психо-коррекционной работы с несовершеннолетними и молодежью, консультирования и превентивного образования родителей формируется система ценностей и отношений к подрастающему поколению, организуются воспитательный, образовательный и коррекционный процессы.
Объектом исследования являются межличностные отношения у депривированных детей с различной степенью психической адаптацией.
Предметом изучения стали особенности, проявляющиеся в межличностных и внутрисемейных отношениях у депривированных детей с различной степенью психической адаптации.
Цель работы - выявление и исследование особенностей межличностных отношений у депривированных детей с различной степенью психической адаптации.
Для достижения цели исследования поставлены следующие задачи:
1. Изучение структуры личности у депривированных детей.
2. Анализ особенностей фрустрационной толерантности у депривированных детей.
3. Определение уровня психической адаптации у депривированных детей.
4. Выявление особенностей межличностных отношений у депривированных детей.
5. Определение взаимосвязи структурных компонентов личности, межличностных отношений и степени психической адаптации у депривированных детей.
Для изучения особенностей межличностных отношений у депривированных детей с различной степенью психической адаптации мы использовали следующие методы:
Экстенсивные методы:
1. Направленное клинико-психологическое и психолого-педагогическое наблюдение за детьми и подростками в процессе их жизнедеятельности в условиях центра.
2. Клинико-биографический метод: анализ биографических данных (с целью выявления особенностей воспитания ребенка в семье и особенностей его психического развития.
3. Анализ педагогических и школьных характеристик детей, их оценок.
4. Полуструктурированное клинико-психологическое интервью с целью анализа психологического состояния, а также для выявления установок ребенка к семье.
Интенсивные методы:
a. детский вариант многофакторного личностного опросника Кеттелла (OPQ) - для анализа структуры личности детей;
b. метод изучения фрустрационных реакций Розенцвейга;
c. методика незаконченных предложений Сакса (SSCT), направленная на исследование особенностей отношений детей к семье
и ближайшему окружению;
d. метод изучения сферы межличностных отношений и восприятия внутрисемейных отношений Рене-Жиля;
e. социограмма семьи с для получения дополнительной информации об особенностях системы семейных отношений ребенка.
Теоретико-методологические основы работы составили фундаментальные положения российских и зарубежных психологов о психической и социально-психологической адаптации (Мамайчук И.И., Березин Ф.Б., Ярославцева И.В., Фурманов И.А., Фурманова Н.В., Алексеенкова Е.Г), положения о формировании личности в онтогенезе (Ананьев Б.Г., Леонтьев А.Н., Божович Л.И. А.Фрейд), принципы изучения специфики семейного функционирования, отраженные в работах Личко А.Е., Лебединского В.В., Эйдемиллера Э.Г., Юстицкого В.В., Варга А.Я., Лисина М.И., Мамайчук И.И. )
Гипотезы исследования:
1. Структура личности у депривированных детей в сравнении с детьми, проживающими в семьях отличается дисгармоничностью и высокой эмоционально - волевой неустойчивостью, а также особенностью реагирования на фрустрирующие ситуации с повышенной фиксацией на препятствии.
2. На формирование структурных компонентов личности детей значимое влияние оказывают неадекватные способы реагирования, а также различные социально-средовые факторы.
3. Специфика выстраивания межличностных отношений у депривированных детей связана со степенью тяжести психической дезадаптации
Научная новизна исследования заключается в том, что впервые исследуются особенности межличностных и внутрисемейных отношений у депривированных детей с учетом степени тяжести психической дезадаптации.
Теоретическая значимость связана с тем, что результаты проведенного исследования дополняют, имеющиеся в литературе данные об особенностях формирования личности, фрустрационной толерантности и психической адаптации депривированных детей. Полученные данные расширяют представления о взаимосвязи уровня психической адаптации с особенностями межличностных отношений депривированных детей.
Практическая ценность работы заключается в том, что полученные результаты позволяют дифференцированно подойти к психологической коррекции депривированных детей с учетом особенностей межличностных отношений, особенностей психической и социально-психологической адаптации и спецификой эмоционального реагирования на фрустрацию.
Полученные данные могут быть использованы специалистами в процессе психологического сопровождения депривированных детей в социально-реабилитационных учреждениях, а также при психологическом консультировании приемных родителей депривированных детей.
Одной из острых проблем на современном этапе развития нашего общества является распространенность детей, полностью или частично лишенных полноценной родительской опеки, что может объясняться чрезмерной занятостью родителей на работе, алкоголизмом, другими недугами или лишением родительских прав. Все это приводит к социальному и психологическому неблагополучию формирующейся личности и распространенности социального сиротства.
Наше исследование было направлено на изучение межличностных отношений у депривированных детей с различной степенью психической адаптации.
Было показано, что структура личности депривированных детей отличается дисгармоничностью, высокой фрустрационной напряженностью, эмоциональной неустойчивостью. Реакции на фрустрацию у депривированных детей уступают по степени конструктивности и направленности на решение проблемы реакциям их сверстников, проживающих в семьях. Нами было выявлено, что на специфику построения межличностных отношений у депривированных детей и подростков значимое влияние оказывает степень тяжести психической адаптации.
Эти личностные особенности, а также высокая степень психической дезадаптации депривированных детей позволили нам сделать вывод о необходимости осуществления для них дифференцированной психологической коррекции, направленной на гармонизацию их личности, снижению фрустрационной напряженности и коррекцию межличностных и внутрисемейных отношений с учетом тяжести психической адаптации.
Наше исследование было направлено на изучение межличностных отношений у депривированных детей с различной степенью психической адаптации.
Было показано, что структура личности депривированных детей отличается дисгармоничностью, высокой фрустрационной напряженностью, эмоциональной неустойчивостью. Реакции на фрустрацию у депривированных детей уступают по степени конструктивности и направленности на решение проблемы реакциям их сверстников, проживающих в семьях. Нами было выявлено, что на специфику построения межличностных отношений у депривированных детей и подростков значимое влияние оказывает степень тяжести психической адаптации.
Эти личностные особенности, а также высокая степень психической дезадаптации депривированных детей позволили нам сделать вывод о необходимости осуществления для них дифференцированной психологической коррекции, направленной на гармонизацию их личности, снижению фрустрационной напряженности и коррекцию межличностных и внутрисемейных отношений с учетом тяжести психической адаптации.